淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧妙運用

淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧妙運用

摘要：生物學(xué)科涵蓋的理論知識范圍較廣，能夠拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識層次。在高中階段的生物教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主思維，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能積極主動地探索生物知識。時代在不斷改革，老師也要順應(yīng)新課程改革的要求，創(chuàng)新生物課程教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維邏輯發(fā)育更完善。Key：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)方法生物是研究世界物種起源的一門具有豐富資源的科學(xué)有趣的課程，需要具備靈活的思維，才能深入探索生物學(xué)較為深奧的知識點。高中階段的學(xué)生思維發(fā)育逐漸成熟，但是各科學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力較大，如果老師沒有注重學(xué)生的思維引導(dǎo)，學(xué)生很難高效掌握生物學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式也要與時俱進，以尊重學(xué)生個性發(fā)展為主，采用積極的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考的良好習(xí)慣，帶動生物課堂教學(xué)效率提高，讓學(xué)生能夠突破生物學(xué)領(lǐng)域的局限性，更加深入研究分析生物學(xué)的未知領(lǐng)域，成為高素質(zhì)的接班人，促進國家綜合實力的全面提升。一、啟發(fā)式教學(xué)的積極意義（一）鍛煉學(xué)生的思維連貫性，減輕學(xué)生的壓力高中階段的學(xué)生正處于青春期，即將要迎來高考這個人生的重要轉(zhuǎn)折點，家長和老師寄予的希望讓學(xué)生面臨著沉重的高考壓力，會引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。高中的生物課程都是為了鞏固高考考點，內(nèi)容過于復(fù)雜枯燥，老師一直重復(fù)知識點，機械化的無法激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，思維無法得到全面開發(fā)，生物學(xué)的整體效率不高。生物課程的知識體系是整體連貫，高中的生物較為片面化，老師教學(xué)不注重連貫性，學(xué)生無法形成連貫的思維，不能進行綜合全面的思考，無法深入理解生物學(xué)科的核心內(nèi)容。在現(xiàn)代以人為本的教育理念下，高中生物老師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以開發(fā)學(xué)生的思維的啟發(fā)式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)灌輸式教育，讓生物課堂變得更加生動形象，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主意識，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，有條理地梳理生物學(xué)知識體系，形成全局思維。在遇到不懂的問題的時候能夠及時跟老師求證，不會自己深陷瓶頸，給自己增加壓力，更加深入理解生物學(xué)分子的反應(yīng)變化規(guī)律，理解世界物種的起源發(fā)展，對世界萬物保持著積極探究的熱情，同時還能促進學(xué)生的個性發(fā)展，減輕青春期的壓力，讓學(xué)生更加自信樂觀，積極面對學(xué)習(xí)和生活。（二）提高老師的教學(xué)效率啟發(fā)式教學(xué)模式在我國的教育行業(yè)應(yīng)用時間已久，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，啟發(fā)式教學(xué)一直未引起重視。近年來的新課改關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析理解能力，改變了以分?jǐn)?shù)為主的教育弊端，老師也在積極探索啟發(fā)性教學(xué)的實際應(yīng)用策略，吸收知名院校的啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)驗，積極開發(fā)啟發(fā)式教學(xué)的高效作用，促進學(xué)生更加快速高效地掌握高中生物知識點，提高教師的教學(xué)效率。（三）加強學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系知識來源于生活，而又作用于生活，我國的知識教育就是為了讓學(xué)生能夠掌握基本的生活常識和技能，能夠在生活中靈活應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題。生物學(xué)能夠讓學(xué)生知道人類是如何發(fā)育、成長的，動物植物的生理構(gòu)造有何差異，為什么動物還要區(qū)分哺乳動物、卵生動物，還有各類昆蟲等，這些都是生活常識，如果學(xué)生連基本的生活常識都不懂，根本無法在社會生存。啟發(fā)式教學(xué)能夠緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生能夠清楚地了解生物發(fā)展的規(guī)律，明白人體的各種構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生積極思考，巧妙地應(yīng)用知識技能解決生活實際問題，讓學(xué)生掌握更加豐富的生物學(xué)知識，生活技能更加完善。（四）讓生物實驗更加簡單、明了高中生物除了基礎(chǔ)的理論知識，還包括一些微生物反應(yīng)實驗，生物分子結(jié)構(gòu)重組的分子式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是直接將分子式直接寫在黑板上，教師怎么講，學(xué)生怎么聽，只要學(xué)生能夠記住公式就算完成任務(wù)。這樣機械化的教學(xué)方式，學(xué)生只能學(xué)到“形”，無法融會貫通，遇到稍微變動的題型，便無法理解分子式的變化規(guī)律。啟發(fā)式教學(xué)能夠逐步分析生物實驗，形成層次結(jié)構(gòu)分明的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生的探究能力得到加強。教師能夠靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，采用深入淺出的思維引導(dǎo)技巧，還能促進學(xué)生反向思維的發(fā)展，學(xué)生不僅能夠從實驗中發(fā)現(xiàn)更多生物反應(yīng)規(guī)律，掌握實驗技能，還能對課程理論知識進行延伸，將所學(xué)知識點都落實到實踐中，達到舉一反三的效果。二、當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的不足（一）傳統(tǒng)教育模式存在局限性從高考制度恢復(fù)至今，我國教育行業(yè)都是固守高考選拔人才的思維，飲食教育成為高中升學(xué)的基礎(chǔ)模式。高中生物屬于理科范圍，涵蓋知識點廣闊，各類生物反應(yīng)變化規(guī)律較為復(fù)雜，學(xué)生通過課本知識學(xué)習(xí)，只能認識生物體系的小范圍知識點，無法深入探析更深層次的變化規(guī)律。而且現(xiàn)代高考考點每年都在更新，老師的教育模式固守傳統(tǒng)，學(xué)生的思維被局限在課本中，無法得到綜合發(fā)展。理科學(xué)習(xí)的思維靈活性要求較高，像生物學(xué)這類知識體系范圍廣闊的學(xué)科，學(xué)生的視野決定著思維的發(fā)育的空間，如果一直局限于書本教育，學(xué)生未來的發(fā)展也會受到局限。（二）老師作為課堂的主導(dǎo)者我國教育行業(yè)都是以老師為主導(dǎo)，老師按照自身的思維方式開展教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的自主思維難以健全。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生的思維想法逐漸成熟，如果教師一直采用機械化的灌輸式教學(xué)，沒有靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生對生物學(xué)的了解止于表面，無法深入了解生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分?jǐn)?shù)也很難得到提高。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引路人，學(xué)生才是課堂教育的主體，這樣主次顛倒的模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，面對老師“指哪打哪”的被動教學(xué)方式，學(xué)生也就機械地附和，完全沒有獨立自主思考的意識，綜合素質(zhì)也無法提升。（三）忽略學(xué)生個性發(fā)展處于青春期階段的高中學(xué)生逐漸進入叛逆期，基本都已經(jīng)形成自主個性思維，如果老師的教學(xué)過于死板，學(xué)生基本都是應(yīng)付式的配合老師的課堂教學(xué)，課后就把知識學(xué)習(xí)都拋之腦后。而且在應(yīng)試教育的影響下，老師基本都是按照分?jǐn)?shù)評判學(xué)生的三六九等，對成績不突出的學(xué)生冷嘲熱諷，不尊重學(xué)生的個性發(fā)展，覺得一些學(xué)生的特長天賦都是“不務(wù)正業(yè)”，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的逆反心理就會滋生，排斥學(xué)習(xí)，消極對待校園生活。學(xué)生的青春期教育就是屬于生物學(xué)范疇，生物學(xué)課程內(nèi)容都已經(jīng)普及了人體的發(fā)育變化特征，有些生物學(xué)老師的傳統(tǒng)思想過于嚴(yán)重，在教學(xué)青春期發(fā)育的課程內(nèi)容時，會選擇簡單略過，不會根據(jù)課程科學(xué)、詳細地給學(xué)生科普人體的自然發(fā)育變化，學(xué)生無法了解自身的逆反心理的成因，也無法正視青春期身體發(fā)育的異常，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不能坦然與同學(xué)交流相處，無法樂觀自信地面對生活。三、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略（一）靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維拓展現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達，多媒體已經(jīng)走入校園，新型的教學(xué)方式已經(jīng)成為時代的主流。在高中的生物課程教學(xué)中，因為生物知識體系廣闊，課本知識內(nèi)容局限性太大，學(xué)生很難深入理解知識點。老師可以通過多媒體開展體系化的教學(xué)，利用高科技分解生物分子式，在投影儀中顯示出來，啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生更加直觀地了解生物分子的分解與重組規(guī)律，使枯燥復(fù)雜的生物知識點更加生動形象?；ヂ?lián)網(wǎng)具有強大的信息共享功能，通過聯(lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)，可以全面整合相關(guān)的生物知識點資料，讓學(xué)生從了解最基本的細胞生物開始，深入到微生物研究，將抽象的生物體系變得更加形象，帶給學(xué)生不一樣的視覺沖擊。比如學(xué)習(xí)植物的光合作用和呼吸這節(jié)課程時，不僅包括物質(zhì)的分解與合成知識點，還有能量的轉(zhuǎn)換的反應(yīng)生成，老師先讓學(xué)生深入解讀光合作用的理論知識，知道綠色植物中的葉綠體能夠吸收空氣中的二氧化碳，利用光能作用進行轉(zhuǎn)化，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機物，并且釋放人類生存所需的氧氣。我們?nèi)梭w正常呼吸的氧氣都是依賴于植物的光合作用，如果植物數(shù)量減少，我們?nèi)祟愐搽y以生存，利用課程知識點延伸課外常識，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境，愛護植物的環(huán)保意識。而且植物細胞的呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種，大多數(shù)植物的呼吸作用是要在有氧的條件下進行，小部分的可以在無氧環(huán)境中完成。而植物通過光合作用呼吸出來的有機物，在酶的催化下，能夠氧化分解成無機物，釋放能量，產(chǎn)生二氧化碳和水等物質(zhì)。植物光合作用的反應(yīng)式為：有機物+O2——CO2+H2O+能量，如果單靠學(xué)生自己去理解，可能很難弄清楚為什么會生成這樣的反應(yīng)情況，而利用多媒體技術(shù)配合啟發(fā)式教學(xué)，可以模擬細胞呼吸的具體實驗過程，讓學(xué)生的解題思維得到啟發(fā)，全面的觀察植物進行有氧呼吸時是如何氧化分解有機物的，理解分子式的變化規(guī)律。宇宙奧妙無窮無盡，如果光靠老師口頭普及理論知識，是很難真正理解的。利用多媒體的先進性充分啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維發(fā)育，讓學(xué)生能夠積極發(fā)揮自主思考意識，深入分析和掌握生物課程的重點難點知識，這樣面對各類考試題才能夠胸有成竹，輕松獲得高分。而且互聯(lián)網(wǎng)還能幫助老師收集歷年來的高考經(jīng)典例題，讓學(xué)生能夠根據(jù)例題總結(jié)分析規(guī)律，掌握解題技巧，在解題時能夠靈活應(yīng)變。（二）堅持以學(xué)生為本的教育現(xiàn)代教育最難的不是學(xué)生的思維過于叛逆，而是老師把自己當(dāng)成課堂主體，忽略學(xué)生主觀意識的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)能夠充分尊重學(xué)生的個性思維發(fā)展，讓教師能夠深刻認識自身的引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用，不能固守死板局限的灌輸式教學(xué)，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。啟發(fā)式教學(xué)可以讓老師根據(jù)學(xué)生思維差異性調(diào)整教學(xué)方案，在備課、選擇例題類型的時候都能夠滿足學(xué)生的弱項缺口，及時幫助學(xué)生攻克弱項題目，掌握學(xué)生對知識理解接收的程度，知道學(xué)生在對某一知識點理解不足，及時給學(xué)生指引，讓學(xué)生的思維得到連貫發(fā)展，真正發(fā)揮因材施教的核心教學(xué)理念。而且啟發(fā)式教學(xué)是“人本”主義踐行的基本體現(xiàn)，老師能夠拋開以分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的錯誤理念，發(fā)掘?qū)W生的潛力，平等對待學(xué)生，以客觀公正的態(tài)度進行教育，讓青春期的學(xué)生思維能夠積極健康的發(fā)展，形成更加樂觀自信的個性，讓學(xué)生的未來更加可期。四、結(jié)語要提高高中生物的教學(xué)效率，教師就必須與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)符合當(dāng)前新教改的理念，能夠充分尊重學(xué)生的課堂主體性，引導(dǎo)學(xué)生思維全面發(fā)展。老師還要擅于應(yīng)用先進的互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生開闊