多媒體在小學數(shù)學課堂練習中的應用

PAGEPAGE1多媒體在小學數(shù)學課堂練習中的應用第一篇：多媒體在小學數(shù)學課堂練習中的應用多媒體在小學數(shù)學課堂練習中的應用課堂教學的知識講解是高效課堂的前提，課堂教學的練習是高效課堂的保障。沒有練習的課堂教學不是完整的課堂教學，也不可能達到高效的教學目的。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，是促進學生達成教學目標的重要手段。高質量的課堂教學必須有較高質量的練習作基礎。因此，課堂練習在小學數(shù)學教學中有著特殊重要的地位。傳統(tǒng)的教學中，課堂練習的形式比較單一，枯燥，缺乏趣味性、直觀性。隨著多媒體技術在課堂教學的應用，課堂練習的形式得到拓展?，F(xiàn)代教育技術與課程整合帶來的開放式教學模式為數(shù)學課堂練習方式提供了更為廣闊的空間。如何利用現(xiàn)代教育技術來增強教學練習的有效性呢？本文從三個方面談談如何利用多媒體技術提高課堂教學練習的實效性，幫助教師了解學生學習目標的達成情況從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學一、在數(shù)學概念教學的練習中，充分利用多媒體的直觀性。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向到以抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體技術正是這樣一座橋梁。數(shù)學概念不僅是建立理論系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，同時也是解決問題的前提。因此，概念教學是數(shù)學基礎知識和基本技能教學的核心，是以“事實學習”為中心內(nèi)容的一種類型。在教學時要從面向全體學生出發(fā)，從不同的角度，設計不同的方式，使學生對概念作辯證的分析，進而認識概念的本質屬性。例如選擇一些簡單的鞏固練習來辨認、識別，幫助學生掌握概念的外延和內(nèi)涵；通過變式或變式圖形，深化對概念的理解；通過新舊概念的對比，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來形成正確的概念。而多媒體技術強大的直觀性，有利于練習并進行矯正。四年級《平行四邊形和梯形》教學中，通過觀察和動手操作，建構平行四邊形和梯形的概念，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點是對比建構平行四邊形和梯形的概念。平行四邊形和梯形概念的建構，主要采用對比認識的方法，讓學生感悟理解并歸納平行四邊形和梯形的概念。學生對平行四邊形和梯形已經(jīng)有感性認識，但還無法用語言表述定義?？梢苑秩齻€環(huán)節(jié)幫助學生認識、理解、歸納概念。首先課件出示學生熟悉的本校的一組照片，讓學生找一找有平行四邊形和梯形嗎？并讓學生觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？學生最早感知的是“平行四邊形和梯形都是四邊形”。第二步學生通過觀察進一步感知到這兩組圖形都有“對邊平行”。第三，通過觀察讓學生利用學具動手驗證一個平行四邊形和梯形，再用電腦驗證不同形狀平行四邊形和梯形，得出結論：“平行四邊形是兩組對邊分別平行”“梯形是只有一組對邊平行”。在活動中利用多媒體學生直觀地理解平行四邊形和梯形的概念。六年級《條形統(tǒng)計圖》的教學目標為：認識條形統(tǒng)計圖及其特點，知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟和方法，學會在有橫軸和縱軸的圖上畫出條形并標明數(shù)據(jù)，能看懂條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)作數(shù)量的簡單分析。課前要求學生上網(wǎng)搜索統(tǒng)計圖及相關的知識，讓學生對統(tǒng)計圖有一個整體的感知。開課先讓學生交流自己收集的信息，并將搜集到的統(tǒng)計圖進行分類，概括出常見的統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖三種，提出本節(jié)課的學習內(nèi)容──條形統(tǒng)計圖。再讓學生提出自己的問題，想要知道它的哪些知識？師生共同將問題進行整理歸類，讓學生從學習網(wǎng)站上自學條形統(tǒng)計圖各部分的名稱，制作步驟及其特點。接著利用多媒體進行練習：出示條形統(tǒng)計圖，讓學生在圖上標出它各部分的名稱，這部分練習采取評分方法，每做對一題加一題☆，可以查看答案，做完以后系統(tǒng)將自動評分。課后練習中為了考查學生對長方形、正方形、平行四邊形和梯形概念的理解，用課件設計了一組變式練習“猜圖形”。首先，老師點擊課件呈現(xiàn)一個兩腰都被數(shù)學書遮住的梯形，讓學生猜它是可能是什么圖形？隨著學生猜測，課件在圖形下邊逐個呈現(xiàn)：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。接著點擊課件把數(shù)學書分別向兩邊移動一點，問：“不可能是什么圖形？為什么？”學生說明理由，課件點擊消失正方形。再點擊課件呈現(xiàn)梯形的一條腰，問“不可能是什么圖形？為什么”學生說明理由，課件點擊消失長方形。最后，課件點擊呈現(xiàn)梯形的另一條腰，但一個角遮住。問：“一定是什么？為什么？”學生說明理由，課件點擊消失平行四邊形。這樣的變式練習是對學生已知概念的強化，學生必須很好地掌握圖形的特征才能透過現(xiàn)象抓到本質，讓思3維更加深刻。這樣利用多媒體的直觀性很好地突破了練習中的難點，提高了數(shù)學概念課練習的實效性。二年級《角的初步認識》一課的教學重點是初步認識角，了解角的基本概念，教學難點是建立角的空間觀念。在教學中，設計了四個練習。一是“找角”，判斷下面圖形哪些是角？哪些不是角？學生會指出哪些不是角，但不一定清楚怎么把它變成角，為了讓學生更深入理解，利用多媒體的動畫效果，當用鼠標點擊，不是角的圖形時，它們能自動變形，變成角，讓學生直觀地看清演變過程，從而更加理解角是由一個頂點，兩條直的邊組成，有利于學困生掌握角的基本特征；二是“數(shù)角”，由簡單圖形到復雜圖形，設計連一連，提供多個圖形，以及它們角的個數(shù)，利用多媒體的拖拽功能，讓它們“配對”；三是“比角”，兩個角哪個大，學生判斷后，利用多媒體技術將兩個角重疊在一起很容易看大小，同時也教給了學生比較的方法；四是“拼角”，用兩個角拼一拼，變成幾個角？學生大多會拼，但看不準是哪幾個角，利用多媒體技術，可以成功將圖形分解出若干個角，有利于發(fā)展學生的空間想象力。在以上四種題型中，利用多媒體的直觀性，很好地突破了練習中的難點，節(jié)省了教師講解的時間，符合低年級學生的思維習慣，從而降低了理解上的難度，提高數(shù)學概念課練習的實效性。二、在數(shù)學練習中充分利用多媒體技術提高練習的趣味性。從而提高學生學習的積極性。在數(shù)學教學中，教師應解放思想，精講精練，讓學生主動參與知識的建構過程并積極創(chuàng)造條件讓學生在應用中鞏固知識，教師才有可能通過練習及時了解學生的掌握情況。特別是在技能課中，學生的課內(nèi)演示，及當堂完成相應的練習，可以發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中的思維過程及其數(shù)學語言的準確應用、計算的正確性等對知識理解程度的信息。這類練習一般要求學生獨立完成，教師在了解學生掌握知識的程度的同時，以便調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，力爭在課內(nèi)解決不足，糾正偏差。因此要充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)其興趣，誘發(fā)其學習動機。讓學生自主地參與課堂學習，那么在課堂中就要時刻追隨學生的練習信息，多媒體集聲、形于一體，能有效地調(diào)動學生學習的積極性。五年級的《圓的周長》本節(jié)課的重點是了解和掌握求圓的周長的計算公式，并能計算圓的周長，難點是動手操作探究圓的周長與直徑的關系。學生通過動手操作、計算填表，發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，但由于數(shù)據(jù)不準，計算用時長，學生很難發(fā)現(xiàn)，于是讓學生體會在電腦上完成輸入任意小于10的數(shù)（圓的半徑），由電腦完成一個圓，將圓的周長與圓的半徑對比，從而發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它半徑的三倍多一點，以彌補實物操作中只能進行有限次測量的不足。利用動畫效果，可以從任意數(shù)據(jù)來證明圓的周長與它直徑的關系，有利于提高學生探索、解決問題的能力，提高教學效率。一年級《認識鐘表》主要是認識鐘面上各部分名稱及認識整時。在認識鐘面環(huán)節(jié)，讓學生玩自帶的鐘表，看有什么發(fā)現(xiàn)？分組介紹鐘面上有什么？介紹后，請學生點鼠標，驗證一下，遇到不懂的地方可以重復點擊查看，如當鼠標點旁邊的“時針”兩字時，鐘面上的“時針”立刻閃動，并發(fā)出聲音提示；鐘面上的大格和小格學生容易混淆，可分開點擊閃動，學生看得很清楚，甚至數(shù)一數(shù)。認識了整時后，完成練習“小明的一天”，這一題要求學生仔細觀察，小明在不同的時間都在干什么，并在相應的位置輸入時間，提交給老師。練習“幫小鳥找家”，讓相應的鐘面和電子表示法連在一起。最后，找出動畫片中的整點時刻。練習形式多樣，分步驟鞏固練習，學生十分喜歡。低年級學生注意時間不長，而本節(jié)課教學內(nèi)容較多，且枯燥學生不易理解，利用多媒體技術設計有趣的練習，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了練習的實效性。在四年級的《位置與方向》這節(jié)課前，學生已經(jīng)掌握了如何以某地為觀測點確定物體所在的位置，本節(jié)課的目的是在學生學會確定任意方向的基礎上，進一步體會位置關系的相對性。鞏固新知階段為了讓學生體會比較的標準不一樣，位置關系也就變了。設計了一個游戲。（1）點擊課件出示游戲規(guī)則：兩個同學為一組，選擇一個長方形，兩人分別站在長方形的對角線上。每人說出對方在自己的什么方向多少度的位置上，距離是多少。（2）進入電腦游戲界面，有許多的長方形可供選擇。兩個同學一組，每人拖動一個頭像當自己，分別選好位置站好，開始活動。做得快的同學可以多選擇幾個長方形來練習。這樣的練習形式非但不會讓他們覺得枯燥無味，反而興致勃勃。兩人一組互相說，既能讓每個人都有開口表達的機會，又能互相指出錯誤，鞏固吸收新知識，提高練習的實效性。教師對練習的設計，要符合兒童的知識水平、年齡特征，以此激發(fā)起學生學習的興趣，調(diào)控要做到階梯性的原則，練習要由難到易，由淺到深。三、在數(shù)學教學練習中充分發(fā)揮多媒體的交互性特點，提高練習的實效性。數(shù)學活動課具有內(nèi)容廣泛，形式多樣、實施靈活，強調(diào)學生自主參與獲得直接經(jīng)驗等特點。學生是活動的主人，活動的方式必須擺脫教師慣用的模式，在活動中，尊重學生獨特的思維方式和活動方式，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案，并通過實踐解決問題，獲得親身體驗和直接經(jīng)驗。四年級《營養(yǎng)午餐》是一節(jié)綜合應用的活動課。教材用表格和專家發(fā)言的形式，給學生提供了10種菜肴的營養(yǎng)成分含量和10歲左右兒童應從午餐中獲取營養(yǎng)物質的指標等相關知識，在此基礎上設計了讓學生判斷學校提供的午餐是否合格、自己動手搭配符合營養(yǎng)標準的午餐、統(tǒng)計全班同學喜愛的五種搭配方案等活動。結合教材中的10種菜肴，參照營養(yǎng)專家給出的兩個指標，自行搭配出符合營養(yǎng)標準的午餐和評選“全班同學喜愛的五種搭配方案”，是兩個開放性的活動，在學生的方案的呈現(xiàn)上，可借助網(wǎng)絡，引導學生群體積極參與教學過程，幫助學生將信息在討論區(qū)中發(fā)布，讓其他人看到，并進行有針對性的交流。學生的思維相當活躍，他們會暢所欲言，同時也能捕捉到全班共同討論時不能發(fā)現(xiàn)的一些課堂隱性信息。有些個別的隱性問題教師可以當場答疑，有的典型性問題，可以供全班一起討論。教學活動不受時間和空間的限制，有的學習活動可以在課上也可以在課后，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同的時間段、不同的地點進行自我測試和自我學習。這樣的教學不但可以活躍課堂氣氛，了解學生掌握知識情況，而且可以誘發(fā)學生思考，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。再如在教學平行四邊形面積時，首先構建激發(fā)學生主動學習的情景，從急轉彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學生想知道平行四邊形面積計算方法的求知欲望。然后教師讓學生自己動手操作，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學生從動手操作和相互協(xié)商討論中進入主動學習的狀態(tài)。在學生數(shù)出平行四邊形面積的基礎上，采用“引探教學法”的模式要求學生根據(jù)思考題目自學教材。學生動手剪、拼活動和電腦顯示相結合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上剪開可以拼成長方形，從而為推導平行四邊形面積計算公式提供關系表象，學生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和原來的平行四邊形面積相等。這一過程可以歸納為個別化自主學習的過程，學生處于獨立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認知。根據(jù)拼成的長方形面積和原來的平行四邊形面積相等的直覺表象，讓學生討論“它們兩者有什么關系？有多少種不同的拼法？”然后讓學生在銀幕上觀看各種剪拼方法。學生通過觀察、討論、實踐，從各種不同的剪拼中得出共同的認識：拼成的長方形面積和原來的平行四邊形面積相等，長方形的長和寬與平行四8邊形的底和高分別相等。這一過程可以看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學習模式為框架。因而相對于傳統(tǒng)的課堂教學練習來說，利用網(wǎng)絡開展在線練習具有優(yōu)勢，強大的交互功能，可以發(fā)揮其極大的自由度，從而也拓展了信息練習的自由度?？傊?，多媒體計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要組成部分。把傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學手段有機結合起來，利用多媒體改進課堂教學，把傳統(tǒng)的知識灌輸式教法，向著學生積極參與式的教法轉變，從而提高教學質量。計算機多媒體輔助教學有極大的潛力，不僅能通過聲、光、圖像、色彩的表現(xiàn)形式優(yōu)化課堂教學、提高教學效率與質量，而且這些現(xiàn)代化教學設備和先進教學形式的使用，會自然的調(diào)動學生積極學習知識的興趣和強烈的掌握現(xiàn)代化設備的愿望，增強探索的求知欲望。這是對學生追求終身學習、探索新領域和掌握現(xiàn)代科學知識素質的一種培養(yǎng)。計算機介入數(shù)學教學，為數(shù)學教學開創(chuàng)了新天地。當然，它只是一種輔助工具，不能取代師生間的交流，不能取代教師的指導和學生的主體地位。但是通過合理的運用這種現(xiàn)代手段，將會為數(shù)學教學增添姿彩，為教學方法的探討提供更廣闊的空間，為培養(yǎng)學生數(shù)學的各種能力提供了更有力的條件。第二篇：淺談多媒體在小學數(shù)學中的應用數(shù)學淺談多媒體在小學數(shù)學中的應用岳陽市湘陰縣長郡·城東學校李齊美隨著教育改革的深入、多媒體技術的發(fā)展，多媒體在教育領域越來越得到廣泛的運用，多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢幫助我們教師傳遞大量的信息，它幾乎包含了所有的傳統(tǒng)媒體，把文字，圖像，影像，聲音，動畫等各種信息集中在一起，隨時調(diào)用。并且突破了教育信息傳播的“時”，“空”界面，使學生在課堂上看到了原本不能看到和聽到的知識信息。在課堂教學中，運用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能讓學生在學習中保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇。因此，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我就談談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用。一、多媒體輔助數(shù)學教學的原則借助于多媒體技術，數(shù)學學科大概是最困難的。不像英語、生物、地理等學科的教學軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。因為數(shù)學需要進行思維訓練，不僅依靠課件表面的生動難于激發(fā)學生持久的學習熱情，而且也難于達到數(shù)學教學的目的。研究多媒體輔助數(shù)學教學的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學教學。1．啟發(fā)性原則數(shù)學科學的最大特點是集嚴密性、邏輯性、應用性于一身，而這也正是數(shù)學被公認為“難”的地方，因此多媒體輔助教學應力求促進學生對抽象的數(shù)學概念和嚴謹?shù)臄?shù)學證明的有效認知。使用多媒體技術不能追求表面的生動、界面的漂亮，而應注重啟發(fā)性，讓學生有思考的欲望。有些內(nèi)容過去單憑教師的“說”，學生不好理解，現(xiàn)在多媒體能幫助教師“說話”，抽象和直觀有機結合起來，情況就大不相同了。啟發(fā)性是數(shù)學教學的靈魂，現(xiàn)在則需要考慮如何在多媒體輔技術的支持下設計出比傳統(tǒng)教學更富于啟發(fā)性的教學。2．主體性原則學生是認知活動的主體，是知識意義的主動建構者。傳統(tǒng)教學強調(diào)學生為主體，而現(xiàn)實依然是教師講，學生聽，學生處在一種被動的地位。多媒體輔助教學可以改變學生獲得數(shù)學知識的方式，借助多媒體技術，創(chuàng)設數(shù)學學習情境，讓學生參與到數(shù)學的活動中，可以更好地發(fā)揮他們的主動性，更好地促進認知。把多媒體技術作為一個認知數(shù)學的工具與環(huán)境，應能改善學生的數(shù)學活動，給學生的參與開辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強學生的興趣和自信心，使學生由原來被動聽講的接受者，轉變?yōu)橹鲃臃e極的參與者，成為學習的主體。二、多媒體技術與傳統(tǒng)教學的融合而在大眾教育階段，一方面入學比例提高，使得學生整體素質降低；另一方面課堂教學時數(shù)縮減，學生所學知識增加；這些眾多的因素均迫使我們借助多媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，多媒體技術為數(shù)學活動的展開提供了一個“活”的教與學的平臺，而且也使師生能夠在該平臺里動態(tài)地探索和研究數(shù)學問題。多媒體技術與傳統(tǒng)教學的融合，主要是數(shù)學軟件、數(shù)學課件等在教學中的運用。多媒體技術怎樣融入傳統(tǒng)教學中才會獲得更好的教學效果？1．充當電子黑板，提高教學效率數(shù)學理論性強，它是許多實際背景的高度抽象，邏輯推理十分嚴謹。對這些理論性強，思維難度大的內(nèi)容，則宜采用傳統(tǒng)教學，多媒體技術不宜融入過多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話能說明白的就不必用演示，需要訓練學生抽象思維能力的就不要馬上展示一個直觀的畫面，需要讓學生動手計算畫圖時就不要融入多媒體技術。對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設計成模塊結構：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實際應用，歸納總結等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內(nèi)容，開闊學生的眼界，擴大學生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學信息量，使課堂教學更加緊湊和有效。比如對用數(shù)對表示位置總結的一段順口溜：表示位置有絕招，一組數(shù)據(jù)把它標，豎線為列橫為行，先列后行不可調(diào)，一列一行一括號，中間逗號分隔開。寫在黑板上浪費一定的時間，在多媒體中顯示出來就好多了，既節(jié)省了時間，又能讓同學們記在書上。2．模擬仿真形象，化結果為過程數(shù)學軟件給數(shù)學形象化提高了有力工具。例如傳統(tǒng)教學說不清、道不明的概念，借助多媒體動態(tài)仿真形象能幫助學生度過這一難關。又如數(shù)學中有大量的平面，空間圖形，傳統(tǒng)教學中臨時畫圖就比較難以處理。若圖畫的太少，則可能看不出問題的實質；若畫的太多，不僅時間不允許，而且會使學生不耐煩，影響學生的思維；若事先在小黑板上畫好，則無法引導學生探索結論的形成過程。而在計算機上用可以輕易的解決這個問題。而利用計算機上數(shù)學軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動態(tài)仿真的圖形：動態(tài)的坐標、空間中的立體等。還可以用畫面反復閃爍引起學生的注意，運用隱去一部分不相關的內(nèi)容來突出主體內(nèi)容，用畫面的迭加和分解來揭示某個結論形成的過程，過去許多用口頭用語言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。例如在學習五年級上冊《位置》這一章時，要在黑板上畫那么多的行列，既難畫，學生也看不清楚，但多媒體展示出來的圖片和內(nèi)容，學生一目了然。3．模擬數(shù)學實驗，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)對于某些數(shù)學問題的探究，可以模擬數(shù)學實驗。傳統(tǒng)的研究或學習數(shù)學的方法大多數(shù)是沿著“定義——假設——定理——證明——推論”的道路進行的。模擬數(shù)學實驗則采用：教師提出問題和思路、學生交流探討、動手實踐、教師小結和講評同時多媒體顯示的步驟。學生在教師指導下，參與解決理論和實際問題的全過程，通過自己動手選擇方法、動手實踐、計算結果、檢驗結果、發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因等環(huán)節(jié)，來體會數(shù)學分析是一種解決問題的重要工具。這是一種全新的學習數(shù)學的方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。比如：學習四年級下冊，《三角形的內(nèi)角和》時，教師先提問：三角形的內(nèi)角和是多少呢？學生動手畫出三角形，并量出三角形的三個角的度數(shù)，然后加起來是180度左右，多媒體演示量角過程，發(fā)現(xiàn)偏差大的學生是量的方法有錯誤等。師又提出還有其他方法證實嗎?學生交流找出方法，有撕角再拼成一個平角的方法，還有折角的方法，學生演示，老師演示，再由多媒體演示加深印象。經(jīng)過多媒體的反復演示，學生不但掌握了動手的方法，而且能牢牢記住三角形的內(nèi)角和是180度。模擬數(shù)學實驗一方面培養(yǎng)學生將實際問題轉化為數(shù)學問題即數(shù)學建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和應用計算機進行科學計算的能力，要求能給出圖形或數(shù)據(jù)結果。模擬數(shù)學實驗可以讓學生換個角度來學習數(shù)學，以學生動手為主，使學生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽起來枯燥玄妙的數(shù)學理論和數(shù)學原理，對實驗內(nèi)容有更好的理解和掌握，是加強實踐性的一個重要環(huán)節(jié)。三、擺正多媒體技術在課堂教學中的位置多媒體技術在營造氛圍，增大課堂容量等許多方面固然有黑板、粉筆無法比擬的優(yōu)勢，但是必須擺正它在課堂教學中的位置。首先，多媒體是課堂教學的輔助工具，其作用是輔助教學活動的實施，不能使其喧賓奪主。其次，課件制作不應過于追求花哨，否則會讓人有放電影的感覺。再次，用了多媒體技術往往會沖淡師生之間的情感交流。因為教師上課時，只需站在講臺的一角點擊鼠標，不能及時走下講臺與學生進行情感交流，學生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的熒幕顯示上，很少關注教師的表情和動作，教師的體態(tài)語言不能充分發(fā)揮作用，導致師生情感交流不暢，所以我們在上課時還是要注意師生之間的情感交流?？傊?，多媒體輔助教學技術作為一項新的教育技術愈來愈受到歡迎，實踐證明，它可以產(chǎn)生教與學的最佳效果，具備傳統(tǒng)教育技術不可替代的巨大優(yōu)勢。把多媒體技術適當、適度地融入數(shù)學教學中，可以優(yōu)化教學方式，提高學生的學習興趣，加深對概念的理解，提高教學效率，節(jié)省教學時間。同時，教師在使用時要考慮課堂的整體需要，合理適當?shù)慕柚嗝襟w課件，使教學不僅有美麗的外套，還具有豐富的內(nèi)容，只要我們廣大教師勇于實踐，努力探索，我校的現(xiàn)代教學技術應用將步入一個更高層次。20XX/9/20XX三篇：多媒體在小學數(shù)學教學中應用多媒體在小學數(shù)學教學中應用一、優(yōu)化數(shù)學的教學過程，攻克教學的重點和難點在小學數(shù)學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學老師都關心的重點問題。現(xiàn)代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數(shù)學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內(nèi)容，幫助學生理解數(shù)學知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構建數(shù)學知識的知識結構。如在小學一年級數(shù)學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學生數(shù)學學習的參與意識數(shù)學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數(shù)學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發(fā)現(xiàn)自己的總結被驗證也會特別激動，學習數(shù)學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能夠將數(shù)學知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。三、變化練習模式，提升數(shù)學課程教學的效果練習是鞏固數(shù)學知識的重要途徑，對小學數(shù)學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數(shù)學學習的趣味性也增強了。四、結語總的來講，信息技術在數(shù)學教學中的作用越來越大，它為小學數(shù)學教學注入了新的活力和源泉。信息技術能夠突破時空的限制，使得數(shù)學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數(shù)學知識的深入思考。如果老師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。因此，老師在小學數(shù)學的教學中要將信息技術和傳統(tǒng)的教學手段結合起來，使得小學數(shù)學課程的教學更加豐富，效果更好。第四篇：淺談多媒體在小學數(shù)學中的應用淺談多媒體在小學數(shù)學中的應用城關三小侯愛民在信息時代的今天，把多媒體引入課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容，應用多媒體輔助教學，從根本上改變了教學教學模式，徹底改變了過去那種靠“一支粉筆，一本書，一塊黑板打天下”的傳統(tǒng)教學模式。多媒體以形象具體的“圖、文、像”創(chuàng)設教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化。把教學說不清道不明，只靠掛圖式黑板作圖難以講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂使知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，也給數(shù)學教學增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，這不僅有效避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，并且有助于學生發(fā)揮學習的主體性，積極思考，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，也大大提高教學效率。近幾年，我利用電教多媒體輔助教學，深感它比其它媒體有無法比擬的優(yōu)越性。一、應用電教多媒體創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好老師，是學生主動學習積極思維探索知識的內(nèi)在動力。小學生好奇心強，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。二、應用電教多媒體有效的突破教學中的重點、難點，便于學生理解掌握由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰如其分地加以運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。三、應用電教多媒體優(yōu)化課堂結構，加大教學密度，提高教學效率在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，例題和習題的演算與講解不是口述所能代替的，教師總是在黑板一次次的演算，經(jīng)常試講了擦，擦了又講，如此反復，如講到某個知識點需要上面知識點做鋪墊，又得把它重寫一遍，重復時可能會造成學生思維上脫節(jié)，而且費時費力，一節(jié)課下來，老師忙得滿頭大汗，滿臉粉筆灰，而學生不一定能聽得明明白白，對本節(jié)課的知識吸收不好，進而會厭煩教學，而利用多媒體強大的記憶存儲能力，可以簡單快捷調(diào)用所需的任何知識，將各個相關的知識點都展示在同一個窗口下，讓學生一目了然，輕松對比，不僅節(jié)約時間，增加課堂容量，也優(yōu)化課堂結構。四、應用電教多媒體啟發(fā)學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學時應讓學生通過感知獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展?？傊诳萍技夹g飛速發(fā)展的今天，多媒體的作用越來越大，應用多媒體輔助課堂教學能使教學變得直觀、生動，提高學習效率，只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育優(yōu)勢同時，力所能及的利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，力圖營造一種積極愉快而富有智慧的教學情景，更好地將學生情感與認知、感受與理解、動手與動腦、學習的主題與教師的主體有機地結合起來，促進學生數(shù)學智能整體而和諧的發(fā)展。第五篇：多媒體在數(shù)學教學中應用隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量?，F(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡教學?，F(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段?！罢n堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結的一些心得體會和經(jīng)驗。一、運用多媒體創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習愛好。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維練習密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復