生物的特征教案-1

第頁(yè)共頁(yè)生物的特征教案生物的特征教案生物的特征教案1教學(xué)目的：一、知識(shí)目的:1.知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。二、才能目的:通過(guò)觀察和比擬，對(duì)生物的根本特征進(jìn)展歸納和概括。三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目的:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察。(二)小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑觀察的根本要求:觀察是科學(xué)探究的根本方法1.要有明確的目的。2.要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。3.有方案、有耐心。4.積極考慮，多問(wèn)幾個(gè)為什么。為什么說(shuō)機(jī)器人不是生物?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。因?yàn)闄C(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的)，也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物,同時(shí)，機(jī)器人不具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反響、生長(zhǎng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭，但生石花具有生物的根本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類(lèi)似;生石花能從小長(zhǎng)大;生石花能開(kāi)出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，說(shuō)明它能進(jìn)展繁殖;生石花長(zhǎng)有根，可以從土壤中獲取水和無(wú)機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。巖洞里的鐘乳石能漸漸長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物?巖洞里的鐘乳石能漸漸長(zhǎng)大，但這種長(zhǎng)大與生物的生長(zhǎng)是不同的，它是一些無(wú)機(jī)物漸漸堆積的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)有生物所共有的特征，如具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反響、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些根本特征?要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的根本特征。生物具有的根本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成(除病毒以外)、生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)展呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對(duì)外界刺激作出反響、能生長(zhǎng)和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。生物的根本特征問(wèn)：1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)1.植物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?2.動(dòng)物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?植物從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物動(dòng)物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。生物的特征教案21教學(xué)目的1．可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀察比擬生物和非生物的區(qū)別。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問(wèn)題才能和表達(dá)才能。3．增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。2學(xué)情分析^p生理方面，這時(shí)的學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的開(kāi)展。生理的開(kāi)展必然會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對(duì)老師的說(shuō)教感到厭倦等心理問(wèn)題；生理的開(kāi)展同樣會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生影響，他們對(duì)新穎事物都有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為老師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶著的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過(guò)不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所進(jìn)步，從而是學(xué)習(xí)成績(jī)的到進(jìn)步，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維才能、觀察才能和分析^p問(wèn)題的才能。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：［導(dǎo)入新課］我們這門(mén)課叫生物，到底什么是生物？我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？大家可從身邊熟悉的事物開(kāi)場(chǎng)，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物？〔學(xué)生可考慮，討論并交流〕［講授新課］一、觀察分析^p——什么是生物觀察是科學(xué)探究的根本方法觀察的根本要求:1、要有目的。2、要全面細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。3、有方案、有耐心。4、積極考慮，多問(wèn)幾個(gè)為什么。老師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫(huà)面中的生物和非生物分開(kāi)記錄下來(lái)，看誰(shuí)記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)場(chǎng)。多媒體演示學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。老師：給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。老師：你們是怎樣把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)的呢？學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩?。老師：非常好！下面我們就?lái)研究一下生命有哪些特征。二、知識(shí)遷移——生物的特征老師：這是一只小鳥(niǎo)，我們看看小鳥(niǎo)有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。學(xué)生：小鳥(niǎo)要吃東西，需要營(yíng)養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。老師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為它們提供營(yíng)養(yǎng)。老師：太棒了，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能安康地生長(zhǎng)。生物還有什么特征呢？學(xué)生：小鳥(niǎo)要呼吸，假如沒(méi)有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。老師：很好！那么植物需要呼吸嗎？學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)展呼吸時(shí)放出來(lái)的。老師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。學(xué)生：小鳥(niǎo)要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。老師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫(huà)面。畫(huà)面上一棵小樹(shù)，____一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)，同時(shí)畫(huà)外音?！奥淙~歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。學(xué)生：哇，原來(lái)植物是通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。老師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)考慮，用小鳥(niǎo)舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。學(xué)生：小鳥(niǎo)受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽(tīng)到聲音會(huì)逃走。老師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反響。有的同學(xué)可能要問(wèn)了，植物有沒(méi)有呢？請(qǐng)看〔出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物〕這就是植物對(duì)光刺激作出的反響，向光生長(zhǎng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到——假如放在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來(lái)。老師：非常好！生物體還有哪些特征呢？學(xué)生1：小鳥(niǎo)會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。學(xué)生2：還有生物體都可以長(zhǎng)大的。老師：對(duì)，生物體可以由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)場(chǎng)繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)展繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)展繁殖，鳥(niǎo)類(lèi)產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(zhǎng)繁殖的特性。老師：接著啟發(fā)學(xué)生考慮：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征。學(xué)生討論后答復(fù)。學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì)死亡。學(xué)生2：生物還可以進(jìn)化。學(xué)生3：生物還可以進(jìn)展遺傳變異。學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。老師：從同學(xué)們的表達(dá)中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問(wèn)題，我們就會(huì)從中受益無(wú)窮。三、總結(jié)反響，進(jìn)步才能老師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定可以利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。如今我們來(lái)做一下課后練習(xí)。學(xué)生：討論后答復(fù)。珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生命特征的，機(jī)器人也沒(méi)有。老師：答復(fù)得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)展新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，還有一定的壽命……［課堂小結(jié)、盤(pán)點(diǎn)收獲］今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰明的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探究生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。［課后理論］調(diào)查校園的生物種類(lèi)各小組為一個(gè)調(diào)查小組，確定一人為組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)好調(diào)查道路，認(rèn)真記錄你觀察到的每一種生物，填寫(xiě)好調(diào)查表，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊(cè)下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實(shí)驗(yàn)冊(cè)收齊。［練習(xí)反響］1、以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A:除病毒外，生物體均具有嚴(yán)整的構(gòu)造B：生物體都由細(xì)胞構(gòu)成C：生物體的嚴(yán)整構(gòu)造是指擁有細(xì)胞構(gòu)造D：除病毒以外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成2、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于〔〕A：應(yīng)激性B：多樣性C：變異性D：遺傳性3、“朵朵葵花向太陽(yáng)”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學(xué)上稱(chēng)生物的〔〕在生理學(xué)上稱(chēng)生物〔〕，在生態(tài)學(xué)上稱(chēng)生物的〔〕。A：應(yīng)激性B：適應(yīng)性C：遺傳性D：向光性4、以下各項(xiàng)屬于生物的是〔〕A、電動(dòng)狗B、恐龍蛋化石C、?？鸇、珊瑚的骨骼5、以下各項(xiàng)中屬于非生物的是〔〕A、引起人感冒的病毒B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉D、休眠的青蛙6、某學(xué)習(xí)小組在討論生物根本特征時(shí)，出現(xiàn)四種說(shuō)法，其中正確的選項(xiàng)是〔〕A、生物都需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)B、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳C、同種的生物都是一樣的D、生物對(duì)外界的刺激能作出一定的反響7、從構(gòu)造上說(shuō)，除以外，生物體都是由構(gòu)成的.8、以下不屬于生命現(xiàn)象的是〔〕A、母雞下蛋B、雨后彩虹C、大汗淋漓D、稻浪滾滾生物的特征教案3學(xué)習(xí)目的：1.觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。2.可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)步我們自身的觀察和分析^p問(wèn)題的才能。學(xué)習(xí)流程：任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？2是科學(xué)探究的根本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。3．生物是由構(gòu)成的。任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由〔一〕水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵?！捕硡^(qū)別生物與非生物〔三〕你能總結(jié)出生物的根本特征了嗎？生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如1．2．任務(wù)三：拓展訓(xùn)練1.以下現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是〔〕A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回C植物落葉D人體排汗2．以下哪些不屬于生物的特征〔〕A能排出身體內(nèi)的廢物B能對(duì)外界刺激作出反響C能生長(zhǎng)和繁殖D能進(jìn)展光合作用3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類(lèi)生物例外，它是〔〕A含羞草B獅子C蘑菇D病毒4．以下那一特征不是所有生物都有的〔〕A能進(jìn)展呼吸B需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)C能生長(zhǎng)繁殖D能進(jìn)展5.連一連：動(dòng)物的取食應(yīng)激性向日葵向太陽(yáng)生長(zhǎng)生物能進(jìn)展生物能對(duì)外界刺激作出植物的.開(kāi)花結(jié)果營(yíng)養(yǎng)人體的排汗繁殖蘑菇由小到大排泄生物的特征教案4一、教學(xué)目的1.觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。2.學(xué)生可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。3．初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種根本方法觀察。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問(wèn)題的才能和表達(dá)才能。5.感悟一切生命體的根本特征，樂(lè)于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。二、教材分析^p1.教材內(nèi)容的分析^p本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：〔1〕區(qū)別生物和非生物〔2〕生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)開(kāi)展程度的角度介紹生物的根本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上理解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的根本知識(shí)，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問(wèn)題的才能和表達(dá)才能、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。2教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)生可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感的目的。3.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問(wèn)題的才能。4.課時(shí)安排：一課時(shí)三、教學(xué)準(zhǔn)備：①制作的多媒體課件；四、教學(xué)策略1.教學(xué)策略和方法的建議本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然，并答復(fù)出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對(duì)照教科書(shū)上的描繪，進(jìn)展比擬歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，老師在與學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反響，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。2.設(shè)計(jì)思路首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識(shí)，舉例說(shuō)明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、分析^p才能、合作才能。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和根本要求，這有利于進(jìn)步學(xué)生的分析^p、歸納才能。在教學(xué)過(guò)程中，自然浸透熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：老師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識(shí)，你能說(shuō)出一些生物嗎？〔要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)〕從而導(dǎo)入新課。學(xué)生考慮后答復(fù)。2.新授〔1〕什么是生物老師：你能說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請(qǐng)你憑著自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)。⑵生物的特征老師：請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。問(wèn)題1：①每幅圖說(shuō)明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)？③植物也能進(jìn)展呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？⑤植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？每組派代表答復(fù)討論的結(jié)果。學(xué)生對(duì)植物的光合作用是不理解的，老師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對(duì)其問(wèn)題的理解。學(xué)生答復(fù)的問(wèn)題可能不太準(zhǔn)確，老師要加以指導(dǎo)。再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并考慮以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}2：①圖67說(shuō)明了什么問(wèn)題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？老師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯，植物的應(yīng)激性大多表如今向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并考慮問(wèn)題問(wèn)題3：①圖8—10說(shuō)明了什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？小組同學(xué)答復(fù)后老師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖，有的還可用細(xì)胞來(lái)繁殖。還可補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌能進(jìn)展分裂生殖，酵母菌能進(jìn)展出芽生殖等。完成開(kāi)放性作業(yè)3、4題。問(wèn)題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論問(wèn)題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上表達(dá)？③假設(shè)有人問(wèn)你“什么是生物”你怎樣答復(fù)？老師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論?！?〕練習(xí)：①完成課后練習(xí)題老師再提出問(wèn)題：剛剛你們描繪的生物特征是怎樣總結(jié)出來(lái)的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與根本要求。3、教學(xué)小結(jié)：師生共同總結(jié)出：⑴生物的共同的特征⑵怎樣判斷一個(gè)生物是否具有生命⑶觀察的一般方法和根本要求4、拓展針對(duì)這節(jié)課，你還有什么建議嗎？5、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)生物的特征一、生物的共同特征二、什么叫生物生物具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反響、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。三、觀察的一般方法和根本要求生物的特征教案5教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比擬和分析^p，理解生物的根本特征。2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析^p和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1、生物的錄像。2、有關(guān)生物與非生物的圖片。3、教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論〔假如學(xué)生人多可兩組一題〕小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充〔老師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究〕?？偨Y(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？〔根據(jù)生物的特征說(shuō)〕補(bǔ)充：８.生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底９.生物體能進(jìn)展新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等才能訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6〔1〕分析^p圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？〔2〕珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。教學(xué)后記：本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面理解得不夠深化。教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)展討論和舉例〔主要是舉例〕讓學(xué)生更深化地理解生物的特征。深化理解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析^p，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)場(chǎng)可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。生物的特征教案6第一節(jié)生物的特征(1課時(shí))教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比擬和分析^p，理解生物的根本特征。2．通過(guò)組織學(xué)生觀察，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、分析^p和解決問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)1.可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能、觀察才能和分析^p問(wèn)題的才能。教學(xué)過(guò)程：引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論〔假如學(xué)生人多可兩組一題〕小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充〔老師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究〕。下面是討論的大致內(nèi)容：1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)〔1〕植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；〔2〕寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；〔3〕動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃草等；〔4〕細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。2．生物需要呼吸〔1〕植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。〔2〕人從出生到生命的最后一刻不能停頓的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘?！?〕魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。3．生物體都能繁殖后代1〔1〕許多植物可以產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代?！?〕有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；〔3〕白薯、土豆能出芽?！?〕藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代?！?〕細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體?！?〕許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。4．生物能對(duì)外界刺激做出反響〔1〕植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇?！?〕施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗?！?〕含羞草受到外界刺激會(huì)做出反響；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用?！?〕植物有向光性、向水性、向肥性等。〔5〕動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出〔1〕植物可以通過(guò)落葉帶走一局部廢物。〔2〕人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6．生物能生長(zhǎng)〔1〕植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。〔2〕小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩可以長(zhǎng)成一個(gè)大人。等7．生物還會(huì)生病、衰老、死亡〔1〕植物有生有死，植物會(huì)生病?！?〕動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物構(gòu)造和功能的根本單位，等等?？偨Y(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？〔根據(jù)生物的特征說(shuō)〕板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)生物的特征1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)2.生物能進(jìn)展呼吸3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4.生物能對(duì)外界刺激做出反響5.生物能生長(zhǎng)和繁殖6.生物體能遺傳變異7.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等生物的特征教案7教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比擬和分析^p，理解生物的根本特征。2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析^p和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：生物的錄像。有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(假如學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(老師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)?？偨Y(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))補(bǔ)充：1.生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底2.生物體能進(jìn)展新陳代謝3.生物體能遺傳變異4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等才能訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6(1)分析^p圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。教學(xué)后記：本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面理解得不夠深化。教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)展討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深化地理解生物的特征。深化理解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析^p，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)場(chǎng)可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。生物的特征教案8教學(xué)目的①觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。②學(xué)生可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問(wèn)題的才能和表達(dá)才能。④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①學(xué)生可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能、觀察才能和分析^p問(wèn)題的才能。課前準(zhǔn)備老師：①老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②老師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)什么是生物觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并答復(fù)所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀??！埠线m班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)展。〕學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。播放多媒體課件。提出問(wèn)題：“請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”〔注意鼓勵(lì)中差生參與〕展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物〔無(wú)條件進(jìn)展多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法〕老師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。生物的特征實(shí)物比照，通過(guò)分析^p小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)比照，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)一樣的特征，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。結(jié)合自身，分析^p表述。觀察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)展的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描繪的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)理解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用比照法比擬出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)展各種生命活動(dòng)的方式有所不同〔如動(dòng)植物繁殖的方式不同〕。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，老師可提示學(xué)生，幫助分析^p。老師展示一些圖片或多媒體課件，提出問(wèn)題：“除我們已經(jīng)理解到的生物特征之外，誰(shuí)知道生物還具有哪些特征？”結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)歸納。穩(wěn)固練習(xí)多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描繪珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析^p。對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。生物的特征教案9一.教學(xué)目的①觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。②學(xué)生可以舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問(wèn)題的才能和表達(dá)