(教育教學(xué)知識與能力小學(xué)課件)模塊六教學(xué)實施

教育教學(xué)知識與能力小學(xué)模塊六教學(xué)實施第一章教學(xué)概述第二章教學(xué)過程第三章教學(xué)原則第四章教學(xué)方法第五章教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)第六章教學(xué)組織形式第七章課堂教學(xué)基本技能第八章小學(xué)生學(xué)習(xí)第一章教學(xué)概述二、教學(xué)的意義一、教學(xué)的概念三、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)四、小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)的概念

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。通過這種活動，學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。返回二、教學(xué)的意義

返回三、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展返回四、小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)（一）教學(xué)情境的概念（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則（三）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法返回第二章教學(xué)過程二、教學(xué)過程的本質(zhì)一、教學(xué)過程的概念三、教學(xué)過程的特點四、教學(xué)過程的基本階段一、教學(xué)過程的概念

教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個性特點，使其形成科學(xué)的世界觀的過程。返回二、教學(xué)過程的本質(zhì)（一）教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識過程（二）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程1.認(rèn)識的間接性2.認(rèn)識的交往性3.認(rèn)識的教育性4.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識返回三、教學(xué)過程的特點間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一返回四、教學(xué)過程的基本階段引起學(xué)習(xí)動機(jī)領(lǐng)會知識鞏固知識檢查知識運(yùn)用知識返回第三章教學(xué)原則二、我國小學(xué)教學(xué)原則及其運(yùn)用一、教學(xué)原則的概念一、教學(xué)原則的概念

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。返回二、我國小學(xué)教學(xué)原則及其運(yùn)用

（一）直觀性原則（定義、種類、要求）（二）啟發(fā)性原則（定義、要求）（三）循序漸進(jìn)原則（定義、要求）（四）鞏固性原則（定義、要求）（五）因材施教原則（定義、要求）（六）理論聯(lián)系實際原則（定義、要求）返回第四章教學(xué)方法二、我國小學(xué)常用的教學(xué)方法一、教學(xué)方法概述一、教學(xué)方法概述（一）教學(xué)方法的概念（二）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)返回二、我國小學(xué)常用的教學(xué)方法1.講授法（定義和要求）2.談話法（定義和要求）3.討論法（定義、優(yōu)點和要求）4.演示法（定義、要求）5.練習(xí)法（定義和要求）6.實驗法（定義、優(yōu)點和要求）7.以探究活動為主的教學(xué)方法（定義和優(yōu)點）8.以情感陶冶（體驗）為主的教學(xué)方法（定義和優(yōu)缺點）

返回第五章教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)二、上課一、備課三、課外作業(yè)的布置與反饋四、課外輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定一、備課備課的意義備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提。一、備課1.做好三方面的工作鉆研教材；了解學(xué)生；設(shè)計教法2.寫好三種計劃學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計劃；課題（或單元）計劃；課時計劃（教案）備課的要求返回二、上課上好課的具體要求

一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)上課的意義

返回三、課外作業(yè)的布置與反饋課外作業(yè)的意義課外作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是各種類型課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課外作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的知識、技能才能更加鞏固與完善，而且對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自覺完成作業(yè)的習(xí)慣也有重要的意義。三、課外作業(yè)的布置與反饋課外作業(yè)的形式課外作業(yè)的形式有許多種：（1）閱讀作業(yè)，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書或閱讀參考書等；（2）口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、復(fù)述、背誦等；（3）書面作業(yè)，如書面練習(xí)、演算習(xí)題、作文、繪圖等；（4）實際作業(yè)，如觀察、實驗、社會調(diào)查、制作標(biāo)本模型等。三、課外作業(yè)的布置與反饋（1）作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；（2）作業(yè)不宜太難，也不宜太易，應(yīng)考慮不同學(xué)生的能力需求；（3）作業(yè)分量要適宜，難易適度，形式多樣；（4）作業(yè)的要求應(yīng)明確；（5）對作業(yè)的反饋要清晰、及時。布置課外作業(yè)的要求返回四、課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)的意義通過課外輔導(dǎo)，可以鞏固學(xué)生在課堂上還未理解和掌握的知識或技能。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，能夠根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行因材施教。四、課外輔導(dǎo)（1）教師在課外輔導(dǎo)中要指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生課外復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)的情況。（2）對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，幫助他們分析學(xué)習(xí)困難的原因，向他們介紹先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗。（3）對學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容返回五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的意義第一，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)。第三，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)情況。第四，有利于家長了解其子女的學(xué)習(xí)情況。第五，為上級教育主管部門制定教育方針政策和選拔人才提供依據(jù)。五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的方法1.觀察法2.測驗法（1）測驗的質(zhì)量指標(biāo)（2）測驗的種類3.調(diào)查法調(diào)查一般通過問卷、交談進(jìn)行。4.自我評價法五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的方式1.平時考查平時考查包括口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測驗等。2.考試考試是對學(xué)生知識、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式。它通常在學(xué)習(xí)告一段落后，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學(xué)知識、技能等方面的情況，在期中、期末和畢業(yè)時進(jìn)行。返回第六章教學(xué)組織形式二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制一、教學(xué)組織形式的發(fā)展一、教學(xué)組織形式的發(fā)展個別教學(xué)制班級授課制分組教學(xué)制設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制返回二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制基本特征（1）以“班”為人員單位。（2）以“課時”為時間單位。（3）以“課”為活動單位。二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制優(yōu)越性第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制局限性第一，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。第二，難以照顧到學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。第三，容易造成理論與實際脫節(jié)第四，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制班級授課的特殊形式：復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。復(fù)式教學(xué)保留了班級授課制的特征，所不同的是教師要在一節(jié)課的時間里巧妙地安排幾個年級的教學(xué)活動。返回第七章課堂教學(xué)基本技能二、導(dǎo)入技能一、課堂組織教學(xué)技能三、提問技能四、學(xué)法指導(dǎo)技能五、評價技能六、結(jié)課技能一、課堂組織教學(xué)技能（一）課堂組織能力的概念課堂組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過管理上課秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。一、課堂組織教學(xué)技能（二）課堂組織的策略管理課堂秩序，建立良好行為標(biāo)準(zhǔn)

集中學(xué)生注意力，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)返回二、導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能的類型導(dǎo)入的原則返回三、提問技能提問類型

提問的原則與要點

返回四、學(xué)法指導(dǎo)技能首先，在教學(xué)中，教師要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。其次，教師要注重循序漸進(jìn)。返回五、評價技能面向全體學(xué)生學(xué)生全面發(fā)展提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力返回六、結(jié)課技能返回第八章小學(xué)生學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)方式一、學(xué)習(xí)動機(jī)一、學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述學(xué)習(xí)動機(jī)的概念動機(jī)的種類一、學(xué)習(xí)動機(jī)（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來源于外部中高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來源于內(nèi)部一、學(xué)習(xí)動