物理讀書心得體會(huì)8篇

第頁(yè)共頁(yè)物理讀書心得體會(huì)8篇物理讀書心得體會(huì)8篇物理讀書心得體會(huì)1現(xiàn)如今，世界科學(xué)技術(shù)程度日新月異，高速騰飛。在這樣的新形勢(shì)下能否通過自己的引導(dǎo)和講解讓自己的學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)，成為了各位物理教育工作者必須考慮的問題。帶著這樣的考慮，我通讀了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，另外，我還查閱了很多關(guān)于物理新課程的資料。現(xiàn)寫些自己對(duì)課改的看法：新課程教改更加注重學(xué)生的全面開展物理課程標(biāo)準(zhǔn)考慮課程目的、內(nèi)容等問題的出發(fā)點(diǎn)與過去相比，不再是以前的物理本身的知識(shí)和構(gòu)造為出發(fā)點(diǎn)向?qū)W生講解物理現(xiàn)象和規(guī)律。而是以物理的知識(shí)內(nèi)容為素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立考慮的才能，培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀。在內(nèi)容安排上教材中使用大量圖片，形象生動(dòng)，幫助學(xué)生可以更好的理解科學(xué)的內(nèi)涵。培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、熱愛生活的性格，從而培養(yǎng)出全面開展的優(yōu)良人才。注重從生活啟迪通向物理知識(shí)的大門教材對(duì)知識(shí)內(nèi)容和規(guī)律的提醒方式多從社會(huì)生活的實(shí)例中引入，使得學(xué)生們可以充分的體會(huì)到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要應(yīng)用和意義。不僅僅是教材，很多的課后練習(xí)的原型也是來與生活，讓他們自己在生活中檢驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而可以真正做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、融會(huì)貫穿。更加注重科學(xué)探究新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)物理知識(shí)和規(guī)律，都要求同學(xué)們可以通過各種實(shí)驗(yàn)來親身體會(huì)。如加速度這一重要的概念，學(xué)生都可以通過做打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)來感知加速度的含義。同時(shí)，還可以通過實(shí)驗(yàn)來總結(jié)得出一系列關(guān)于加速度的公式，以加深對(duì)加速度概念的理解。另外，老師還可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)展加速度的進(jìn)一步探究。找?guī)讉€(gè)加速度各不一樣的交通工具〔摩托車、小汽車、卡車〕，讓學(xué)生們自己測(cè)量從啟動(dòng)到同一速度多花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，把學(xué)習(xí)的加速度知識(shí)用來解釋時(shí)間不一樣的原因，理論運(yùn)用到理論中。關(guān)心人類科技的開展神五神六的升空，嫦娥一號(hào)中華民族的千年奔月夢(mèng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，作為物理學(xué)習(xí)者必須有所理解。這不僅是我們中華民族的驕傲，更是我沒么物理學(xué)習(xí)人的驕傲。讓學(xué)生們理解這方面的知識(shí)可以進(jìn)步他們學(xué)習(xí)物理的榮譽(yù)感，還給他們帶去無限的興趣，促使他們?nèi)タ紤]去學(xué)習(xí)。俗話說的好，興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理的興趣也就培養(yǎng)了他們熱愛學(xué)習(xí)和考慮的好習(xí)慣。這樣才能培養(yǎng)出來國(guó)家所需要的科學(xué)技術(shù)人才，為國(guó)家現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展做奉獻(xiàn)，也實(shí)現(xiàn)老師教書育人的夢(mèng)想。構(gòu)建了新的評(píng)價(jià)體系學(xué)校不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是把學(xué)生的各方面現(xiàn)狀甚至進(jìn)步都納入到個(gè)人的評(píng)價(jià)中去。如今學(xué)校記錄的不是一串串?dāng)?shù)字而以，而是實(shí)驗(yàn)、制作、活動(dòng)等全方面的記錄。也就是說，現(xiàn)行的新課標(biāo)更加的注重了學(xué)生全面的開展，綜合素質(zhì)的進(jìn)步，不再是單一的考試成績(jī)。如此，不僅是學(xué)生自己就是老師和家長(zhǎng)也會(huì)也感覺到新課程教改對(duì)學(xué)生自身的開展和塑造來說是很好的。作為教育工作者，認(rèn)真貫徹課改精神，給學(xué)生帶來福音才是至關(guān)重要的事。理解到課改中的這些關(guān)鍵改變，我們教育工作者就必須將政策很好的落實(shí)下去。在以后的教育工作中積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生動(dòng)手和考慮，培養(yǎng)他們獨(dú)立考慮解決問題的才能。在較困難的課程教學(xué)中，結(jié)合日常生活精心設(shè)計(jì)各種形式多樣、富有啟發(fā)性的問題來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們覺得學(xué)習(xí)有趣，有味！另外，如今大多學(xué)校都裝備有多媒體教學(xué)設(shè)備，能否很好的運(yùn)用多媒體工具也成為教學(xué)好壞的關(guān)鍵。所以，多媒體課件制作的本領(lǐng)也要很好的培養(yǎng)，為做出符合學(xué)生認(rèn)知程度的優(yōu)秀課件打下根底?？傊?，素質(zhì)教育牢記于心，便能成為新課程教改下的優(yōu)秀老師，成為學(xué)生心目中的好老師，成為幫國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的令人尊敬的人民老師。物理讀書心得體會(huì)2物理課程教育的核心是要學(xué)生獲取物理知識(shí)和實(shí)際才能，到達(dá)相應(yīng)的國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的根本要求。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理科學(xué)的學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，學(xué)生描繪事物、提出問題、說明解釋，驗(yàn)證這些解釋并與其他同學(xué)交流這些觀點(diǎn)，由此學(xué)生們構(gòu)建起過硬的科學(xué)知識(shí)體系，用知識(shí)解決新的問題，學(xué)習(xí)怎樣明晰的交流并建立起批判的、邏輯的思維技能。要使學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)到達(dá)這一目的即實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值，物理課程評(píng)價(jià)的過程就顯得極為重要。1、目的：讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的探究者和學(xué)習(xí)者，一個(gè)訓(xùn)練有素的考慮者。2、功能：〔1〕診斷性功能物理課程評(píng)價(jià)的診斷性功能對(duì)老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)性作用?！?〕調(diào)節(jié)性功能在教學(xué)過程中進(jìn)展物理課程評(píng)價(jià)，其反應(yīng)信息不斷的對(duì)施教者起到一個(gè)參考系的作用。通過在教學(xué)過程中不斷進(jìn)展物理課程評(píng)價(jià)，施教者可以在物理課程中對(duì)已有的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和施行過程不斷作出調(diào)整，使自己的教學(xué)活動(dòng)更接近學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)評(píng)價(jià)的反應(yīng)信息對(duì)于學(xué)生充分利用課程學(xué)習(xí)以獲取知識(shí)和才能具有獨(dú)特的指導(dǎo)作用。〔3〕鼓勵(lì)和反思功能〔4〕鑒定和選拔功能選拔不同特長(zhǎng)的學(xué)生按照合適自己的方向開展，正表達(dá)了教育的平等。社會(huì)開展需要多規(guī)格、多層次的人才，公平合理的選拔的選拔人才是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。課程改革要求我們面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在原有的.根底上都得到開展。但這并不意味著我們要否認(rèn)學(xué)生間客觀存在的差異，不同的學(xué)習(xí)根底、不同的學(xué)習(xí)才能，不同的學(xué)習(xí)成效是客觀存在的。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)存在如此多的差異，那么對(duì)每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)給予公正的、實(shí)事求是的評(píng)判是完全必要的，這將幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成績(jī)，找到差距，為繼續(xù)開展確定努力的方向。因此，現(xiàn)代物理課程評(píng)價(jià)目的就是要打破重承受輕開展、重積累輕創(chuàng)造的評(píng)價(jià)傾向，使物理教學(xué)和學(xué)習(xí)按照課程改革的要求安康開展。物理讀書心得體會(huì)3今天，有空靜下心來細(xì)讀《中學(xué)物理教學(xué)參考》第10期。讀完之后，發(fā)現(xiàn)很多文章都跟課堂教學(xué)親密相關(guān)，很是受益。最欣賞戴金平老師的《關(guān)注物理概念教學(xué)的盲區(qū)》，戴老師的研究方法很是獨(dú)特，但非常具有說服力。他給上完課后的學(xué)生進(jìn)展無記名的調(diào)查問卷，從數(shù)據(jù)中看學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度，從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)反思概念教學(xué)。第一次看完，我覺得這是一種非常好的研究方法，也是一種非常需要進(jìn)展的研究。之所以是一種非常好的研究方法，是因?yàn)樗P(guān)注了課堂，關(guān)注了學(xué)生，而這正是新課程理念的表達(dá)。細(xì)想，往常我們覺得課上得好不好，大多都是看老師的。之所以是一種非常需要進(jìn)展的研究，是因?yàn)槲覀內(nèi)粘＝o學(xué)生上完課后，靠的是作業(yè)反應(yīng)學(xué)生掌握情況的好壞，而很少反應(yīng)老師教學(xué)的好壞。我們太多時(shí)候關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而無視了老師自己教學(xué)的好壞，無視了老師自身的成長(zhǎng)！張主方老師的《課堂實(shí)驗(yàn)探究有效性的考慮和理論》寫得非常詳細(xì)，一看就是來自與真實(shí)的課堂觀察，其中有非常多課堂案例，值得我們一線老師好好研讀。從這篇文章中，我們可以發(fā)現(xiàn)，張老師的案例來自于平時(shí)的積累。可見，一線老師課后做好教學(xué)反思，多寫寫成功的或是失敗的案例，那么遲早可以寫出一篇有著豐富案例支撐的好文章。張曦老師的《新課程背景下物理教學(xué)的“3I”原那么》頗有新意，內(nèi)容非常精細(xì)，特別欣賞他的觀點(diǎn)：物理教學(xué)中倡導(dǎo)進(jìn)步興趣性、拓展信息量和增強(qiáng)影響力。其中，他提到拓展信息量，讓我產(chǎn)生了共鳴，因?yàn)槲易罱恢痹趯懸黄P(guān)于這方面的文章?？梢?，好文章可以使自己的想法更成熟。司德平老師擅長(zhǎng)于比擬研究，我看過一些他的比擬研究的文章。這次他寫的是《高中物理人教版課標(biāo)教材與大綱教材內(nèi)容的比擬研究》。一看到這個(gè)題目，我就在想，身處河南的他是從20xx年才施行新課程的。而有些省從20xx年就施行新課程了，但關(guān)于這兩套教材的比照研究的文章為什么那么少。可見，好的文章立意到處都是，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的目光！雖然我喜歡解題，但我更喜歡課堂和學(xué)生。非常喜歡《中學(xué)物理教學(xué)參考》關(guān)注課堂和學(xué)生的文章！希望《中學(xué)物理教學(xué)參考》越辦越好！物理讀書心得體會(huì)4在波普爾《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯》那里受阻之后，想找本輕松點(diǎn)的書看看，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)一搜，科普類的熱門書就這本，于是找來一看。作者神秘，據(jù)稱現(xiàn)居____。全書用80后、非常網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言，描繪了量子物理史近100年來的波瀾壯闊、刀光劍影，使我這個(gè)門外漢讀起來竟也津津有味，竟在昨晚欲罷不能，堅(jiān)持到今天凌晨讀完全書。尤其是在讀到薛定諤的貓，讀到量子自殺的章節(jié)時(shí)，我竟忍不住笑出聲來。也理解了為什么二戰(zhàn)德國(guó)不能先于盟軍制造出原子彈，難道一切都是天意，一切都是天意...量子物理開展到如今，許多東西竟然都是假說，那個(gè)該死的討厭的電子，終究是粒子還是波，折騰了物理學(xué)家300年，沒方法，因?yàn)闆]搞清楚的話，那么你和我是粒子還是波、這個(gè)世界是粒子還是波，就不清不楚了。后來的結(jié)論竟然是：那個(gè)客觀存在不知道是啥、不管它是粒子還是波，反正是一團(tuán)迷霧，當(dāng)觀測(cè)者用各種手段去觀測(cè)時(shí)，它就隨機(jī)地現(xiàn)出原形(塌陷)了，有時(shí)表現(xiàn)為粒子，有時(shí)表現(xiàn)為波。天啦，這跟幽靈差不多，后來，物理學(xué)家確實(shí)一路追蹤到了幽靈——人類的意識(shí)，是人類的意識(shí)測(cè)量并解讀時(shí)，影響了客觀的東西。人類意識(shí)里面都是主觀的東西，而且無法獲得真實(shí)的客觀。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)論只是暫時(shí)的結(jié)論，按照波普爾的講法(書中又出現(xiàn)了他的名字，唉，還是沒逃過他)，科學(xué)就是用來證偽的，所以這個(gè)結(jié)論也只是用來證偽的?！ㄐ牧耍R克思肯定會(huì)說只是科學(xué)還沒開展到人類搞清本質(zhì)而已，本質(zhì)或科學(xué)客觀是真實(shí)存在的，可認(rèn)知的?？删褪沁@個(gè)唯心的量子論，竟然想進(jìn)一步開展，以超弦的名義，讓不確定性充滿世界，占領(lǐng)引力領(lǐng)域，搞定愛因斯坦的相對(duì)論，一統(tǒng)宇宙。愛因斯坦生前就對(duì)量子論進(jìn)展了幾番攻擊，都被量子論的掌門人玻爾以高明的手段化解，弄得站在經(jīng)典物理一方的愛因斯坦郁悶地向玻爾發(fā)問：你真的認(rèn)為因果論不存在，老頭子(上帝)也擲骰子嗎？是的，如今我們就生活在這個(gè)測(cè)不準(zhǔn)、不確定、隨機(jī)的世界！物理是什么，物理就是假想，做實(shí)驗(yàn)，符合就成功，不符合再假想，人類社會(huì)就是在這樣的過程中開展到今天。一切所謂科學(xué)、客觀都是用來證偽的！呵呵，轉(zhuǎn)回來，一定要轉(zhuǎn)回來，否那么要神經(jīng)病了，我認(rèn)為，不確定性確實(shí)難解，滿世界的人們錯(cuò)把主觀當(dāng)客觀，但我還是裝糊涂吧，中庸一點(diǎn)吧，中庸，這是我最后的哲學(xué)堡壘了。物理讀書心得體會(huì)5《物理學(xué)》是亞里士多德主要著作之一，思想綿密，風(fēng)格古樸，不逞辭藻。譯者為了保存這種特點(diǎn)，采取了直譯的原那么。于不易明白的地方適當(dāng)加了一些注釋。這樣一來，只要細(xì)心讀去是可以讀懂的?！段锢韺W(xué)》是一部二千三百多年前的著作。那個(gè)時(shí)候古代希臘的哲學(xué)雖已經(jīng)過了二百多年的開展，內(nèi)容已很豐富，但要寫一本像《物理學(xué)》這樣全面的論著還是有困難的。困難之一在于，那個(gè)時(shí)候哲學(xué)和自然科學(xué)〔當(dāng)時(shí)是不分的〕畢竟還很幼稚，希臘文中還沒有足夠的現(xiàn)成的哲學(xué)術(shù)語(yǔ)。因此，亞里士多德不得不在《物理學(xué)》中使用了一些不準(zhǔn)確的日常生活用語(yǔ)表達(dá)復(fù)雜的學(xué)術(shù)概念，例如用“是”〔τó？ν〕表示“存在”、“實(shí)體”，用“自己”〔τοα？τó〕表示“本質(zhì)”，用“因自己”〔иαθ`α？τó〕表示“因本質(zhì)”，用“時(shí)間”〔óχρóνο〕和“如今”〔τον？ν〕分別表示時(shí)間的延續(xù)段和劃分點(diǎn)。甚至用謎語(yǔ)般的手勢(shì)語(yǔ)言？ν？表示運(yùn)動(dòng)變化的內(nèi)容。此外，亞里士多德采用前人的一些術(shù)語(yǔ)，如α？？ρχα？〔開場(chǎng)、本原〕和ταα？τια〔原因〕這些詞兒來概括物質(zhì)、形式、目的和推動(dòng)力四者，仔細(xì)推敲起來也未必妥帖。當(dāng)初作者寫作的這種困難今天成了譯者翻譯的困難了。怎么辦？對(duì)兩種情況我作了不同的處理?！惨弧畴S著哲學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等有關(guān)學(xué)科的開展，后世出現(xiàn)了相當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)的，我們對(duì)兩者的內(nèi)涵進(jìn)展了仔細(xì)的比擬和推敲，凡能證明是一個(gè)東西的，我們便用了后世的術(shù)語(yǔ)翻譯它們了。屬于這一類的，除了上述“實(shí)體”、“存在”、“本質(zhì)”等外，還有如，將τóσυμβεβηиó〔附隨者〕譯為“偶性”，иατασυμβεβηиó譯為“因偶性”，等等。〔二〕當(dāng)初亞里士多德當(dāng)作術(shù)語(yǔ)，但后來在哲學(xué)上沒有形成重要概念，因此沒有再出現(xiàn)相當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)，也就是說從術(shù)語(yǔ)的隊(duì)伍里消失了的。對(duì)于《物理學(xué)》的這些術(shù)語(yǔ)我雖然經(jīng)過努力想盡可能將它們譯得像個(gè)術(shù)語(yǔ)一些，但是其中譯者自己就滿意的不多。如τóμεταξ？譯為“間介”，τóиινε？σθαι譯為“運(yùn)動(dòng)著”，το？μα譯為“在一起”等等，簡(jiǎn)直不像術(shù)語(yǔ)。然而，于無可奈何之余也只好先公之于眾，求得大家指教了。這個(gè)中譯本系從勒布古典叢書〔1929年紐約版〕希臘文原文直接譯出。勒布古典叢書本附有佛朗西斯·科福德〔FrancisM。Cornford〕的英文譯文，本意便于人們對(duì)照閱讀，然而這位英譯者片面追求英文本身的形式完美，因辭害意的地方很多，我不大參考它。在我對(duì)初稿進(jìn)展修改時(shí)，郭斌和老師指點(diǎn)參考羅斯〔Ross〕主編的亞里士多德全集英譯本。我找到了它的1930年牛津版。這個(gè)本子比擬接近原文。希臘文分詞和動(dòng)詞不定式用意是比擬難把握的，這個(gè)英文譯本在處理這些難點(diǎn)上對(duì)我有不少啟發(fā)。在本書翻譯過程中郭斌和老師除了不斷給予熱情鼓勵(lì)而外，還詳細(xì)幫助解決了不少希臘文方面的疑難，最后又全篇校讀一過，在此對(duì)他表示難忘的謝意。全稿譯成后，曾請(qǐng)汪子嵩同志根據(jù)英譯本進(jìn)展校閱，并此致謝。還要感謝陳兆福同志，他愿意把自己編成的《亞里士多德生平和著作年表》附在這本書后，為它增光。物理讀書心得體會(huì)6好久沒讀教育經(jīng)典。偶爾在書架上發(fā)現(xiàn)一本塵封已久的書籍，拿來或粗或細(xì)的閱讀，卻也能或多或少的明悟書中的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。這是一本由北京師范大學(xué)出版的書，名叫《物理教育通論》，分為十八個(gè)章節(jié)闡述了作者在物理教育方面的研究成果。我個(gè)人比擬關(guān)注的是前面局部章節(jié)內(nèi)容。自古以來，人們?cè)诮虒W(xué)理論中都在討論學(xué)習(xí)問題。早在紀(jì)元前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)古代學(xué)者如孔子、荀子等就討論過學(xué)與教的規(guī)律，形成了一定的學(xué)習(xí)理論。后來，西方心理學(xué)家紛紛以動(dòng)物或人為對(duì)象，討論學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)，從而各樹一幟，自成流派，創(chuàng)立了多種學(xué)習(xí)理論。書中對(duì)“學(xué)習(xí)”進(jìn)展了最一般的定義——主體在生活過程中與環(huán)境互相作用獲得個(gè)體經(jīng)歷而產(chǎn)生的行為比擬持久變化的過程。上述是一個(gè)廣義的學(xué)習(xí)定義，教育情境中的學(xué)習(xí)與它不完全一樣。教育是有目的、有方案的，它是按照教育目的來改變學(xué)生心理和行為的過程。因此，教育情境中的學(xué)習(xí)可以定義為：憑借經(jīng)歷產(chǎn)生的、按照教育目的要求的比擬持久的才能或傾向的變化。其實(shí)，通俗來講，就是學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下，有目的、有方案、有組織地掌握知識(shí)、開展才能、形成技能技巧以及培養(yǎng)正確世界觀的過程。書中還介紹了學(xué)習(xí)的分類：美國(guó)的布魯姆、奧蘇泊爾、蘇聯(lián)的彼得羅夫、我國(guó)的潘菽等都對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展了各種分類，結(jié)合中學(xué)物理的學(xué)____點(diǎn)和我國(guó)的實(shí)際情況，可把中學(xué)物理的學(xué)習(xí)分為以下幾種：1.物理知識(shí)的學(xué)習(xí)：指對(duì)物理學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并理解其實(shí)際應(yīng)用。2.物理技能的學(xué)習(xí)：主要是物理實(shí)驗(yàn)的操作技能。3.才能開展的學(xué)習(xí)：主要指觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、思維才能、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的才能等。4.物理學(xué)方法的學(xué)習(xí)：主要指觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想化方法、物理模型方法、等效方法、類比方法、數(shù)學(xué)方法、美學(xué)方法等。5.科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)：主要指尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度。另外還有愛國(guó)和辯證唯物思想等方面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論是物理學(xué)的根底。學(xué)習(xí)理論為我們提供了可行的起點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)一般的教學(xué)原理。故此，書中接著介紹了古今中西的代表性的學(xué)習(xí)理論。中國(guó)可以說是學(xué)習(xí)心理學(xué)思想的發(fā)地。遠(yuǎn)在紀(jì)元前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸子百家形成了較系統(tǒng)和完好的理論流派，其代表人物是孔子?？鬃釉陂L(zhǎng)期的教學(xué)教育理論中提出了許多學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、進(jìn)步才能、培養(yǎng)道德的重要途徑。學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件有：“志”和“信”的學(xué)習(xí)信念、動(dòng)機(jī);“好”與“樂”的學(xué)習(xí)興趣、愛好;“學(xué)貴有恒”的學(xué)習(xí)毅力，“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度等?？偨Y(jié)的學(xué)習(xí)方法有：以學(xué)為主，學(xué)、思、習(xí)、行相結(jié)合;學(xué)而時(shí)習(xí)、溫故知新;多聞、多問、多見、多識(shí);舉一反三，聞一知十;從博返約，一以貫之;告知往來，叩其兩端;先做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。每天檢查學(xué)習(xí)結(jié)果等。美國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為，所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨(dú)立考慮，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原那么。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論結(jié)合中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程可分為以下五個(gè)過程：掌握學(xué)習(xí)課題，提出假說，推敲假說，驗(yàn)證假說，發(fā)現(xiàn)與歸納。從學(xué)習(xí)理論來講，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)心理活動(dòng)都是以感知覺為先導(dǎo)?？梢哉f，感知是一切物理知識(shí)的來，是認(rèn)識(shí)物理世界的開場(chǎng)，是一切學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的根底。所謂感知，在心理學(xué)上是指感覺和知覺而言。感覺是人們對(duì)當(dāng)前客觀事物個(gè)別屬性的反映，如學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象或物理過程中產(chǎn)生的光聲、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、溫度變化、氣體性質(zhì)等個(gè)別屬性的反映，就是對(duì)這一物理現(xiàn)象或物理過程的感覺活動(dòng)。知覺是指人對(duì)當(dāng)前客觀事物整體及其互相聯(lián)絡(luò)的反映，如雷雨天、觀察者通過眼看到閃光、耳朵聽到雷聲就可形成這是大氣中放電現(xiàn)象的概念。學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的感知活動(dòng)有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，教學(xué)中遵循這些規(guī)律，有利于進(jìn)步感知的效果，培養(yǎng)感知才能。首先從被感知的物理現(xiàn)象來說，必須到達(dá)一定的強(qiáng)度，才能被學(xué)生明晰的感知(強(qiáng)度律)。如演示實(shí)驗(yàn)中采用大型演示電流計(jì)，某些演示實(shí)驗(yàn)采用投影儀投影，講解重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)進(jìn)步聲音等。第二，被感知的對(duì)象必須與它的背景有所差異，差異越大，越易感知(差異律)。如采用試管盛水做有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管內(nèi)的水一般染成紅色，以區(qū)別試管的玻璃。第三，在靜止的背景上恰當(dāng)?shù)厥褂^察對(duì)象呈現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，可以增強(qiáng)感知效果(活動(dòng)律)。第四，兩種不同的對(duì)象同時(shí)或先后出現(xiàn)，可以增強(qiáng)感知效果(比照律)。如顏色比照，形狀比照，聲音比照等。第五，但凡空間上接近，時(shí)間上連續(xù)、形狀上一樣或顏色上一致的事物易于構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)整體，而為學(xué)生明晰感知(組合律)。第六，在學(xué)生感知物理現(xiàn)象的過程中，必須注意變換物理現(xiàn)象呈現(xiàn)的形式(變化律)。第七，多種感官同時(shí)參加的感知活動(dòng)的效果好(協(xié)同律)。那么根據(jù)感知的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中要把形象與言語(yǔ)結(jié)合起來。在學(xué)生感知物理現(xiàn)象過程中，引導(dǎo)學(xué)生言語(yǔ)參加活動(dòng)，讓學(xué)生說出所感知的現(xiàn)象，變化以及作必要的文字記錄，都可以到達(dá)進(jìn)步感知的效果。物理讀書心得體會(huì)7《物理學(xué)史》由金剛主編，哈爾濱工程大學(xué)出版社出版。本書主要介紹了自然科學(xué)的根底科學(xué)——物理學(xué)——開展的梗概，分為古代物理學(xué)、經(jīng)典物理學(xué)、近代物理學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代物理學(xué)的兩個(gè)根底領(lǐng)域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)獲得的成就及其對(duì)于世界科學(xué)進(jìn)步的奉獻(xiàn)。此外，局部章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學(xué)開展過程中有代表性得人物和重大事件。幾百年前，物理學(xué)叫自然科學(xué)，被人們看成是哲學(xué)的一局部。牛頓的一部經(jīng)典物理學(xué)著作就取名為《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，這是牛頓三定律和萬有引力定律的發(fā)地。學(xué)習(xí)物理學(xué)史會(huì)告訴我們，許多物理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)與哲學(xué)思潮有聯(lián)絡(luò)。能量守恒定律與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學(xué)的影響，反過來又成了辯證唯物的重要根據(jù)之一。物理學(xué)的進(jìn)展往往給哲學(xué)的進(jìn)展提供新穎例證，而哲學(xué)也常對(duì)自然科學(xué)指出前進(jìn)的方向。物理學(xué)作為一門科學(xué)意味著可以更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質(zhì)財(cái)富，對(duì)社會(huì)開展的積極作用。在我看來，要想完好表達(dá)物理學(xué)史對(duì)我們學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有句話說得好，興趣是最好的老師。當(dāng)你帶著興趣去學(xué)某樣?xùn)|西的時(shí)候，可以到達(dá)事半功倍的效果。物理學(xué)史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的探究歷程。不管是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因?yàn)楹⒆幼钤绲恼J(rèn)知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學(xué)生更易承受。2、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和分析^p問題才能。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)既是研究物理學(xué)的根本方法，也是學(xué)習(xí)物理的根本方法。物理學(xué)史中描繪許多科學(xué)家擅長(zhǎng)從不被注意的一些平?，F(xiàn)象中細(xì)心地觀察與考慮的事例。比方倫琴一生在物理學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)展過大量實(shí)驗(yàn)研究工作，一次實(shí)驗(yàn)中，他偶爾發(fā)現(xiàn)包有物理讀書心得體會(huì)8讀了雷洪、王偉慶主編的《新課程理念下的初中物理創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一文后，我深受啟發(fā)，知道了物理教學(xué)要表達(dá)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新理念、新思想、新方法。學(xué)生的探究活動(dòng)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)感受到，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和開展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到開展，開展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。老師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成合適于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的才能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目的時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理老師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場(chǎng)教育理念____，要求老師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)開展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生開展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后開展的共同方向。在“以學(xué)生開展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能