研究性學習總結-1

第頁共頁研究性學____結研究性學____結研究性學____結1一、存在問題1、傳統(tǒng)的教學觀念，扼殺了學生個性，阻礙著高中的政治研究性學習的開展。2、傳統(tǒng)的不平等的師生關系阻礙著學生主體作用的發(fā)揮，影響著高中的政治研究性學習的開展。3、老師的知識構造、知識才能，直接影響著對學生的指導，影響著高中的政治研究性學習活動的開展。4、如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題直接影響著研究性學習課題確實定，影響著高中的政治研究性學習的開展。5、如何正確處理政治學科課程與研究性學習的關系，影響著研究性學習活動的地位，影響著高中的政治研究性學習的開展。6、如何處理學習過程和學習評價的關系，將影響學生研究探究的積極性，制約著高中的政治研究性學習活動的開展。二、研究性學習的詳細開展情況1、強化參與全員發(fā)動培訓。在暑期，我認真參加學校組織的研究性學習全員培訓，知道了研究性學習是《全日制普通高級中學課程方案〔試驗修訂稿〕》中的重要內容，是全體普通高中學生的必修課。它對于改變學生的學習方式、促進老師教學方式的變化、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能具有重要的作用。它的目的是獲得親身參與研究探究的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能；培養(yǎng)搜集、分析^p和利用信息的才能；學會分享與合作；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。并在開學前兩周對學生進展了全員培訓，讓學生知道了研究性學習的重要性、題目的選取、以及如何開展等，讓學生對研究性學習有了一個大概的理解，為今后詳細操作施行課題研究奠定了理論根底。2、組織學生選題和開題。根據(jù)學科特點，社會學校生活環(huán)境，結合學生的詳細情況，并符合研究性學習具有開放性、探究性和理論性的特點，我個人共開設三個研究性學習課題：《高中生社會交往心理探究》、《晉江農(nóng)村家庭消費程度調查》、《晉江農(nóng)村家庭理財現(xiàn)狀調查》主要是通過對目前晉江農(nóng)村家庭閑置資金的使用情況進展調查，從中得出主要的理財方式，并利用所學經(jīng)濟學知識分析^p其科學性、合理性，提出可行性建議。這樣即穩(wěn)固了所學知識，又增加社會理論經(jīng)歷。3、詳細操作施行階段1、開展的主要活動和課題進展情況。三個課題在5~8周進展了課題定性分解，通過查閱各種資料，對課題根本上形成了一個大概的研究方向。并結合現(xiàn)實生活，證明其可操作性，各課題組制定研究方案，舉行各自的開題報告會。9~12周進展各自的詳細操作階段。13~16周，各組開展中期總結報告。2、采用的方法：查閱資料、專家訪談、問卷調查、撰寫論文。3、老師承當任務：承當對學生學習的教育、組織、管理和指導的職責，保證自己所指導的課題組的研究工作能有序、有效地進展。4、當前結果：學生撰寫論文高中生社會交往研究等三、高中的政治開展研究性學習經(jīng)后的對策1、必須轉變觀念，激發(fā)學生開展研究性學習的積極性。2、擺正師生關系，創(chuàng)設民主學習氣氛。3、政治老師要改善知識構造，進步指導才能。4、指導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，確立恰當?shù)恼n題。5、擺正課內學習和課外理論的位置，正確處理政治課程與研究性學習課程關系。6、重視學習過程評價，不斷完善評價體系?？傊?，高中的政治開展研究性學習是一種全新的綜合性的教學方式，學生隨時都會遇到各種困難，有時甚至感到茫無頭緒，政治老師除了幫助引導外，更要重視心理輔導，鼓勵他們樹立信心，戰(zhàn)勝脆弱，特別應防止學消費生焦慮情緒。在教學中學生“研究性學習”可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能，為學生的終身學習打好根底，最大限度地開發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能，我們要為之不懈努力。研究性學____結2xx初中以科學開展觀為指導思想，遵循先進的辦學理念，開展了各種合適學生身心素質開展的教育教學活動，其中研究性學習活動是我校素質教育園中的一朵奇葩，開放得姹紫嫣紅，璀璨明麗。自建校以來每年都開展的研究性學習是我校施行綜合理論活動的一個有效載體，也是我校最受學生歡送、成效最為明顯的綜合理論活動。20xx年學期末，我校接到教育局開展研究性學習活動的通知，學校各級領導給予了高度重視，召開了專題會議，統(tǒng)一了認識。制定寒假學生社會理論活動方案，以班級為單位進展活動。目的在于把我們由傳統(tǒng)的重知識、輕才能的教學形式，轉化到真正表達學生在學習中的主體地位，進步學生的創(chuàng)造性與理論才能上來。參加此項活動的指導老師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者。同時要求老師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識構造，進步自身的綜合素質，并建立新型的師生情關系。對學生的研究性學習的管理，我們重在指導和催促。學生們對研究性學習活動有著濃重的興趣，但也有學生不知從何下手。針對這種情況，學校聽取老師和學生的建議，做了周密方案和部署。在校級領導的關心和指導下，在教務處的統(tǒng)一指導下圓滿的完成了本次研究型學習活動。一、準備階段1.老師準備階段2.首先在組織學生進展學習之前，我們學校成立了以校領導為首的研究性學習課程領導小組，教務處對班主任和備課組長進展了開設研究性課程的發(fā)動。3.學生發(fā)動階段為了繼續(xù)做好研究性學習，學校教務處于20xx年10月末對全校七、八、九三個年級學生做了研究性學習活動的發(fā)動。我們通過播送向學生詳細介紹了“研究性學習”課程的特點，學習過程中需要注意的有關事項，以及研究性學習的根本要求與根本步驟，向學生提供了有關研究性學習的課題。還向學生介紹了學校以前開展研究性學習的經(jīng)歷和成果，激發(fā)了學生對研究性學習的熱情。同時通過給家長的一封信的方式獲得家長的支持，讓家長認識到研究性學習有利于改變學生的學習方式，有利于培養(yǎng)學生主動學習的精神，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。二．施行階段1.學生小組確定選題做了發(fā)動之后，我們便開場布置學生確定研究選題。班主任負責組織，志趣、愛好一樣的幾位學生通過選擇課題，自由組合成一個研究小組，每組設一位組長。確定選題是做好研究性學習的關鍵。學校為本次活動提供了30個課題，有最近大家一直關注的霧霾的調查，有中學生吃零食問題的調查，有城市交通或者東沙河水質的調查。我們從不同側面、不同角度去設置學生感興趣的題目，便于學生能從實際入手，引導學生觀察社會生活，尤其是日常生活中如飲食衛(wèi)生、道路交通等方面存在的問題，還有學科學習等方面的問題，并把存在的問題轉化為課題。很多學生驚訝地發(fā)現(xiàn)，實際上生活中存在著很多可研究的問題。同時倡導學生注意觀察生活中的新穎事物，看看這些新穎事物怎么產(chǎn)生、開展的，前景如何等角度去考慮選題。有些學生也比擬喜歡注意社會焦點問題，比方假期學生的補課費用是多少，小汽車進入普通家庭的現(xiàn)象等等。在小組確定研究課題之后，各組學生結合詳細的研究內容及特點，在全校范圍內尋找指導老師。為確保研究性學習順利進展，學生經(jīng)過小組研究填好自制的活動方案的表格。2.學生課題研究階段課題研究階段是中學生研究性學習中最重要的一環(huán)，是學生參加社會理論活動的階段。學生的調查方式很多，有的通過媒體、網(wǎng)絡、書刊等多種渠道，廣泛搜集信息，經(jīng)過認真挑選，開展社會調查，選用合理的研究方法，得出自己的結論。有的外出做問卷調查，有的到科技部門做采訪。期間學生記錄了數(shù)據(jù)，留下了影像資料?；顒悠陂g班主任加強了調控管理，我們規(guī)定凡需外出進展調研的小組必須先報告班主任，事后各小組還請家長簽字，以免學生乘機到外面玩電腦游戲或進展其他不良活動。3．學生整理資料，撰寫研究性成果根據(jù)學校的建議，學生的研究性成果應包含問題的提出，調研概況、資料分析^p統(tǒng)計、資料理論分析^p和總結建議五個部分。學生經(jīng)過自己的調研收獲了豐富的、真實的資料，主要有背景資料、事例資料、數(shù)據(jù)資料和文獻資料四種。各個小組在指導老師的幫助下，精選了資料，確定了主題，用簡潔、明白、準確、生動的語言把自己的觀點表達的通俗易懂。4.成果展示階段按照教務處要求，研究性學習理論活動在1月末進展。先在各班進展班級的成果展示，然后每班選出一或兩組到學校進展成果展示的比賽。學校從問題意識、科學合理、信息采集、探究習慣、理論才能、協(xié)作精神、提煉觀點、表達交流等幾個方面進展評比。成果展示完畢后，教務處主任對學生在匯報成果時的表現(xiàn)(包括參加活動的態(tài)度、完成分工的情況、討論時發(fā)言的質量、與同學問合作互助的表現(xiàn)、處理問題的方式等)也進展了簡括的描繪性評價。按規(guī)定校級獲獎課題的小組報送到市里參加研究性學習活動成果評比.三．學生的收獲與體會當我們問及學生參加完研究性學習活動的體會時，一位八年級的男生這樣說道：“我們小組從課題的選定，方案的制定和詳細理論到最終的總結，都是我們自己完成的。這給我們提供了一個展示自我的舞臺。我感到自己比從前有自己的思想和主張了，并且可以英勇自信地投入地干一件事，這對我來說真的是一個宏大的進步！”確實，研究性學習活動是一種重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主體、重理論的學習。通過自主學習和親自理論來獲取知識，旨在開發(fā)學生的探究才能和創(chuàng)新潛能，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。1.學生通過研究性學習，使學生獲得了親身參與研究探究的體驗激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題，不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的積極欲望，2、通過研究性學習，可以培養(yǎng)學生搜集、處理信息的才能。八年三班學生對此事深有體會的。他們通過從圖書館中查找資料，采訪專家，和問卷調查等方式搜集信息。搜集信息后，又將信息加以處理、歸納，通過制成圖表等方式尋找規(guī)律，極大地進步了搜集處理信息的才能。3、學會分享與合作。在研究性學習過程中同學間以"小組合作"方式開展研究性學習活動，既分工負責又合作研究，大家分工明確、配合默契。到研究過程完畢，每個同學都有收獲和進步，所以根本上是成功的。4.培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，學生通過社會理論，在活動中進步了認識才能和創(chuàng)造程度，學會關心國家和社會的進步，學會考慮人類與世界的和諧開展，自己的社會責任感也大大的增強了。比方有的學生進展了東沙河水質調查、流感的預防、中學生逆反心理的研究等課題研究，反映了學生良好的人文素質，學生的選題是出于對社會責任感，在詳細研究中，這種責任感進一步加強了。5.學習的學習方式得到了轉變。從確定研究題目、搜集相關資料、召開課題論證會．到設計問卷、施行調查、處理與分析^p調查數(shù)據(jù)、撰寫課題報告．都是由學生自己邊學習邊考慮邊理論，互相商討、合作，共同完成的。老師、學校、社會為學生提供充分的時間空間，主動性被充分調動起來，學生真正成為學習的主體。四．缺乏1.對某些課題研究的難度估計有所缺乏。比方有的小組選題后，到圖書館查找資料的檢閱面非常狹窄，結果一無所獲的事實，正說明同學們對問題考慮比擬淺，也比擬窄。2.研究性學習是學生高度自主的學習(研究)過程，學生自主并非不需要老師指導。本次活動反映出老師指導方面的欠缺。老師缺乏對此活動的足夠重視，對課題相關領域的知識有較全面的理解，缺乏對所研究問題的整體考慮。3.學生需要進步撰寫成果的才能。研究性學____結320xx年9月，隨著新課程方案的施行，研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園，因其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開發(fā)學生智力潛能，進步學生綜合素質等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因研究性學習占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來，如何協(xié)調兩者之間的關系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調開展，就成為廣闊教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體老師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究，獲得了一定成果，現(xiàn)總結如下：一、研究性學習與課堂教學整合的意義我國現(xiàn)有的教育制度和辦學形式?jīng)Q定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質教育，課堂教學是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和詳細作法，必然通過課堂教學理論來落實和表達?！把芯啃詫W習”是學生主動探究問題的一種新型學習形式，其指導思想是“以學生開展為本”，其本質在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動性學習相比，它強調學生學習的自主性和探究性，更關注學習的過程。老師在指導學生學習的過程中，必須充分調動學生學習的積極性，通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口，使學生的多種感官同時參與，探究問題的產(chǎn)生，研究問題的開展，預測結果，驗證結論，從而到達對知識的深化理解與運用，并形成個性化的學習方式。研究性學習同課堂教學相結合，不僅可以發(fā)揮研究性學習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要表達在以下兩個方面：①激發(fā)學習熱情，促進自主學習，拓展教學資，促進教學相長。圍繞學生感興趣的與生物教學相關的消費、生活、社會熱點等問題展開研究，并將成果引入課堂教學，不僅可激發(fā)學消費生強烈的研究興趣，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學知識的掌握相聯(lián)絡，使學生看到學習這些知識的必要性、迫切性和實用性，從而產(chǎn)生學習上的主動性、自主性，對進步課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時，學生從學校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學資，彌補了教材中的缺乏，實現(xiàn)了資共享，使學生和老師雙雙獲益。②開闊視野，進步學生綜合素質。研究性學習打破了傳統(tǒng)教學形式在時間和空間上的限制，在各類理論活動中，可以讓學生的思維、才能不斷得到開發(fā)、訓練。使學生從小養(yǎng)成嚴謹務實的科學態(tài)度，培養(yǎng)和開展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造品格。學生搜集的素材大都與社會生活有關，且很多是社會熱點，利用這些素材進展教學，可使他們增加對社會的理解，更加關注社會，增強社會責任感。理論證明，將研究性學習與課堂教學相結合，必然為根底教育改革開拓一片新天地。二、生物學科開展研究性學習的優(yōu)勢同中學的其它學科相比，生物學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點親密相關、定性與定量互補等特點，是任何學科開展到一定階段就必然要回歸的一門終級學科，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點和核心。人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與開展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會有頭皮屑？人為什么會衰老？人為什么會得癌癥？人類基因組方案是什么？等等。生命現(xiàn)象的千變萬化，生物世界的豐富多彩，生物實驗手段的多樣性，以及生物新技術、新成果的不斷出現(xiàn)，這一切都為生物教學提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學生對學習生物學的興趣，也是開展生物研究性學習的好素材。因此，結合生物教學開展研究性學習。具有選題廣、可操作性強、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內課外聯(lián)絡嚴密等諸多優(yōu)點。另外。生物學的開展歷程，諸多生物學家本身的道德示范，使生物學蘊藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關系極大地促進了人們環(huán)境意識的進步，而眾多科學家身上那孜孜不倦的可貴的探究精神和獻身精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更留給中學生們無價的精神財富。結合生物教學開展研究性學習，可很好的培養(yǎng)學生的學科素質和人文品質。面對教育革新，生物教學應將研究性學習作為打破口，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進展科學探究、聯(lián)絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程。三、生物學科開展研究性學習的過程生物學科開展研究性學習大致包括前期發(fā)動、選擇課題、組建研究小組、制定研究方案、施行研究方案、總結研究成果、展示研究成果等過程?！惨弧城捌诎l(fā)動各校的研究性學習往往在高一年級轟轟烈烈的展開，到高二時根本上偃旗息鼓。而生物課開在高二年級，學生對研究性學習雖不再生疏，但研究的興趣已大大減小，加之高考的壓力和教育功利化觀念的影響，學生們擔憂把大量時間和精力用在社會調查與研究上會影響學習成績，得不償失。因此，高二的生物老師在開展研究性學習之前，要充分考慮學校教育的現(xiàn)狀和學生自身的特點，做好充分的發(fā)動，激發(fā)起學生參與研究性學習的愿望，讓學生明白參加生物學科研究性學習對學習教材、參加高考、對個人才能培養(yǎng)和成長，乃至對國家開展、民族強盛的重要意義，在條件答應的情況下，還可以講一講對優(yōu)勝者的獎勵。要引導學生科學合理的安排學習時間，進步學習效率。愛因斯坦說：“我沒有創(chuàng)造的天賦，我只有強烈的好奇心”。當學生的積極性、潛能、創(chuàng)造力被激發(fā)出來，他們就會熱情地投入到研究性學習之中，從而保證這一活動的順利開展。第二步：明確要求老師可通過集體授課或講座的形式，使學生明確生物學科開展研究性學習的目的，理解課題選擇、研究的方法，及研究報告的撰寫、成果的形成與展示要求等，讓學生心中有數(shù)。還要鼓勵學生使其對自己也具有像成人一樣的研究才能和獨立動手才能充滿信心。第三步：選擇課題研究性課題既可以由老師提出，也可以由學生自己提出，還可以師生協(xié)商確定；既可于教材，也可于生活和理論。研究的內容既可以是對教材內容的拓展和延伸，也可以是對校內外各種自然和社會現(xiàn)象的研究；既可以是純思辯性的，也可以是理論操作類的：既可以是已經(jīng)證明的結論，也可以是未知的知識領域。但最終在研究方法、研究內容、研究成果等方面應與生物的課堂教學相關聯(lián)，應有助于生物課堂教學。好的選題是成功的一半。對于研究課題確實定我們必須因地制宜，量體裁衣。既要兼顧學生的興趣、愛好、學生的現(xiàn)有知識程度，還要兼顧本地資、經(jīng)濟條件、學生時間等因素。同時還應注意選題的科學性、創(chuàng)造性、可交流性、可操作性等諸多方面。課題舉例：結合教材編寫順序，兼顧課題研究的可操作性(時間，季節(jié)，條件等因素)，在緒論部分可開展：生命的探究。該課題又可分為：①認識生命、認識基因②人類基因組方案③人類基因組測序與分析^p方法簡介④偉大的基因給我們帶來了什么⑤基因的誘惑⑥同齡人對基因組方案的認識等假設干子課題，以便于研究。還可開展：生物前沿報道的搜集處理。在生命的根本單位——細胞部分可開展：細胞癌變、衰老的原因；植物組織培養(yǎng)的原理、方法、過程。在生物的新陳代謝部分可開展：影響細胞質環(huán)流的因素；不同光對植物光合作用的影響；無土栽培與植物缺素癥分析^p；植物細胞液濃度的測定；葉綠體中色素的提取與別離實驗的取代材料研究。在生命活動的調節(jié)部分可開展：不同植物激素對植物生長的影響；含羞草葉片應激性及其原理的探究；甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響。在生物的生殖和發(fā)育部分可開展：蝌蚪的變態(tài)發(fā)育研究。在遺傳和變異部分可開展：甜玉米與非甜玉米的雜交實驗、豌豆與香豌豆的雜交實驗、色盲的調查。在生物與環(huán)境部分可開展：生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級個體數(shù)量金字塔調查；溫室效應的成因、現(xiàn)狀、開展趨勢調查；城市周邊水污染狀況的研究等。以上僅僅是眾多課題中的一小部分，類似的課題有待于大家在理論中挖掘、搜集和整理。第四步，組建研究小組在學生分別選題的根底上，以課題組的形式成立研究小組，每組5人左右，自由組合，并推選一名組長作為該課題研究小組的負責人。小組內部既要合理分工，又要互相配合，既要發(fā)揮個人的積極性和創(chuàng)造性，又要創(chuàng)造橫向交流、共同討論、團結協(xié)作的時機。在組建小組的過程中，對于一些熱門的研究課題，老師還可以采用“投標”方式，讓所有準備參加該課題研究的學生在全班同學面前闡述自己選擇該題的原由、預計采用的研究方法及研究小組如何組建等內容，最后由全班同學公開投票選出最正確優(yōu)勝者，并由其擔任組長，招募組員，負責該項課題的研究和成果展示。在此過程中，各小組長要施展全身解數(shù)，一方面要將對該課題有興趣的同學都網(wǎng)羅旗下，另一方面，還要盡量爭取那些有特殊才能的同學，以便更好地開展今后的課題研究和成果展示。在這個過程中，老師要注意宏觀的協(xié)調工作，保證整體效果最正確，力爭做到人盡其才，使每個小組都有足夠的成員參加，使每個學生都找到合適自己的位置，使每個學生的才能都得到發(fā)揮和鍛煉。第五步，制定并施行研究方案這是研究性學習的核心環(huán)節(jié)。各研究小組成立后，第一件事就是圍繞課題展開討論，制定較為詳細的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究時間與過程、成果的形成與展示等，同時還要明確各項的責任人。由于研究課題的不同，研究的方法也不同。根據(jù)我校幾年的探究，認為生物研究性學習最常用的方法主要有：①文獻法。根據(jù)現(xiàn)有文獻資料，進展分析^p研究，探究事物未被認識的特點和規(guī)律，提出自己的觀點或創(chuàng)立新的理論等。例如高中生物教材第一冊第八頁的研究性課題《調查媒體對生物科學技術開展的報道》，所應采用的方法就是文獻法。②實驗法。借助于有關的實驗，通過對實驗結果的分析^p，發(fā)現(xiàn)其內在的規(guī)律，得出正確的結論。如‘植物向性運動的設計與觀察’就應采用實驗法。③調查法。通過實地調查、考察，運用相關的理論，到達弄清已經(jīng)或正在發(fā)生的事件的成因和真相，事物的種類、數(shù)量、分布、質量等目的。如‘生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級個體數(shù)量金字塔調查’就應采用調查法。除此之外，還有觀察法、思辨法、邏輯法、經(jīng)歷法等諸多方法，在詳細的研究過程中，既可以采用一種方法，也可多法并用。制定方案是前提，施行是關鍵。詳細操作步驟根據(jù)課題性質可分為實驗設計、實際操作、問卷調查、參觀走訪、信息反響、數(shù)據(jù)處理、結論分析^p、專家指導、交流討論等多個方面。老師要指導學生對獲得的研究資料及有關數(shù)據(jù)采用科學的方法進展處理，最好讓學生自己設計一些圖表來說明有關結論，對研究過程的每一步都要讓學生做好記錄(包括拍攝一些有價值的照片、進展錄像等)。這一階段用時最長，即可數(shù)周，也可到達數(shù)月，但這一階段是真正表達學生研究性學習的最重要部分，學生需要充分利用課余時間，以研究小組為單位在理論中學習、應用、進步各種才能。這一階段老師的指導不能僅停留在語言上，更要表達在行動中。老師要把自己置身于一個〔或者幾個〕課題組之中，以一名普通成員的身份，一方面身先士卒，積極參與課題組活動，另一方面為自己的課題組出謀劃策，老師的方法在理論中證明有效，其他小組的學生就會效仿借鑒，實現(xiàn)老師的指導功能。同時，老師不能忘記自己還是研究性學習的組織者和協(xié)調者，要為學生提供各種指導和幫助。老師要從總體上調節(jié)、控制和把握整個研究性學習的進程，指導協(xié)調與課堂學習的關系，把握節(jié)奏，理解每個學生在研究性學習中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，確保研究性學習的有效性。第六步，成果總結、匯報在大量實際研究的根底上，各小組要分析^p整理所獲得的各種形式的資料及數(shù)據(jù)，通過全組成員的合作，形成研究報告或論文。研究報告或論文作為研究性學習的必不可少的一部分，旨在培養(yǎng)學生處理信息資料、形成理論觀點的才能。這一過程中老師要讓學生自主撰寫、自我討論評改，要注意培養(yǎng)學生集體研究的學習習慣，要讓學生在討論——甚至可以是爭論中共享學習之樂。學生的報告可能存在這樣或那樣的問題，但這是學生心血的結晶，老師既要幫助學生改善缺乏，更要保護和肯定學生的研究熱情、參與意識、探究精神及研究成果，并要鼓勵學生在今后的學習過程中不斷完善和開展。成果匯報對學生而言是一件大事。匯報形式既要尊重學生意愿，也要兼顧學校的實際。既可以模擬新聞發(fā)布會，也可以制作網(wǎng)頁、編排小品、話劇、歌舞、辦展版展臺等。既可以在班級的課堂上匯報，也可以在全校舉辦大型展示會，總之形式多多，方法多多。在這三年當中，我校采用最多的方法是利用課前5分鐘演講，使研究成果同當堂課的教學內容嚴密關聯(lián)，既為學生展示研究成果和才華提供了舞臺，又使生物課堂教學更加豐富多彩，使學生愿學、樂學。四、生物學科開展研究性學習的成果本專題研究歷時三年，參與學生達1400多人，撰寫研究論文32篇，研究報告360多篇，還有學習心得、實驗報告等數(shù)十篇。學生積極參與，搜集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤等，還開展了座談、討論，舉辦了展覽及匯報表演等活動。這些有形的成果用事實說明了在中學生物課堂教學中開展研究性學習的重要性、可行性。研究性學習本身具有重過程、輕結論的內在規(guī)定性。學生在研究性學習活動中，既有實地調查、走訪、參觀，又有專題實驗研究，在這一過程中學生所獲得的無形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，研究性學習從課題的選定，研究方案的制定，研究過程的施行、管理，直到研究報告的形成、成果的展示，均離不開學生自主性的發(fā)揮，這必然使學生的自我學習和管理才能得到鍛煉和進步；在研究性學習過程中，學生必須走入社會，必須與各種類型的人打交道，學生們會從中得到與人交往的體會和經(jīng)歷，使其人際交往才能得到進步；在研究性學習中，學生既要依靠個人努力又要與全組成員分工合作，這必然使學生的探究勇氣、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神得到鍛煉和加強；科學結論的得出必須尊重事實，結論的表達必須嚴謹，學生在實驗研究中要獨立的觀察、考慮、推理和判斷，要不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要用科學的語言將課題研究活動中的體驗表達出來，這必然使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于探究的科學精神，并使學生的表達才能得到鍛煉。對于當代中學生的成長而言，這一切都是彌足珍貴的。此外，通過開展研究性學習，學生逐步由原來的被動學習變成了主動學習，在研究性學習中既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有知識、才能去解決問題；既注重研究結果，更注重通過學生親身體驗加深對學習價值的認識，理解進展科學研究的方法，增強了探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了科學態(tài)度和科學精神，學會了與人溝通合作，培養(yǎng)了社會責任感。學生在調查走訪過程中團隊精神的增強、自信心的開展、理論才能的進步、學習觀念的更新以及學生查閱資料、分析^p問題、解決問題、歸納整理才能的`進步等，都將成為學生一生中的珍貴財富，并且對學生今后的開展和終身學習起到宏大的作用。五、對生物學開展研究性學習的幾點建議1、生物學開展研究性學習，老師必須更新教學觀念，樹立創(chuàng)新意識，進步自身的綜合素質。2、老師要有意識的培養(yǎng)學生的抗挫折心理。任何科學探究與研究既有可能成功，也有可能失敗，研究性學習也不例外。老師要引導學生正確面對挫折和失敗，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的科學精神。3、研究性學習雖有諸多好處，但因占用較多課余時間，在開展時宜少而精，切忌過多過亂，虎頭蛇尾。4、老師指導學生選擇課題時宜小不宜大，要貼近生活，貼近教材，既要有研究價值，又要有助于生物學教學活動，還要有研究的條件。5、制定研究性學習方案時要提醒學生注意研究方案的科學性、可操作性、可研究性及創(chuàng)新性。6、研究性學習應以學生已有的知識儲存為根底，并與其他學科的學習相關聯(lián)，在詳細操作上要掌握一定的靈敏性。對不同經(jīng)歷背景的學生的研究目的和評價標準的定位應表達層次性，以利于各類學生在原有根底上的進步。施行研究性學習時要兼顧課內外結合、校內外結合、短期研究與長期研究結合。7、老師應做學問的有心人，在平日要注意搜集整理有價值的研究性課題和資料，成為生物課堂開展研究性學習的堅強后盾。研究性學____結4一、研究性學習課程設置的初衷研究性課程設置的初衷是什么呢？要答復這個問題，我們還得從課程改革說起。教育部副部長王湛在談到根底教育課程改革時說：隨著我國改革開放和社會現(xiàn)代化建立進入新的時期，面對日新月異的科學技術的開展，現(xiàn)行根底教育存在的問題、弊端明顯地突現(xiàn)出來，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目的同時代開展的需求不能完全適應，思想品德教育的針對性和實效性不強，課程內容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程構造單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會開展的新內容，脫離學生經(jīng)歷和社會實際，學生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價過于強調學業(yè)成績與選拔功能，課程管理強調統(tǒng)一，致使課程難以適應當?shù)亟?jīng)濟、社會開展的需求等。這些問題的存在，以及它們對施行素質教育的制約和不良影響，正說明了推進課程改革的必要性和針對性。同時指出：當前我們的教育改革，就是從根底教育課程改革入手，通過改革根底教育課程，調整人才培養(yǎng)目的，改變人才培養(yǎng)形式，進步人才培養(yǎng)質量。研究性學習是課程改革的一個重要組成部分。教育部教基字〔xx〕6號通知中說：研究性學習是《全日制普通高中學課程方案(試驗修訂稿)》中的重要內容，是全體普通高中學生的必修課，它對于為改變學生的學習方式，促進老師教學方式的變化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能有重要的作用……。教育部“普通高中研究性學習施行指南”中也明確指出，設置研究性學習的目的是：“施行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為重點的素質教育，關鍵是改變老師的教學方式和學生的學習方式，設置研究性學習的目的，在于改變學生單純地承受老師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用于理論的時機，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。”“將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高中學課程方案》將會逐步推行研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，満足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探究研究，獲得親身體驗，培養(yǎng)解決實際問題才能的需要?！苯逃拷袒帧瞲x〕6號通知中還說：“開展研究性學習學生必須走出課堂，走出校門，積極開展社會調查和理論活動?！睆囊陨弦闹形覀儾浑y看出，研究性學習課程設置的初衷，是基于調整人才培養(yǎng)目的，改變人才培養(yǎng)形式，進步人才質量這個最終目的的。為要可以到達這一目的，通過研究性學習課程的開設，來改變老師和學生不能適應當前社會開展的教學方式和學習方式。為了保障課程施行時老師教學方式和學生學習方式的改變，又詳細地指出了“研究性學習必須走出課堂、走出校門”。當前，我們的研究性學習是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來的研究性學習作一個回憶和反思。二、研究性學習理論的回憶研究性學習是普通高中學生的必修課，每周3課時，每所普通高中學校都應該按課程方案開課設節(jié)，可集中和分散使用。但是直到如今，我們許多學校在課表中沒有表達，有的將全部課時安排在課外活動中進展，實際上形同虛設。還有的學校干脆把這三個課時分配給數(shù)學、物理、化學三科，意思是只在這三科當中進展研究性學習，比擬好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中，其余安排在課外活動和其他課余時間中進展。那種把研究性學習只分給幾個學科的作法是不妥的，因為，研究性學習是一種教學方式和學習方式的轉變，不只是某幾個學科的事，應包括所有的學科，而且，研究性學習的問題，很多是跨學科綜合、穿插的。研究性學習只安排在某幾個學科是不妥的，只安排部分老師施行，也是不妥的。研究性學習每周3課時，高中14大學科中，除體育、音樂、美術、勞動技術、信息技術這些科目本身就是理論性比擬強的學科外，其余9大學科都應安排研究性學習的課時，每期作16周上課時間計，全期共48課時，假如每周2節(jié)安排在正課中，每期有36節(jié)，那么9大學科每科可以排4課時的研究性學習課。排課時，總課表上不分到學科，另用單列課表將研究學習的課時分配給每位任課老師。催促檢查，才能使研究性學習落到實處。每個學科每位老師4節(jié)研究性學習課干什么？研究性學習課程是指學生在老師的指導下根據(jù)各自的興趣愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的一種課程。它是以問題為根底，以探究活動為過程的一種綜合學習活動。目前在研究性學習的形式上有三種情況：一是以課題研究為特征的研究性學習活動。課題內容選擇的不是特定的知識體系，而是來于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、穿插的，可能側重于理論方面，也可能側重于理論方面。課題研究還包括工程(活動)設計類的課題。這種以課題為特征的研究性學習的施行，通常分為三個階段進展，即進入問題情境階段，理論體驗階段和交流表達階段，相應地，對于這種學習的評價過程就分為開題評價，中期評價(對研究性學習過程中的問題進展討論交流等)，和結題評價。研究性學習課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式。第二種，就是有人稱之為基于研究性學習理念的“研究性教學”，即研究性學習的課堂教學形式。當前越來越多的學校熱衷于這種研究性學習的形式，即在一節(jié)課中鋪設問題情境，讓學生提出問題，然后引導學生討論、探究研究和解決問題的學習過程。盡管這種問題也會是學生生活中遇到的問題，但多數(shù)只與某一個學科的知識有親密的聯(lián)絡。這種研究性學習的課堂教學與各自的學科教學嚴密結合起來，這本身沒有什么不好，但是假如放棄學生走出課堂，走出校門的自主探究學習活動形式，那么研究性學習就將背離它的初衷，而被納入“應試教育”的狹窄軌道，終究是沒有什么前途的。反過來，假如研究性學習的課堂教學形式與走出課堂、走出校門的研究性學習親密結合，那么研究性學習的課堂教學形式會更加表達研究性學習的價值與性質。因為，研究性學習的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理論和探究才能。第三種情況，就是“帶研究性特點的”學科教學形式。就是老師在日常的各學科中，結合教學內容，注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性問題，也就是將研究性學習理念浸透于學科教學中的作法。這也能在一定程度上表達研究性學習的價值和性質，對進步學科教學程度有積極意義。綜合以上三種研究性學習的三種根本形式看，當前的重點仍然應是第一種形式。沒有第一種研究性學習形式的廣泛開展，就無法造成一定的氣勢和氣氛，從根本上轉變老師的教學方式和學生的學習方式，轉變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學習施行指南中特別強調“研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極開展社會調查研究和理論活動”。另外，研究性學習的許多問題是一個不斷研究的過程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時，當然研究性學習課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學組織形式，如前所述，活動評價中的開題論證，中期評價，結題論證，活動總結與交流都可以在教室課堂中進展。走出課堂和校門的研究性學習活動，是不是只是目前為了轉變觀念有權宜之計？應當說，不是一時的權宜之計。因為，不只是現(xiàn)時的觀念轉變問題，學生創(chuàng)新理論才能和探究才能的形成，離不開學生的親身體驗，學生要獲得社會生活的親身體驗，今天的學生要走出課堂和校門，明天的學生同樣要走出課堂和校門，今天對我們老師來說，可能是不太自覺這樣做，明天那么可能是一種自覺和自我意識的行為。研究性學習每周3課時，一期至少48課時，三年將是276課時，這么多時間的研究性學習，確實是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時間學生應當走出課堂和校門。施行研究性學習的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀念落后，更在于研究性學習管理上的困難，包括課程資的開發(fā)與評價機制的問題。學校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種教育資，包括校內資、社區(qū)資和學生家庭中的教育資；對于研究性學習活動的管理與評價，要做好過程管理和對老師與學生的評價。在這里我主要談一談活動過程的管理。有的學校對于活動過程的做得比擬好。廣東番禺中學采用了建立“課程檔案”的措施。規(guī)定：學生必作：(1)研究方案：課題名稱，目的，意義，內容，方法，所需資，人員分工，進度安排，成果形式，專家或指導老師等內容，開題前上交，教研處備案。(2)研究周記：每人每周學習情況記載，每篇不少于400字，含時間、地點、研究內容(要詳細)、收獲、體會、問題等，作為平時成績的主要根據(jù)，期末總結要求1000字，每周上交專職老師批閱。(3)研究成果：每小組或個人從以下內容中至少選擇一項，研究論文、實驗報告、調查報告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職老師。老師必作：(1)指導筆記：含對全班或所負責小組(個人)的指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內容，由專職老師共同完成，每周一次，每月底交教研處。(2)工程總表：工程匯總(名稱、工程成員、指導老師單位、聯(lián)絡渠道、進度所需資等內容)開題后交教研處備案。(3)學習心得：每月寫一篇與課題有關的心得。(4)工程評估：對工程的意義，成功與缺乏之處及努力方向，每篇不少于5000字。教研處必作：(1)檢查記錄：每月末檢查老師的指導筆記和學習心得，按abcd四等評分；每學期抽查每班各工程小組(個人)的研究周記，按abcd四級評分。(2)科研論文：每學期以校研究性學習課題為研究范圍，寫一篇科研論文。每學期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。從番禺中學的情況看，這所學校還不是所有的老師都參與到研究性學習的指導中，主要是專職老師發(fā)揮作用。實際上研究性學習的開展，所有的任課老師都應參與其中，應當充分發(fā)揮每位老師、備課組、教研組的作用。下面我們再來看看對老師和學生的評價問題。對老師的評價：研究性學習涉及老師工作量的認定和工作情況的考核。有的學校作出了有關管理與考核的規(guī)定：例如有一所學校規(guī)定專職老師每人帶3個班為満工作量，兼職老師其工作量與語、數(shù)、英老師等同；另一所學校規(guī)定：每位老師指導的課題數(shù)為1—5個；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求老師能勝任兩門或兩門以上課程的教學，因此，能承當研究性學習指導和任意選修課教學的老師是合格的。并作為示范性高中老師的必備條件，學校將以此作為老師晉級、評選、年度考核優(yōu)秀的硬指標。(2)工作量計算：專題講座按1：1計算課時，應與學生共同聽課，講座期間較長時間在年級室者視同曠課。其他指導活動計算為：課題數(shù)權重(根據(jù)課題質量確定權重)每課題津帖數(shù)。(3)課題研究指導工作認定根據(jù)：①指導研究性學習的專項記錄本。包括學習筆記、聽課記錄、指導活動設計與過程記錄，授課教案等。②所指導課題組的有關原始研究資料的搜集，研究的階段成果(如小論文)，對學生的評價。③專題講座與集中交流活動的出勤情況。④指導研究性的學年總結或論文。對學生的評價：研究性學習對學生的評價，有的學校采用學分制是一種比擬好方法。規(guī)定了根底學分，每個學期按研究方案完成任務的給2個學分。設獎勵學分，活動開展得好的，經(jīng)認定獲得較好成果的，再給1—2個學分。三個學年中，學生獲得10個學分時定為合格。如研究性學習的積極性高，研究態(tài)度認真，研究成果顯著，那么獲得學分較多。上述有關管理和評價方面的組織建立和制度建立，有許多學校都制定了，但是落到實處的不多，甚至有的學校制定這些純粹是為了應付上級教育行政部門的檢查。三、研究性學習的反思當前，研究性學習在組織建立、制度建立、學習評定和統(tǒng)籌協(xié)調等方面都存在許多問題，但最根本的是教育觀念的轉變?？墒怯^念的轉變又不會是自發(fā)的形成，只有在落實研究性學習的過程中，通過師生的探究研究中的體驗和組織制度等方面的制約才會逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種老師和學生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢。當前有相當大的一部分老師對提轉變教育理念就反感，有的甚至說：“什么轉變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒有實際效用的東西。這樣的人一方面說明他對當前以課改為中心的教育改革的無知，但同時又是因為受當前社會“刻板印象”的影響。因為社會看一所學校，關鍵是看高考升學率，一所重點中學，假如幾年內沒有考上清華、北大的學生，社會對這所學校的評價就會很糟，甚至組織部門對學校校長書記的考察，也可能作出對他們不利的結論。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了本來是可以大大進步教學質量的，但一開場可能會有一定的風險。當前的很多情況是：無論是校長還是老師，無論是作方案，寫總結，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承當改革的風險，大家都習慣了長期以來老的一套教育理念和方法。在行動方案中，為了高考，他們會采取“一切為了前線(高考)”的行動策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰(zhàn)時特殊政策”。其教育行為的不公平現(xiàn)象和短視行為處處可見。人們認為，只要高考考試制度不變，這種現(xiàn)象也不會改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點是顯而易見的，尤其是如今，考試表達了最大的公平和公正，沒有考試的人才選拔將會產(chǎn)生的____。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應當進一步加大。雖然考試改革要以課程改革為根底，但考試改革作為課程改革的先導，適當加大改革的力度是完全可以作到的。研究性學習可以有課堂教學形式和帶研究性學____點的學科教學形式，但其走出課堂、走出校門的研究性學習形式是其他的形式不可替代的。研究性學習不是第二課堂，也不是一般地課外活動，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質教育時，為了克制一些人認為搞素質教育就是搞第二課堂、搞活動的偏向，有人提出“課堂教學是素質教育的主渠道”的口號，這個口號本身沒有錯，但素質教育最終開展得怎樣呢？教育的觀念還是沒有得到根本的轉變，人們相信沒有高質量的教學不是素質教育，反過來也會認為，但凡能進步考試質量的各種傳統(tǒng)教育教學方式和作法都是素質教育。素質教育誤入歧途。今天，為了改變傳統(tǒng)落后的教學方式和學習方式，培養(yǎng)學生自我體驗生活，體驗學習，培養(yǎng)創(chuàng)新理論才能和探究才能而設置了研究性學習課程。雖然研究性學習的課堂教學形式也能表達研究性學習的價值，但絕對不能說，研究性學習課堂教學是研究性學習的主渠道。假如不這樣認識的話，那將是研究性學習課程設置的失敗，是與課程改革的宗旨相違犯的。研究性學____結5一、理論回憶通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，同時也可以增強學生學習的興趣，進步他們學習的積極性，進而進步素質。1.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。各年級級成立了課題研究小組，明確職責，詳細分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統(tǒng)一管理。有嚴密的施行方案，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作方案。相關老師負責詳細指導，小組組長負責全面的指導和協(xié)調工作。2．確定研究方式，指導學生選題。根據(jù)研究內容的不同要求，研究性學習的施行主要有課題研究類和工程活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據(jù)班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。3、培養(yǎng)學生科研意識，鼓勵學生大膽理論。課題確定后，我們組織學生進展科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探究，勇于理論，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，擅長發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后，組織學生進展了開題論證會，交流選題的經(jīng)歷。在理論過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析^p和總結評價。環(huán)保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組，在指導老師的引導下，通過上網(wǎng)和查找有關資料，理解了廢舊電池危害的嚴重性，于是制定了詳細的研究和活動方案，自設調查問卷，深化到機關，社區(qū)進展宣傳和調查，在校區(qū)設置了幾個廢舊電池回收箱回收廢舊電池二、經(jīng)歷和體會〔一〕經(jīng)過一年的理論與研究，獲得了初步的成效：1．學生對研究性學習有了初步的理解，探究出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。2．老師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面開展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能逐漸成為了老師主動的教學行為。3．進步了老師科研意識和程度，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養(yǎng)了我校老師隊伍，進步了老師隊伍素質。4．開展研究性學習，既進步了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和理論才能。〔二〕通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：1.開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。施行素質教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目的的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。2．開展研究性學習，要有領導的重視和支持。學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統(tǒng)籌，學生外出的平安，老師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否那么，就會寸步難行。3．開展研究性學習，要轉變老師的教育觀念。我們的老師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現(xiàn)狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰(zhàn)，但是我們的老師仍然存在著認識缺乏或有后顧之憂。我們只有轉變老師陳舊的觀念，引導老師參與教改理論，正確對待老師的勞動，才能把研究性學習搞好。4．開展研究性學習，要處理好師生的關系。研究性學習具有開放性、探究性、理論性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能到達課程的目的。但是在理論中，我們發(fā)現(xiàn)老師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開場此項活動研究的時候，學生理解甚少，一片茫然，對如何選題，如何搜集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，老師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確施行。5．開展研究性學習，要引導學生正確選題。參加研究性學習活動，學生都比擬樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比擬離奇，沒有研究實際意義。為此，我們老師要正確指導學生選題，因地制宜，聯(lián)絡生活經(jīng)歷，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。三、存在的問題和今后的打算存在的問題：1.經(jīng)過這次研究性學習理論后，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱辛努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式。2．我們在整體研究中仍存在開展不平衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。3.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。4．研究方法還欠標準。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進展學習，在方法論上學生結合理論活動學習和掌握科研的根本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠標準，還達不到要求。這些都應在今后著手改良。5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的鼓勵機制。在調動老師執(zhí)研積極性和學生可持續(xù)研究，還應有更好的配套鼓勵措施。今后工作的設想：1．加強對此項工作的宏觀管理?！?〕建立學分制，把每個階段要求都細化成學分，學生對每個階段作出自評，經(jīng)小組評議后，最后作出課程的總體評價；〔2〕對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動指導老師和學生完成課題各階段任務的積極性；〔3〕加強老師業(yè)務培訓，進步老師科研知識和才能。2．擴大實驗規(guī)模，并建立以班級管理與主題管理相穿插的新的課程管理形式。3．制定相應的措施。在課程設置的形式，學生活動組織形式，師資裝備的調整。老師指導才能的進步等方面都將提出新的要求。4.抓好實驗中的薄弱環(huán)節(jié)。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發(fā)揮評價的導向與鼓勵功能。二是抓好成果的總結與發(fā)布，擬在每學期初進展成果發(fā)布的交流活動，進步學生的參與積極性。三是繼續(xù)探究運用現(xiàn)代信息技術與該課程整合的特色，使學生在搜集信息，處理信息，發(fā)布交流信息的才能有新的打破。經(jīng)過這次研究性學習的理論和探究,盡管存在不少問題，但總體上我們獲得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加標準，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。研究性學____結6在楊老師的籌劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析^p》這一研究課題。由于研究性課題的主要內容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中,真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且非常投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究獲得了成功。下面我們就將聯(lián)絡實際情況，詳細談一談在研究過程中的心得體會。一、準備充分目的明確在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的詳細對象是誰，調查的目的與意義是什么，想獲得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些詳細的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是拾掇好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析^p的內容多，分析^p的難度大困難重重，使人望而生畏!但我們仍然挺了過來!二、團隊精神合作至上研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的宏大力量。一開場大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相抱怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比方這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。假如有的組員提早完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系仍然嚴密，假如查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目的。三、體會其中的好處原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開場還不知道它有何意義，自開學到如今，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在老師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探究、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進展搜集、分析^p和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強考慮力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的外表性，片面性部分性和機械性限制了學生的思維開展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氣氛，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新才能的進步和完美人格的塑造。研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要搜集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多費事，它給我們很大創(chuàng)新空間和理論時機，轉變我們對學習和生活缺少獨立考慮新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好時機。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作才能如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于忽略，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否那么我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析^p，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起宏大的作用。我們通過研究性學習的理論，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立考慮、探究新事物的科學精神，同時進步了我們協(xié)作才能和社會交際才能，正好填補了我們在課堂上學習的缺乏。我想這是研究性學習的最大意義。研究性學____結7“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在自主學習、主動探究中進步對問題的理解才能，豐富學生的文化素養(yǎng)，真正掌握學習的主動權。大家知道，創(chuàng)新是民族的靈魂，沒有發(fā)現(xiàn)就沒有創(chuàng)造。學生的創(chuàng)造創(chuàng)造是從小開場的。由此可見，學校的教育是非常重要的。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手理論的才能，改變過去只重視結果而忽略過程，只重視分數(shù)而忽略了才能等一些不良現(xiàn)象，屏棄那些知識只來于課堂，來于教材的狹隘的認識，激活學生的好奇心與強烈的求知欲，20xx年3月學校以“研究性學習”為研究課題在語文老師中進展了廣泛地研究。課題操作如下：一、認真領會研究性學習的本質，進步老師理論上的認識研究性學習與過去傳統(tǒng)的教學有著本質的區(qū)別，研究性學習要尊重學生，尊重學生自主選擇的課題，引導他們參與到社會的理論之中。根植于教材，放眼于社會，真正使課堂教學與社會有機地結合起來。同樣要組織好老師學習新課標，提升對研究性學習的認識，走出研究性學習就是讓學生研究什么、創(chuàng)造什么，就是小制作等一些誤區(qū)，使學校教育與社區(qū)教育、社會教育并軌。第一、通過學習新課標，進步老師自身素質。第二、通過老師之間的研討，進一步認識研究性學習的本質，形成研討的氣氛。第三、老師應有針對性地研究課題，為學生選擇課題時發(fā)揮導向功能。二、組織學生選擇課題面向全體學生，以學生為主體，尊重學生，尊重學生的人格，由學生憑借自己的興趣、愛好選擇合適自己開展的課題，在學生選擇課題時、老師要注意引導，充分調動學生學習的熱情，張揚學生的個性，使學生的個性特長得以開展與進步。三、以點帶面，進展研究為了更好的進展語文學科的研究性學習，在組織老師學習課標，提升新的教育理念的前提下，我們以點帶面進展老師個人學習的小匯報，結合自己的實際教學經(jīng)歷，把個人的研究認識在老師間進展廣泛地交流，拓寬老師的視野，進步自己的認識。1、由學校走向社區(qū)學校的教育只是學生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開展研究性學習，我們學校把學生由學校教育走向社區(qū)教育，開展了“用童年看世界”，“用小小手改變家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列活動，活動之后學生寫下了許多篇很不錯的小論文。針對環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書本知識與學生的生活經(jīng)歷相結合。2、由學校走向社會市民公德教育是各種媒體極為關注的社會性教育，我們抓住社會教育這一契機，把學生引向社會，擦去電線桿上的粘貼物，拾起地上的白色垃圾等，從小學生身上進展市民教育，讓學生從中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，解決環(huán)境問題。四、課內知識與課外知識的銜接為了更好地進展課堂教學，使學生在學習中獲得更豐厚的知識營養(yǎng)，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過查找、搜集、使學生對課內知識廣為理解，有適當?shù)匮由?，如：學習《景陽岡》，讓學生讀一讀《水滸傳》，學習《游子吟》，讓學生背誦古詩詞等，開發(fā)學生的潛能，拓寬學生學習的領域?？傊芯啃詫W習是我們出次研究，過度還很粗糙，但我們會在研究中不斷學習與完善，使研究性學習更趨合理化。研究性學____結8研究性學習課題是學校本學期大力提倡的，并且在學生的學期末綜合評價時占了20%的比重。江主任讓我準備一節(jié)研究性學習的課，以供數(shù)學教研組的同事們研究討論。在20xx年x月x日，周二第三節(jié)，我和五年級一班的孩子們一起完成了“聰明的測量員”一課。剛上完課，我還挺自我滿意的：學生將如何測量特殊的物體〔一張紙的厚度、一顆花生的質量、一根銅絲的直徑、一個網(wǎng)眼的面積〕的方面匯報清楚了，并提煉出對特別小、輕、薄的物體一般可以采用“測多算小法”，此外，我還用上月做的課題報告“用步長測量一段路有多長”引出“量小求大法”，用我每天上班的道路圖引出“化曲為直法”，最后將這三種方法提升為數(shù)學思想“轉化”--這個設計多么巧妙，多么有數(shù)學味兒！而且，孩子們也很遵守紀律，還帶來了游標卡尺、電子稱等較精細的測量儀器，在班里進展了演示實驗，我的評價也有了超常發(fā)揮，教室里一片和諧的景象。然而，在隨后和數(shù)學組的同仁們研討交流時大家的評課卻如當頭一棒，將我的自鳴得意化成碎片。我們數(shù)學組這個學期的評課方式是課堂觀察，即在課堂上根據(jù)自己選定的觀察點在特別設計的表格中記錄一些數(shù)據(jù)，評課時就以此為標準評課。江主任觀察的是“學生學習投入狀態(tài)”，他評課時提到，他問了幾個小組，發(fā)現(xiàn)有近半孩子沒有按要求提早做實驗，僅憑這點，就可知學生學習投入狀態(tài)是失敗的。這點我確實是預設得不充分：我是提早一天讓學生回家做實驗的，但是孩子們有些認為這些理論作業(yè)不是正兒八經(jīng)的作業(yè)，并不重視。如今反思起來：捫心自問，學生的不重視根還是老師的不重視！雖然我之前一直青睞研究性學習：假如學校教育培養(yǎng)出來的學生只是一個個答題機器，不會將知識應用于生活、沒有創(chuàng)新的意識，那么這些孩子將來怎能適應時代開展？！因此，在教育教學中我一直注重讓孩子們完成一些研究性學習課題，讓孩子們在經(jīng)歷親身理論“做”數(shù)學的過程，并完成課題實驗報告，從而積累數(shù)學活動經(jīng)歷，開展應用意識和創(chuàng)新意識。如今再來剖析我的思想：我仍然是“重方法、輕理論”，而研究性學習與傳統(tǒng)的承受性學習方式最大區(qū)別就在于它更注重理論性。只有真正地動手實驗，在親歷知識產(chǎn)生與形成的過程中，“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成才能有機結合高度統(tǒng)一。江主任總結說，綜合理論課的施行形式應該表達：提出問題-自主設計研究方案-交流修改研究方案-分小組探究-交流匯報-完成實驗報告。這樣來看，這節(jié)課只是到了第三個步驟“交流修改研究方案”，下面就是根據(jù)方案動手實驗探究了，在充分實驗的過程中孩子們會發(fā)現(xiàn)新問題、有創(chuàng)新的考慮，再專門找時間進展交流匯報，最終可以回憶反思整個過程，完成課題實驗報告。其他老師們的觀察點有“老師顧忌學生面”、“師生互動方式”、“教學手段的運用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特別多，課堂氣氛沉靜有余活潑缺乏。我總結反思了老師們的建議，在第二天的課堂上和孩子進展了分享，和孩子們約定“超越自己，英勇舉手”。此外，我和孩子們討論了我國小學生和興旺國家小學生的最大的差距是我們的動手才能、創(chuàng)新才能和想象力大大落后，并約定，“為中華之崛起而實驗”：用一個多月的時間完成研究性學習課題“聰明的測量員”，內容包括一篇數(shù)學日記〔里面有對測量方法的描繪，可以看作實驗方案〕、實驗研究記錄表〔四個實驗都要做，測量方法是量多算少法，而且要屢次測量求平均值以減少誤差〕、課件〔每次測量都需要拍下照片，并且做成課件，在照片下注明步驟說明〕、課題研究報告〔經(jīng)過一個月左右的大量實驗，再專門用一節(jié)課交流、提升，形成研究報告〕。研究性學習是一種對學習品質要求更高的學習方式，學生的思維開展程度也不盡一樣，所以我采取循序漸進的方式，讓孩子們分批分層完成研究性學習課題。如今，我給已經(jīng)發(fā)給我數(shù)學日記的學生發(fā)了一張實驗研究記錄表以及做實驗的材料〔一塊蚊帳、一根銅絲〕，還請有游標卡尺、電子稱的同學借出工具，以便孩子們做實驗。而且，我會將他們的游戲作品陸續(xù)展示出來，給那些動手才能弱、積極性不高的孩子做借鑒。爭取一月內每個人都盡自己的最大的努力完成研究性學習課題，得到那珍貴的最終考評的20%。這個長時間的研究性學習課題，可以讓孩子充分動手，為孩子們翻開一個開放性的學習窗口，培養(yǎng)他們的動手實驗才能、嚴謹態(tài)度和創(chuàng)新精神，希望家長們大力支持！研究性學____結9本學期的教學工作已經(jīng)將近完畢，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回憶和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好根底。研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異:首先，常規(guī)教學是以大綱為根據(jù)，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以承受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習那么受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學會如何獲取知識，如何搜集信息。其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學形式多為老師示范在前，講解在先，學生模擬、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生可以根據(jù)問題情景的，尋求解決問題的知識。研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氣氛，來擴大學生的信息量，進步學生處理信息的才能，以及口頭表達才能、邏輯思辨才能等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，進步研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氣氛。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言時機、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氣氛)此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法意料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法意料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何辯論。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{整和反響。這是指導研究性學習的一項重要的根本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進展分析^p、比擬、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過老師的指導，學生是否時時都有了更深化的研究目的。研究性學____結10三臺中學高XX級3班蔣通過這次社會調查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)開展的最主要原因之一。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比擬惡劣的。比方說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場負責人那么完全不配合，屢次責怪我們來得不是時候，并且回絕采訪和提供資料，當時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質問題，鎮(zhèn)政府漁場各個辦公室里全部擺設的都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)開展的原因之一。這次活動還使我學會了把學到的知識運用到理論上，學會了困難自己想方法解決，使我初步理解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提早打下了根底。這次活動使我的綜合實力得到了進步，特在些感謝學校給予了我們這次時機，增強了我們的才能。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。研究性學習個人總結三臺中學高XX級3班侯經(jīng)過我們對魯班湖屢次細致的調查，已對當?shù)氐淖匀伙L光，人文景觀，環(huán)境污染，生態(tài)農(nóng)業(yè)以及旅游業(yè)的開展情況有了一個詳細的理解。這次活動，小組分給我的任務是籌劃詳細行程和攝影，所以，這次活動的道路，時間以及采訪方案是由我來安排的，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負責。擔任籌劃，使我受益匪淺，讓我認識到了統(tǒng)籌安排的重要性，比方我們去蠶種場采訪，由于我一時疏乎，忘了一個重要的采訪對象，結果既耽誤了時間，又使大家多走了近1公里的路；擔任攝影，也使我學到了許多攝影的技巧，比方在選景方面要特別注意，不然便會照出一些毫無意義的相片。還有在照像時，手一定不能抖動，否那么，照出的相片便會模糊不清。這次活動給我?guī)淼暮锰幉粌H是以上兩點，還有許多；比方通過這次活動，使我更清楚地理解社會，為我以后進入社會打下了一個良好的根底；這次活動，也讓我學到了許多社會交際知識，懂得了許多社會關系；這次活動，還讓我把許多學到的知識運用到了理論上，學會讓自己去找出問題，分析^p問題和解決問題，同時我也感受到了自我解決問題的樂趣。這次活動最重要的作用是使我看到了三臺縣旅游資開發(fā)的缺乏，促使我下定決心要好好學習，為三臺縣以后的開展做出自己應有的奉獻！研究性學____結11為了全面推進以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點的素質教育，我校20xx年秋季開場，開展了“研究性學習”活動。尤其是20xx年秋季以來，我校在總結經(jīng)歷的根底上，借國家課程改革的東風，大量引進先進經(jīng)歷，將研究性學習的工作推向了一個新的頂峰，獲得了可喜的成績。自20xx年以來，為了加強學生的創(chuàng)新意識和理論才能，為以后步入社會奠定一個堅實的根底，我校的部分老師就開場了研究性學習的探究工作。有了開拓者的探究，我們逐漸探究出了一套方法；有了國家新課程改革的方案的出臺，我們就找到了前行的目的。從20xx年9月開場我校的研究性學習已納入正軌，在新課程標準的指導下，我們進展了一些行之有效的改良工作詳細情況如下：一、走出去請進來強化意識盡管我們的研究性學習已