物理教學(xué)隨筆15篇

第頁(yè)共頁(yè)物理教學(xué)隨筆15篇物理教學(xué)隨筆15篇物理教學(xué)隨筆1八年級(jí)是初中最薄弱的年級(jí)，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，好動(dòng)、好奇、叛逆心強(qiáng)，不聽(tīng)老師的話，更不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在教學(xué)過(guò)程中，老師要針對(duì)現(xiàn)狀，做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造才能。物理對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課程，這科知識(shí)是難還是易，學(xué)生心理不得而知，也不會(huì)學(xué)習(xí)，也很難引起學(xué)生的興趣。在這種情況下，第一節(jié)課的時(shí)，我就列舉生活中的物理現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時(shí)分，我們會(huì)發(fā)如今濃郁的樹(shù)蔭下優(yōu)很多圓形的光斑，問(wèn)學(xué)生這是什么現(xiàn)象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關(guān)？提出這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組間進(jìn)展交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論后，由于學(xué)到了新知識(shí)，知道了原來(lái)不知道的知識(shí)和問(wèn)題，學(xué)生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而進(jìn)步了學(xué)習(xí)的積極性。又如問(wèn)學(xué)生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會(huì)發(fā)現(xiàn)冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，翻開(kāi)包裝紙后過(guò)一會(huì)兒，會(huì)發(fā)現(xiàn)冰棍的周?chē)鷷?huì)產(chǎn)生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺(jué)得口中很涼快，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)茶杯的外壁有水珠出現(xiàn)，又過(guò)了一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)水珠漸漸的沒(méi)了。一連串的問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣和好奇，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的問(wèn)，這是什么現(xiàn)象，怎么解釋？讓學(xué)生們先討論、交流，這下學(xué)生科炸了鍋，你說(shuō)這，他說(shuō)那，學(xué)生的熱情非常高，積極性一下子上來(lái)了。接著老師引導(dǎo)學(xué)生，要想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就要學(xué)好跟熱學(xué)有關(guān)的知識(shí)，這些現(xiàn)象跟物理知識(shí)優(yōu)親密的關(guān)系，學(xué)好物理，這些問(wèn)題的答案就明白了。再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。在物理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，學(xué)生利用教材中插圖，分析^p理解其中的內(nèi)涵，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生消化理解教材的內(nèi)容和內(nèi)在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學(xué)效勞，使抽象的符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性；第三是鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的根底上，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學(xué)中，老師要充分培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)有的語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和動(dòng)腦的才能。物理新教材選編的內(nèi)容豐富，深受學(xué)生們喜歡。采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解、領(lǐng)悟，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)生活的空間，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中增長(zhǎng)了知識(shí)，在課堂上學(xué)生勃勃活力，精神煥發(fā)，其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生的內(nèi)在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)和成功的喜悅，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使老師從知識(shí)傳授知識(shí)的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在物理課堂教學(xué)中，老師將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在交流的過(guò)程中大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，這才是動(dòng)力的泉。物理教學(xué)隨筆2一、中學(xué)物理教學(xué)浸透現(xiàn)代物理知識(shí)的必要性1、浸透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的需要。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)科技高度開(kāi)展，消費(fèi)突飛猛進(jìn)的社會(huì)，是一個(gè)信息加競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，日趨劇烈。而經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，主要是科技競(jìng)爭(zhēng)；科技競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才競(jìng)爭(zhēng)；人才競(jìng)爭(zhēng)，主要是教育的競(jìng)爭(zhēng)。而中學(xué)物理教學(xué)中，也不可防止地要投入這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的根底科學(xué)，又是青少年承受科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備根本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。因此，它在最根本的層次上決定著一個(gè)國(guó)家公民的科學(xué)文化素質(zhì)及科技開(kāi)展的程度。所以，中學(xué)物理教學(xué)不能裹足不前，要適應(yīng)時(shí)代的需要，要進(jìn)展必要的改革和創(chuàng)新。在中學(xué)物理教學(xué)，浸透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)教育，是適應(yīng)科技競(jìng)爭(zhēng)的需要，時(shí)代的需要。2、浸透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是素質(zhì)教育的需要。全面開(kāi)展素質(zhì)教育，是歷史賦予我們的使命，而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育，包括物理知識(shí)、物理方法、物理思維、物理才能以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，適時(shí)浸透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生物理興趣，進(jìn)步學(xué)生物理素質(zhì)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。3、浸透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。過(guò)去的物理教學(xué)，只重視物理知識(shí)的傳播，把陳舊的、過(guò)時(shí)的一部分知識(shí)當(dāng)成寶貝，向?qū)W生一味的灌輸，而很少過(guò)問(wèn)物理學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，很少考慮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽略了社會(huì)和科技開(kāi)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的更高要求，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。這種舊觀念必須轉(zhuǎn)變。要看到，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)和科技飛速開(kāi)展，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的占有程度有更高的要求，而且對(duì)學(xué)生的才能和非智力因素提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。特別是社會(huì)開(kāi)展對(duì)創(chuàng)新人才的需要，給中學(xué)物理教育提出了一個(gè)重要課題：創(chuàng)新教育，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，除了講授原有教材根本內(nèi)容外，還應(yīng)充分運(yùn)用一切素材，適時(shí)地浸透現(xiàn)代物理知識(shí)教育，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習(xí)慣和才能。二、中學(xué)物理教學(xué)浸透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的原那么1、以培養(yǎng)興趣為主的原那么愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，喚起學(xué)生探究物理規(guī)律的激情。所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，浸透物理前沿知識(shí)的教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣為主，防止枯燥無(wú)味的灌輸。這就要求對(duì)所選素材進(jìn)展加工提煉，使之簡(jiǎn)明、生動(dòng)，并采用直觀的方法進(jìn)展教學(xué)。2、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的原那么在中學(xué)物理教學(xué)中，進(jìn)展現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的浸透，目的不在增加學(xué)生的知識(shí)，加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是通過(guò)現(xiàn)代物理知識(shí)的浸透，使學(xué)生理解物理學(xué)的開(kāi)展方向和整體構(gòu)造，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。所以，在教學(xué)中浸透物理前沿知識(shí)要適時(shí)、適量，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原那么浸透現(xiàn)代物理知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，深化淺出，以簡(jiǎn)代繁，不可脫離學(xué)生心理實(shí)際，作過(guò)深、過(guò)難、過(guò)高的要求。一方面，應(yīng)從內(nèi)容上進(jìn)展挑選、簡(jiǎn)化，形成學(xué)生易于承受的科普性知識(shí)，便于學(xué)生認(rèn)知和理解；另一方面，應(yīng)從形式上、教法上、詳細(xì)操作手段上進(jìn)展探究和研究，采取盡量直觀、形象、生動(dòng)活潑的方法，循序漸進(jìn)的進(jìn)展，才能收到良好的效果。4、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么在中學(xué)物理教學(xué)中，浸透現(xiàn)代物理知識(shí)，應(yīng)遵循理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么，既介紹物理學(xué)的新進(jìn)展，新成果，又介紹這一成果將給社會(huì)開(kāi)展、科技進(jìn)步帶來(lái)什么作用，產(chǎn)生什么影響，有多大應(yīng)用價(jià)值。這樣，不僅能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立"學(xué)以致用"的思想觀念，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。5、與課程內(nèi)容相結(jié)合的原那么在浸透現(xiàn)代物理知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)密配合現(xiàn)代教材的編排內(nèi)容進(jìn)展，尋找最正確切入點(diǎn)，把握最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇最適宜的內(nèi)容，方可收到好的效果。如：初中物理九年義務(wù)教材第二冊(cè)，講導(dǎo)體的電阻及其相關(guān)因素這一內(nèi)容時(shí)，便可引入"超導(dǎo)"的有關(guān)知識(shí)，介紹超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，超導(dǎo)材料的選擇，高溫超導(dǎo)研究的現(xiàn)狀，將來(lái)超導(dǎo)材料的應(yīng)用前景、技術(shù)革新及其帶來(lái)的社會(huì)效益等等，這樣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生濃重的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，甚至躍躍欲試。"超導(dǎo)"這一前沿知識(shí)與課程內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合，不僅使學(xué)生更深化地理解導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系，也使學(xué)生開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了興趣，開(kāi)展了思維才能和物理素質(zhì)。三、中學(xué)物理教學(xué)浸透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的方法中學(xué)物理教學(xué)中，浸透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易承受，在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段。過(guò)去那種灌入式教學(xué)方法顯然不行，課堂教學(xué)的一般方法也不盡適宜，那么，如何浸透現(xiàn)代物理知識(shí)呢？1、充分利用電腦多媒體教學(xué)手段電腦多媒體輔助教學(xué)〔CAI〕是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的一種方法，它具有直觀形象、生動(dòng)活潑、聲像并茂的特點(diǎn)，利用它可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，進(jìn)步學(xué)生的興趣和注意力，從而進(jìn)步現(xiàn)代物理知識(shí)的浸透效果。比方，現(xiàn)代分形理論是認(rèn)識(shí)自然界真實(shí)面目的一個(gè)有力工具，對(duì)它的浸透，假如只講抽象的概念，就學(xué)生的認(rèn)知程度，難以理解和承受。假如利用電腦演示給學(xué)生，那奇妙的圖象、美麗的色彩，那無(wú)盡的分形、無(wú)窮的變幻，必將給學(xué)生帶來(lái)極大的驚喜，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探求真理，崇尚科學(xué)的熱情和興趣。2、錄相手段的應(yīng)用錄相教學(xué)是電化教學(xué)的一種常用手段，它同樣具有聲像并茂的特點(diǎn)，且直觀形象，生動(dòng)有趣。在中學(xué)物理教學(xué)中，利用錄相手段進(jìn)展現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的浸透，是一種難得的好方法。問(wèn)題是錄相資料從何而來(lái)，靠自己制作顯然有很大局限和困難，不防從教育電視節(jié)目中或從專題性科普知識(shí)節(jié)目中進(jìn)展裁錄，在教學(xué)中，適時(shí)地通過(guò)錄相課的形式，放給學(xué)生觀看，會(huì)收到良好的效果。比方，中央電視臺(tái)制作的"黑洞之迷"、"宇宙大爆炸理論"等節(jié)目，都是很好的錄相教材，假如能利用網(wǎng)絡(luò)資料，當(dāng)然更好。3、通過(guò)活動(dòng)課程，浸透現(xiàn)代物理知識(shí)在中學(xué)物理教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)浸透現(xiàn)代物理知識(shí)，不失為一種好方法。比方，組織學(xué)生參觀科技展覽；開(kāi)展常規(guī)性的科技教育活動(dòng)；聘請(qǐng)科學(xué)家作科普講座、報(bào)告等，另外，也可通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽、辦黑板報(bào)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)代物理知識(shí)的浸透，使他在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。四、問(wèn)題和建議在中學(xué)物理教學(xué)中浸透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)既有它的必要性，又有它的可行性，也可以說(shuō)是勢(shì)在必行，但問(wèn)題是：一沒(méi)現(xiàn)成教材，二沒(méi)現(xiàn)成形式，三沒(méi)有相匹配的課程切入點(diǎn)，這就要求老師勇于探究，勇于理論，邊教學(xué)邊研究，自己動(dòng)手找材料，編教材，制課件，使現(xiàn)代物理前沿知識(shí)能更快、更好地浸透到中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，以進(jìn)步中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)物理素質(zhì)教育的施行，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。物理教學(xué)隨筆3任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而無(wú)視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人開(kāi)展空間。新課程的要求老師可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)展調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而如今有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。在以往的教學(xué)中，老師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在如今的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氣氛下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了老師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的間隔。如今學(xué)生普遍反映，如今的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)?？梢月?lián)絡(luò)，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，考慮。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的根底科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，將直接決定著這一節(jié)物理課的成敗.而如何來(lái)進(jìn)步物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，歷年來(lái)物理老師們已作過(guò)不少嘗試與努力，直到如今仍是我們物理老師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)進(jìn)步物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗(yàn)的初中生，好奇心強(qiáng)，但自制力差，再加上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課缺乏正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想.要想上好實(shí)驗(yàn)課，就必需要求學(xué)生嚴(yán)格遵守物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＝虒W(xué)應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)目的，也就是說(shuō)，應(yīng)以物理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為根據(jù)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認(rèn)知目的、操作技能目的和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)目的等。3、布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題目。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結(jié)果的重要前提.也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數(shù)，目的明確。比方，在“測(cè)量小燈泡的電阻”之前，先布置預(yù)習(xí)題，電流表和電壓表的正確作用，根據(jù)什么知識(shí)可求的電阻?需要那些實(shí)驗(yàn)器材?實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)如何進(jìn)展?這樣就給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地去做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.從而到達(dá)進(jìn)步實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。初中物理教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，一門(mén)美學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，老師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、施行者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于老師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到開(kāi)展，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。老師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成合適于自己的學(xué)習(xí)策略。下面僅就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。一、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：”教育者的藝術(shù)表如今使學(xué)生可以透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探究、認(rèn)識(shí)客觀世界。所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教”光的折射”現(xiàn)象時(shí)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的塑料紙魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確。這時(shí)老師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在塑料紙魚(yú)的上方，然后引導(dǎo)說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)”光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新穎事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能很快地集中學(xué)生的注意力，這為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深化到學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理老師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。二、展示物理科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生審美才能羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！痹倜赖氖挛?，假如不被發(fā)現(xiàn)，那無(wú)異于明珠暗投，物理教學(xué)同樣如此。但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們老師平常教學(xué)中是否認(rèn)真開(kāi)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是物理教學(xué)的藝術(shù)。物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的?？茖W(xué)家們?cè)谔骄空胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目的，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光芒。老師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表如今物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。磁場(chǎng)的兩極等提醒了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部互相間的自然展現(xiàn)的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中。期刊文章分類(lèi)查詢，盡在期刊圖書(shū)館牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)，比方：運(yùn)動(dòng)與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負(fù)等。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們擅長(zhǎng)開(kāi)掘，物理學(xué)的”簡(jiǎn)潔美”、”對(duì)稱美”、”和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。老師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、老師的精心備課和表演程度，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美才能。所以老師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美才能。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不光是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受與學(xué)生的審美才能有關(guān)。所以，老師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究自然界的奧秘，使他們?cè)谔骄恐蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)絡(luò)，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。三、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目的做出奉獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的才能和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，這表達(dá)著老師的藝術(shù)程度。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和形式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生開(kāi)展的一個(gè)方面，無(wú)視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于老師”給”與學(xué)生”收”的單調(diào)場(chǎng)面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的才能，開(kāi)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教”壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是”三毛應(yīng)該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周?chē)譄o(wú)人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生仁慈的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，到達(dá)促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能。在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是”抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話說(shuō)”授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們可以不斷地獲取新知識(shí)。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是表達(dá)著老師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為老師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探究。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，老師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)歷想出自己的方法，于是學(xué)生會(huì)想出許多方法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多方法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)。這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。一節(jié)成功的物理課，是各種藝術(shù)因素綜合作用的表達(dá)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力到達(dá)一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)隨筆4本學(xué)年的物理教學(xué)工作已經(jīng)完畢。一年來(lái)，我擔(dān)任八年級(jí)三個(gè)班的物理教學(xué)工作，本人以學(xué)校教學(xué)工作方案為指導(dǎo)；以加強(qiáng)師德師風(fēng)建立、進(jìn)步師德程度為重點(diǎn)，以進(jìn)步教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行模J(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目的和工作任務(wù)?；貞涍@一年，繁忙而又充實(shí)，付出了，努力了，收獲了?，F(xiàn)將本學(xué)年的教學(xué)工作小結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力進(jìn)步自身素質(zhì)老師的職責(zé)，教書(shū)育人。言行要為人師表，業(yè)務(wù)要求精。因此只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育要求。首先認(rèn)真學(xué)習(xí)《老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》，不斷進(jìn)步自己的道德修養(yǎng)；然后認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力進(jìn)步業(yè)務(wù)才能。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了自己的知識(shí)，為自己更好的教學(xué)作好了準(zhǔn)備。二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，注重“三維目的”的落實(shí)“三維目的”就是新課程中的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。教學(xué)就是要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課，能把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。為了上好課，我做了下面的工作：1、課前深化鉆研教材，把握教材的根本思路、教材構(gòu)造、重點(diǎn)與難點(diǎn)；理解學(xué)生的知識(shí)根底，力求在備課的過(guò)程中，即備教材，又備學(xué)生，理解學(xué)生原有的知識(shí)與技能、他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的一些措施。在此根底上，精心制作多媒體課件。自己能精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢。2、課堂上，能關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響。教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，多讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)和課外探究，讓學(xué)生在探究中親身體驗(yàn)和感悟。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力進(jìn)步課堂教學(xué)效率；課堂上講練結(jié)合，布置的作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、課后，及時(shí)修改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原那么，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)展階段性檢測(cè)，及時(shí)理解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。4、平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，取別人之長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)程度。三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心物理是八年級(jí)學(xué)生開(kāi)場(chǎng)接觸的一門(mén)新課，起初，學(xué)生感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心缺乏有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的星期出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕物理到喜歡，由差到好。發(fā)揮典范的作用。典范的力量是無(wú)窮的。老師言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，老師首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，老師事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作那么，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。春去冬來(lái)，進(jìn)入了初二的學(xué)習(xí)，我們又重新承受了一門(mén)新課程——物理。很多學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)難，就產(chǎn)生了畏懼心理。其實(shí)，初中物理既容易又難學(xué)，因?yàn)閷?duì)初中生來(lái)說(shuō)物理是很抽象的一門(mén)學(xué)科，雖然物理就在身邊，但他們還不能把理論上升到理論，也不能用理論來(lái)指導(dǎo)理論。盡管如此，物理畢竟是初中階段的重點(diǎn)科目之一。怎樣學(xué)好物理這門(mén)課呢？結(jié)合本學(xué)期的工作，我談一談感受，現(xiàn)總結(jié)如下：第一、用好教材教材，是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它也是聯(lián)絡(luò)師生的重要媒體。尤其是物理教材，物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式、實(shí)驗(yàn)、包括一些擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的閱讀小材料無(wú)不包含其中。特別是如今的新教材，可閱讀性更強(qiáng)。其中有很多精巧的物理圖片、課外補(bǔ)充材料、小實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等等。這些內(nèi)容既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，又常是出題的熱點(diǎn)。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是很重要的。“問(wèn)渠哪得清如許，為有頭活水來(lái)?！币粋€(gè)合格的老師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材。老師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地將教材轉(zhuǎn)變成“學(xué)材”，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮有飽滿堅(jiān)實(shí)的根底。那，如何將教材轉(zhuǎn)化成“學(xué)材”呢？我認(rèn)為通過(guò)“教材+學(xué)法=學(xué)材”的形式便可實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。老師應(yīng)表達(dá)出以教材為根據(jù)和依托，學(xué)生如何會(huì)“學(xué)”，使學(xué)生掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，以期盡早地獨(dú)立獲取知識(shí)。第二、要讓學(xué)生實(shí)在學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能答復(fù)出它們“是什”“怎樣”“為什”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析^p解決一些詳細(xì)的物理問(wèn)題。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽(tīng)講；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更詳細(xì)更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)步思維才能。第三，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了根本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能進(jìn)步推理才能，分析^p綜合才能，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的才能，靈敏地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。第四，要即時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析^p、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)展回憶，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)展比照，看看是否有矛盾，否那么說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新考慮，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的根底上，要即時(shí)完成作業(yè)。第五，閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。理論說(shuō)明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)椋煌臅?shū)籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。教學(xué)課堂的改革對(duì)物理老師也提出了更高的要求。要成為一個(gè)優(yōu)秀的物理老師，除了具有良好的師德之外，還必須具有先進(jìn)的教育思想；較高的專業(yè)知識(shí)程度；較強(qiáng)的教育教學(xué)才能。要進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，必需要求老師有較高的素質(zhì)，進(jìn)步教育教學(xué)程度的關(guān)鍵是老師的學(xué)術(shù)程度及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握還要作到一個(gè)“活”字，要精通專業(yè)知識(shí)，首先必須學(xué)好書(shū)本知識(shí)，學(xué)好書(shū)本知識(shí)不是靠死記硬背，而是要在理解的根底上靈敏掌握，才能把書(shū)本的知識(shí)變成自己的東西，才有可能用通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，老師只有把知識(shí)學(xué)活才可能把知識(shí)教活，把難以理解的物理概念和規(guī)律用通俗易懂的語(yǔ)言表述出來(lái)。作為一名合格的老師，不僅要精通所教專業(yè)知識(shí)，而且要掌握其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)。但凡與自己所教專業(yè)在知識(shí)上有聯(lián)絡(luò)的學(xué)科都應(yīng)該掌握其根本的知識(shí)構(gòu)造，以利于教學(xué)的順利開(kāi)展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，各門(mén)學(xué)科知識(shí)互相浸透、互相結(jié)合日益加強(qiáng)，由于學(xué)科知識(shí)的縱向分支和橫行綜合，學(xué)科互相穿插，老師要適應(yīng)這一開(kāi)展的需要，就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍，而應(yīng)該將各門(mén)知識(shí)綜合起來(lái)作為自己知識(shí)構(gòu)造的整個(gè)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)：一切東西懂一點(diǎn)，某一知識(shí)懂一切；既要百門(mén)通，又要一門(mén)精。就是這個(gè)道理。教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用這一教學(xué)和諧統(tǒng)一的根本教學(xué)規(guī)律，課堂上在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口地學(xué)。教學(xué)手段指的是老師用以運(yùn)載知識(shí)傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介。如課堂演示實(shí)驗(yàn)，電化教學(xué)等，在使用他們時(shí)一定要做好充分準(zhǔn)備；運(yùn)用時(shí)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)；不要____，喧賓奪主。老師工作主要是通過(guò)老師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言表達(dá)程度的上下，直接影響著工作的效果，物理教學(xué)掌握語(yǔ)言藝術(shù)的目的，就是用最精練的，最能表達(dá)自己感情的語(yǔ)言，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)物理問(wèn)題理解得最明晰、最充分，表如今老師大量的準(zhǔn)確的、適時(shí)的運(yùn)用豐富的文學(xué)語(yǔ)言中的比喻、夸大、擬人等手法，以不失科學(xué)性為前提，最大限度地進(jìn)步教學(xué)語(yǔ)言的興趣性和啟發(fā)性。老師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，不管是講解概念、規(guī)律、原理，還是使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)都要符合各門(mén)學(xué)科的科學(xué)性要求，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，完好周密，切忌用詞不準(zhǔn)，模棱兩可，要擅長(zhǎng)用通俗易懂的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地再現(xiàn)抽象的概念。老師語(yǔ)言還要有啟發(fā)性，有幽默感，注重輕重緩急。總之，本學(xué)期在教學(xué)方面，我既注意了進(jìn)步課堂教學(xué)效率，又注意了做好教育教學(xué)教研工作。今后我們將繼續(xù)努力工作，以不斷進(jìn)步自己的教育教學(xué)才能。物理教學(xué)隨筆5“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學(xué)好物理，實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想?！边@是我在上完共振后學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上的話。這使我又一次深化的體會(huì)到：作為物理老師，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，要好好利用物理學(xué)本身提供的事實(shí)與方法，有效的結(jié)合辯證唯物觀點(diǎn)，在物理的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)浸透人生觀的教育，就會(huì)獲得良好的效果。1、共振教學(xué)的感悟發(fā)生共振的條件是：當(dāng)外界策劃力的頻率與物體的固有頻率越接近時(shí)，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當(dāng)外界的策劃力頻率等于固有頻率時(shí)，物體的振幅到達(dá)最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為老師，要努力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率進(jìn)展研究，使我們的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望到達(dá)“共振”，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率；老師和家長(zhǎng)的策劃力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的“頻率”，這里既要搞清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固有頻率”，還要搞清楚使策劃力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率”的方法和途徑。在社會(huì)生活的方方面面，我們都要研究社會(huì)的需要，需要知道工作的目的，努力改良我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者到達(dá)共振就可以產(chǎn)生宏大的力量。2、整體法與隔離法教學(xué)的感悟這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得很多，當(dāng)我們要求解外界對(duì)一個(gè)整體的作用時(shí)，就可以把整個(gè)物體系看成一個(gè)系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的互相作用，使我們的研究更有實(shí)效性；當(dāng)需要研究?jī)?nèi)部物體之間互相作用時(shí)，就需要進(jìn)展隔離，把需要研究的物體單獨(dú)隔離出來(lái)，研究外界對(duì)它的所有作用，從中找出我們所需要的作用。在研究物理問(wèn)題時(shí)我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進(jìn)展隔離分析^p。這對(duì)我們老師的工作和對(duì)學(xué)生的研究都有指導(dǎo)意義，比方，我們對(duì)學(xué)生研究首先是對(duì)學(xué)生整體的研究，研究他們的整體程度，整體的需要，整體要到達(dá)的目的等等。對(duì)我們物理學(xué)來(lái)說(shuō)，什么是學(xué)生最為有用的，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，如何整體把握教材的要求等等。然后才是談詳細(xì)的教學(xué)研究，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對(duì)我們社會(huì)生活有所指導(dǎo)，從一個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，他總是社會(huì)的一分子，總要對(duì)社會(huì)方方面面都有看法，這就要有一個(gè)首先看整體，再看個(gè)體的方法。當(dāng)然，不同的人需要研究的整體和個(gè)體是不同的，比方國(guó)家的____首先應(yīng)該考慮國(guó)家利益，然后才能考慮集團(tuán)利益，最后是個(gè)體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目的；其次搞好部分，使整體能得到最大發(fā)揮。3、建立物理模型教學(xué)的感悟物理學(xué)研究問(wèn)題的方法很多，而建立模型的方法是解決問(wèn)題最為有效的方法。任何一個(gè)物體都會(huì)和周?chē)奈矬w有作用和聯(lián)絡(luò)，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，不可能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽略次要的因素。比方我們平時(shí)研究勻速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)，拋體運(yùn)動(dòng)都忽略了空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的較小影響，當(dāng)然假如物體在空氣中高速運(yùn)動(dòng)，空氣阻力影響比擬大，就不可忽略了。把物體的運(yùn)動(dòng)抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題了。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)建立模型的方法，解決實(shí)際的需要。這一物理學(xué)方法對(duì)我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度是我們解決問(wèn)題的根底，我們的生活會(huì)面臨許許多多，各種問(wèn)題交織的復(fù)雜場(chǎng)面，有時(shí)候讓我們焦頭爛額，無(wú)從下手。這時(shí)候我們就要用考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來(lái)建立各種模型，用解決模型的方法來(lái)處理問(wèn)題，不要斤斤計(jì)較，把許屢次要矛盾考慮進(jìn)來(lái)，使問(wèn)題無(wú)法解決。辨證唯物論指出：在復(fù)雜的矛盾系統(tǒng)中，矛盾可分為主、次矛盾。主要矛盾是指居于支配地位，對(duì)事物的開(kāi)展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位，對(duì)事物開(kāi)展不起決定作用的矛盾。因此，我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)應(yīng)用主要精力解決主要矛盾。4、臨界問(wèn)題教學(xué)的感悟在物理學(xué)習(xí)中由量變到質(zhì)變，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的現(xiàn)象普遍存在，程度桌面上放一個(gè)物體，程度拉力從小開(kāi)場(chǎng)漸漸的增大，物體就會(huì)從靜止變成滑動(dòng)，從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，經(jīng)過(guò)最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動(dòng)摩擦力。被斜面上繩拴著的小球，當(dāng)斜面體發(fā)生加速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，在一個(gè)方向上的加速度逐漸增大的過(guò)程中，物體對(duì)斜面的壓力就會(huì)逐步的減少，經(jīng)過(guò)壓力為零的臨界狀態(tài)，就會(huì)分開(kāi)斜面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的量的積累。我們要成功的完成一件事情，就要做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)展量的積累。我們想獲得好的成績(jī)，就要靠平時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)與積累，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)歷也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個(gè)積累過(guò)程。既然事物的開(kāi)展都是從量變開(kāi)場(chǎng)的，為了推動(dòng)事物的開(kāi)展，我們做事情就必須具有腳踏實(shí)地的精神?！扒Ю镏?，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺(tái)，起于壘土”，“不積跬步，無(wú)以致千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海”。要促成事物的質(zhì)變，就必須首先做好量變的積累工作。假如不愿做腳踏實(shí)地、埋頭苦干的努力，而是急于求成、拔苗助長(zhǎng)，或者急功近利、企求“幸運(yùn)”，是不可能獲得成功的。同時(shí)，我們既要保持某種物質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，又要注意“防微杜漸”，要可以提早防范。開(kāi)展觀指出：只有經(jīng)過(guò)量的積累才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。5、選擇參照物教學(xué)的感悟物理學(xué)上選擇靜止不動(dòng)的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，沒(méi)有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是許多時(shí)候我們都默認(rèn)選地球和與地球相對(duì)靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的，但選擇好了參照物對(duì)解決問(wèn)題提供了更好的途徑。比方，一艘在勻速流動(dòng)的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂浮物，過(guò)了半個(gè)小時(shí)，船上的人才發(fā)現(xiàn)，返回追回漂浮物，問(wèn)再過(guò)多少時(shí)間可以追回漂浮物。此題選岸作參照物就比擬費(fèi)事，假如選水作參照物，那么非常容易解決。這個(gè)實(shí)例告訴我們，解決問(wèn)題是要考慮方法的，而且要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?dāng)用一種方法解決問(wèn)題有困難時(shí)，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問(wèn)題的方法，通常叫殊途同歸，這對(duì)我們的生活的方方面面都是有相當(dāng)好的指導(dǎo)意義。物體學(xué)的內(nèi)容寬廣而又深沉，雖然它研究的是自然科學(xué)的規(guī)律，但是它的許多分析^p問(wèn)題方法，解決問(wèn)題的途徑，對(duì)社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)是有指導(dǎo)意義的。我們通過(guò)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握自然科學(xué)規(guī)律，應(yīng)用于我們的生活和社會(huì)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是很有意義的，物理教學(xué)的任務(wù)，不要僅僅局限于對(duì)自然科學(xué)本身的傳授，還可以開(kāi)展到一個(gè)人的人生方方面面的啟迪。物理教學(xué)隨筆6一、反思教學(xué)內(nèi)容老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，要防止師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以防止一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí)，按照由淺人深的原那么，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識(shí)光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。二、反思教學(xué)方式授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)消費(fèi)生積極向上的情緒、老師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語(yǔ)言如何運(yùn)用，手段如何優(yōu)化，構(gòu)造如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。其次，要進(jìn)步學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來(lái)的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過(guò)演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀察、分析^p、推理、綜合等過(guò)程后，才能完好地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色。三、反思教學(xué)過(guò)程古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。老師的表達(dá)才能，包括口頭語(yǔ)言表達(dá)才能、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)才能、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)才能是老師必備的根本功之一。如是否口齒明晰、是否富有興趣性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此，物理老師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語(yǔ)調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。四、反思教學(xué)行為教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對(duì)話的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜測(cè)問(wèn)題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)歷中做出猜測(cè)，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競(jìng)賽法、活動(dòng)法，逐步開(kāi)放課堂。游戲的參加與活動(dòng)的增多，非但不會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的進(jìn)步而進(jìn)步了教學(xué)效率和教學(xué)效果。物理教學(xué)隨筆7本人任教初二物理，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而無(wú)視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人開(kāi)展空間。新課程的要求老師可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)展調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而如今有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：1、讓學(xué)生自信快樂(lè)地學(xué)習(xí)：初中學(xué)生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)占主要地位，課堂上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生提問(wèn)為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究才能，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識(shí)應(yīng)用于消費(fèi)、生活實(shí)際中，體會(huì)物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活潑，能提出許多問(wèn)題。學(xué)生能獨(dú)立完成許多老師意想不到的問(wèn)題，特別是探究開(kāi)場(chǎng)，老師備課時(shí)原方案通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭(zhēng)先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，獲得了良好的效果。2、給老師意想不到的收獲：學(xué)生對(duì)平面鏡提出了許多老師想不到的問(wèn)題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車(chē)旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說(shuō)實(shí)話老師有些緊張，總擔(dān)憂學(xué)生提出怪異的問(wèn)題，老師的智慧和靈敏處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描繪如何探究自己的猜測(cè)，沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述，說(shuō)：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上臺(tái)表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等間隔的地方，看看像是否在我猜測(cè)的那個(gè)位置?！薄材嫦蛩季S！太好了！〕場(chǎng)面令我感動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描繪時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì)更高或更低些？我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后，有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估，我在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮垂直問(wèn)題〔因?yàn)椴ＡО迨孪扔幸笞龀纱怪敝Ъ堋?，這一來(lái)倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我堅(jiān)信：學(xué)生的細(xì)致可以超出老師！3、思教學(xué)之過(guò)：在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題沒(méi)有直接答復(fù)，如：〔1〕為什么小鏡子能照很大的人的像？〔2〕摩托車(chē)旁的鏡子是不是平面鏡？在問(wèn)題羅列后又立即出示演示，雖演示能吸引學(xué)生，但可能打斷學(xué)生的思路，也許學(xué)生能想出比老師更好的方法，課后的學(xué)情調(diào)查中，一位同學(xué)和我交談?wù)f：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因?yàn)樵诩椅彝孢^(guò)鏡子接火炬游戲?！笨磥?lái)我低估了學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放得開(kāi)，約只用了15分鐘，特別對(duì)“虛像”這一難點(diǎn)沒(méi)有板書(shū)，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生作圖才能的培養(yǎng)可能不利。對(duì)“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因時(shí)間倉(cāng)促而未能完全分解展示給學(xué)生。4、想教法之變：面對(duì)新一輪課程改革，老師教育教學(xué)觀念要更新，應(yīng)認(rèn)識(shí)到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和才能，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人，老師應(yīng)從一堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地對(duì)待問(wèn)題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種才能的培養(yǎng)突顯，在課堂中對(duì)教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，假設(shè)要面面俱到，必將面面不到。物理教學(xué)隨筆8通過(guò)這次物理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到我們老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于教學(xué)中存在的一些問(wèn)題在此作如下總結(jié)。一、讓學(xué)生懂得做好筆記的重要性。如今所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過(guò)濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完好，要補(bǔ)充很多知識(shí)，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展完善是很有必要的，而且，有了筆記，對(duì)學(xué)生課后的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否那么，學(xué)生連一些根本的題目都沒(méi)法解答。二、牢記根底知識(shí)有人說(shuō)物理是理科中最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科，可我認(rèn)為物理是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：密度公式、浮力公式、吸熱公式等。還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識(shí)在上新課的時(shí)候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)展歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫(xiě)，讓學(xué)生記。三、合理選擇教法要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課一聽(tīng)就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時(shí)，心中沒(méi)有一點(diǎn)底，也有人反映說(shuō)每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題出在哪兒呢？后來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)懂了，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，該記的沒(méi)有記住，知識(shí)沒(méi)有得到穩(wěn)固，于是問(wèn)題越堆越多，學(xué)生覺(jué)得記不了，更不要說(shuō)綜合運(yùn)用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好物理好難。針對(duì)這些情況，我采取了以下措施：1、教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)興趣性和新舊內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，以舊引新，講新復(fù)舊。2、用綜合比照法，對(duì)知識(shí)進(jìn)展總結(jié)，融會(huì)貫穿，提醒規(guī)律。3、針對(duì)他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒(méi)有收獲的心理。我專門(mén)安排時(shí)間，讓他們記憶，復(fù)____部分的知識(shí)，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)展練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺(jué)到，物理還是可以學(xué)好的。4、在教學(xué)中不要拼命趕進(jìn)度，否那么會(huì)造成學(xué)生“消化不良”。甚至讓一部分學(xué)生跟不上，而對(duì)學(xué)好物理失去信心。在教學(xué)中，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視根底知識(shí)，不講難題、偏題。教法上爭(zhēng)取步步到位，讓學(xué)生容易承受和理解，每次測(cè)驗(yàn)都注意控制試題的難易程度，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好物理不是高不可攀的事情。四、對(duì)兩類(lèi)題的教學(xué)討論。簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗(yàn)題，是很多學(xué)生感到很難的兩類(lèi)題，包括一部分成績(jī)比擬好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴(yán)重。對(duì)于簡(jiǎn)答題，有一部分學(xué)生是無(wú)從下手，不知道用哪些物理知識(shí)來(lái)解釋；成績(jī)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識(shí)原理，可也是表達(dá)不清楚，寫(xiě)了一大篇卻沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類(lèi)題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識(shí)原理進(jìn)展解答，怎樣描繪得準(zhǔn)確、完好。綜合實(shí)驗(yàn)題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強(qiáng)，學(xué)生一見(jiàn)就怕，為了答好綜合實(shí)驗(yàn)題，應(yīng)該做到：1、務(wù)實(shí)根底、聯(lián)絡(luò)實(shí)際、訓(xùn)練多變，進(jìn)步知識(shí)的運(yùn)用才能；2、重視培養(yǎng)和進(jìn)步閱讀、理解才能、學(xué)會(huì)審題，通過(guò)閱讀，能對(duì)題中的一些信息進(jìn)展摘取，重組和加工，找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、等。五、認(rèn)真抓做好期末復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取考出好成績(jī)。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有方案、有目的的進(jìn)展。每個(gè)階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測(cè)驗(yàn)題都要嚴(yán)格挑選，對(duì)不同層次的題目進(jìn)展輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考；對(duì)稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭(zhēng)取進(jìn)步會(huì)考的合格率，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反響的情況及時(shí)理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，做好輔導(dǎo)和改良復(fù)習(xí)重點(diǎn)。物理教學(xué)隨筆9一、老師與學(xué)生的困惑高一物理新教材要求每周只有2節(jié)課，課時(shí)大量縮減，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。這就要求我們要重新研究和學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的教育教學(xué)要求。老師的困惑：①課時(shí)少，難以完成教學(xué)任務(wù)。②教學(xué)內(nèi)容多，不能完全由老師講授，而讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容較多，就好似老師不能盡職盡責(zé)似的。③老師的教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)較低，但結(jié)果往往偏高。④課前延伸與課上展示、合作、探究結(jié)合不默契。⑤學(xué)生主動(dòng)性差，耽誤課堂時(shí)間。⑥學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題不確切、不恰當(dāng)時(shí)，老師怕耽誤時(shí)間，干脆替學(xué)生答復(fù)現(xiàn)象等。學(xué)生的問(wèn)題：①學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。表如今對(duì)老師要上課的內(nèi)容課前不預(yù)習(xí)、不理解，上課忙于記筆記，忽略了聽(tīng)課的真正任務(wù)，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。②學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上，慢騰騰，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。③學(xué)習(xí)缺乏條理性，由于時(shí)間少，課后不能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、定律、公式、定理一知半解，死記硬背。二、幾點(diǎn)建議與考慮1、給新生的建議物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象，雖然來(lái)于生活和實(shí)驗(yàn)卻很難理解，因此許多學(xué)生望而卻步，那么，怎樣才能學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科呢？我的建議如下：1〕做好課前延伸課時(shí)量減少，課余時(shí)間增多，就要做好課前延伸。學(xué)生能學(xué)會(huì)的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生能討論的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。2〕課上學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能答復(fù)出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析^p解決一些詳細(xì)的物理問(wèn)題。為了學(xué)懂，學(xué)生必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀教材；認(rèn)真聽(tīng)講；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。教材知識(shí)是前人經(jīng)歷的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過(guò)課前閱讀，理解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會(huì)比教材更詳細(xì)，更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好地掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)步思維才能。3〕掌握物理學(xué)科特有的思維方式中學(xué)的物理規(guī)律較多，物理現(xiàn)象和過(guò)程千變?nèi)f化。只掌握了根本概念和根本規(guī)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式，如假設(shè)法、理想化法、等效替代法、隔離法與整體法、獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能進(jìn)步推理才能、分析^p綜合才能、把復(fù)雜問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的才能，靈敏地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。4〕及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)對(duì)課堂上剛學(xué)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析^p、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)展回憶，并與大腦里已有的相近的知識(shí)進(jìn)展比照，看看是否有矛盾，假設(shè)有矛盾就說(shuō)明還沒(méi)有真正理解所學(xué)知識(shí)，這時(shí)就要重新考慮，重新看教材。在弄懂已學(xué)知識(shí)的根底上，要及時(shí)完成作業(yè)，有余力的學(xué)生還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。2、幾點(diǎn)考慮1〕把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為老師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不能只注重知識(shí)的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過(guò)程，由注重知識(shí)傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地進(jìn)展探究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善進(jìn)步。2〕加強(qiáng)根底知識(shí)的落實(shí)和根本才能的培養(yǎng)物理的入門(mén)、根本物理知識(shí)的落實(shí)仍然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在學(xué)生純熟掌握根底知識(shí)方面上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，還要從其產(chǎn)生的背景，建立的過(guò)程以及詳細(xì)應(yīng)用上展開(kāi)教學(xué)與探究，使知識(shí)點(diǎn)完好、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。也只有在這種全方位的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，才能的進(jìn)步才有可能得以實(shí)現(xiàn)。3〕注重學(xué)生根本物理習(xí)慣的'養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的一些根本習(xí)慣必需要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強(qiáng)調(diào)三方面：一是嚴(yán)格作圖。老師首先要以身作那么，標(biāo)準(zhǔn)作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作圖的習(xí)慣，并且擅長(zhǎng)把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確用圖表示出來(lái)。二是努力進(jìn)步數(shù)學(xué)運(yùn)算才能。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算才能普遍較差，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是標(biāo)準(zhǔn)解題過(guò)程。要能完好地表達(dá)出自己的思維過(guò)程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。4〕繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神近年來(lái)，我校一直在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生根本上可以掌握規(guī)定實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)，并且具有一定的實(shí)際操作才能。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，分析^p總結(jié)得出結(jié)論。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合才能就會(huì)得到進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。3、我們的追求1〕精心編制學(xué)案，做好課前延伸的準(zhǔn)備工作。認(rèn)真組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)學(xué)案或者搜集檢查或者課堂檢測(cè)，讓學(xué)生重視課前延伸，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2〕課堂教學(xué)遵循自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究，因材施教的原那么；采用“三先三后”的策略，即先學(xué)后教、先練后教、先考后教；注重課堂教學(xué)的七個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的，自主學(xué)習(xí)，成果展示，合作探究，精講點(diǎn)撥，自我小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。3〕我們老師應(yīng)努力更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)自己在課程改革中的角色和作用：老師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。4〕老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，老師的引導(dǎo)是多方面的：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)；自我監(jiān)控才能引導(dǎo)；探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)；個(gè)別學(xué)習(xí)引導(dǎo)；學(xué)習(xí)方式多樣化引導(dǎo)等。變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式“承受式學(xué)習(xí)”為如今的“自主合作探究式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：①課前預(yù)習(xí)、閱讀自學(xué)的習(xí)慣。通過(guò)閱讀教材，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析^p知識(shí)前后聯(lián)絡(luò)，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成才能。②總結(jié)歸納的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，比照理解易混淆的概念，使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、構(gòu)造化。③練后反思的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生做完題后學(xué)會(huì)將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化的好習(xí)慣。④有錯(cuò)必改，建立錯(cuò)題本的習(xí)慣。5〕老師作為課程施行的主體，面對(duì)的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，單靠個(gè)人的才能，出現(xiàn)的許多疑惑問(wèn)題是不能及時(shí)得到解決的。所以老師之間應(yīng)加強(qiáng)合作，積極開(kāi)展備課組內(nèi)的備課，分擔(dān)問(wèn)題，分享成功，通過(guò)不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。而新課程的施行，尤其是信息技術(shù)運(yùn)用的加強(qiáng)，又使老師的備課任務(wù)加重了。假如備課組共同努力，分工合作，每個(gè)老師都把自己最好的成果拿出來(lái)與大家交流，通過(guò)教學(xué)材料的資共享，可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，從而將更多的精力投入教學(xué)研究中。物理教學(xué)隨筆10解決力學(xué)問(wèn)題的三種根本功：物理是對(duì)思維才能要求較高的一門(mén)學(xué)科。在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)，采取相應(yīng)的思維策略和學(xué)習(xí)方法，才能不斷地進(jìn)步物理思維才能，到達(dá)事半功倍的效果。力學(xué)是物理的根底，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。在這一時(shí)期同學(xué)們尤其要著力提升解決力學(xué)問(wèn)題的三種根本功。1、受力分析^p在解決各種力學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要首先擅長(zhǎng)選擇研究對(duì)象。終究是選定某一物體，還是物體系統(tǒng)〔整體〕，要根據(jù)問(wèn)題的物理情景和解題目的來(lái)定。并要能純熟掌握受力分析^p的“隔離法”和“整體法”。假設(shè)要求解系統(tǒng)內(nèi)物體間的“內(nèi)力”，必須進(jìn)展“隔離”。對(duì)隔離出的物體來(lái)說(shuō)，此時(shí)系統(tǒng)的內(nèi)力即轉(zhuǎn)化為該物體的外力。一般均要作出研究對(duì)象的受力示意圖。只有在正確分析^p研究對(duì)象受力情況的根底上，才能明確相應(yīng)運(yùn)動(dòng)情況和選取相應(yīng)規(guī)律，使問(wèn)題得到解決。2、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析^p對(duì)于各種力學(xué)問(wèn)題，其中的研究對(duì)象在一定的力作用下都要展現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，即區(qū)別出初態(tài)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程和末態(tài)。一個(gè)過(guò)程，往往因受力的變化，又可分成假設(shè)干子過(guò)程。所以一般要根據(jù)實(shí)際情況畫(huà)出運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，再結(jié)合受力情況選取相應(yīng)規(guī)律求解。3、矢量〔力f、速度v、位移s、加速度a〕的運(yùn)算處理〔1〕互成角度的矢量合成與分解；平行四邊形定那么和三角形定那么。在進(jìn)展矢量合成或分解時(shí)，應(yīng)明確物體遵循力和運(yùn)動(dòng)的“獨(dú)立性原理”，特別注意不少情況下是對(duì)瞬時(shí)矢量進(jìn)展合成或分解?！?〕力的正交分解合成時(shí)，要擅長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際受力情況選定互相垂直的坐標(biāo)軸，應(yīng)使較多的力沿坐標(biāo)軸。〔3〕在一條直線上的各矢量，要擅長(zhǎng)在規(guī)定正方向后，以“＋”、“－”號(hào)代表矢量方向，從而把矢量運(yùn)算簡(jiǎn)化成代數(shù)運(yùn)算求解。物理教學(xué)隨筆11初中農(nóng)村物理教學(xué)變革的根本是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)展學(xué)習(xí)，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到開(kāi)展，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能，讓學(xué)生早日成為學(xué)習(xí)的主人。要到達(dá)這一目的，我覺(jué)得農(nóng)村的物理教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：首先，使學(xué)生的主題地位凸顯。農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資和環(huán)境等諸多因素的限制，老師在教學(xué)中不敢放手，學(xué)生在課堂上過(guò)于沉默，不敢也沒(méi)有時(shí)機(jī)表達(dá)自己的真實(shí)想法，沒(méi)有讓學(xué)生形成觀察和自學(xué)的才能，老師在整堂課中限制了學(xué)生的開(kāi)展，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的才能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，讓課堂變成集貿(mào)市場(chǎng)。老師在課堂中要適時(shí)的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生在遇到困難時(shí)能積極考慮并及時(shí)解決，又要讓學(xué)生的探究方向不偏離探究目的。作為一名農(nóng)村的物理老師，新課程改革不能停留在口號(hào)上，要緊跟時(shí)代的步伐，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀挑戰(zhàn)，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和老師角色的再定位。其次，使學(xué)生重視學(xué)法。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量實(shí)際生活的物理現(xiàn)象中歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體參與才能和課堂教學(xué)之外的各種探究性才能的培養(yǎng)。再次，使老師教學(xué)方式形式多樣，適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，老師的教學(xué)不能再停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)代的教育添加新穎的血液。在新課程改革中，老師也要對(duì)自身提出更高的要求，進(jìn)步老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，進(jìn)步自己的計(jì)算機(jī)程度，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生浸透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生假如對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的理解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深化，同時(shí)研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的才能。物理教學(xué)隨筆12本周復(fù)習(xí)了“電流和電路”一章。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以電路為根本線，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，例如常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，常見(jiàn)的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深化的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深化研究物理和生活聯(lián)絡(luò)的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識(shí)很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步才能，為學(xué)生走向社會(huì)奠定根底。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。由于復(fù)習(xí)面太廣泛，知識(shí)內(nèi)容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺(jué)前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生對(duì)單線觸電和雙線觸電理解不夠，應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強(qiáng)，假如時(shí)間允許的話，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì)更好。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)打破重、難點(diǎn)，進(jìn)步課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所理解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。物理教學(xué)隨筆13中學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容是物理學(xué)的初級(jí)層次。嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學(xué)中最根本、最根底的知識(shí)，并不是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚摗Ｆ渲饕獌?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的根底知識(shí)，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)。本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法。一、從全局觀點(diǎn)分析^p力學(xué)部分教材從全局觀點(diǎn)分析^p力學(xué)部分教材，提醒物理學(xué)的根本規(guī)律，有目的地進(jìn)步學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維才能，對(duì)此應(yīng)從以下三個(gè)方面認(rèn)真分析^p教材。1．力學(xué)教材的根本知識(shí)構(gòu)造牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的根底，也是經(jīng)典物理的根底之一。動(dòng)能定理和動(dòng)量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁?，F(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運(yùn)動(dòng)學(xué)，最后講動(dòng)力學(xué)。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授。這種安排符合由易到難、循序漸進(jìn)的原那么。即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時(shí)，有牛頓第三定律作準(zhǔn)備知識(shí)，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，有力的合成與分解作先行。通過(guò)靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念。物體受力分析^p是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問(wèn)題都要涉及物體的受力分析^p，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的根底。2．物理思維方式思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)展加工的過(guò)程，是人腦的功能，通過(guò)表象、概念判斷和推理以及其它過(guò)程來(lái)反映客觀現(xiàn)象的能動(dòng)過(guò)程。物理思維就是運(yùn)用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、研究中所表達(dá)的詳細(xì)的一種思維方式。在教材分析^p中掌握物理思維構(gòu)造，就是要掌握怎樣運(yùn)用思維的根本形式〔概念、推理、論證等〕和思維的根本方法〔比擬、分類(lèi)、鑒別、分析^p、綜合、歸納、證明、反駁等〕以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。第一章“力”要重點(diǎn)講清三種力產(chǎn)生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析^p做好準(zhǔn)備。力的三要素，在初中已經(jīng)講過(guò)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)來(lái)說(shuō)不會(huì)發(fā)生關(guān)于力的作用點(diǎn)的問(wèn)題，而對(duì)剛體來(lái)說(shuō)，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關(guān)外，還跟力的作用點(diǎn)的位置有關(guān)。教材中雖然沒(méi)有明確提出剛體概念，但所說(shuō)的物體都是指剛體。力的作用點(diǎn)可以沿力的作用線移到剛體內(nèi)任一點(diǎn)而不改變力的作用效果。因此，與其說(shuō)力的作用點(diǎn)是一個(gè)要素，還不如說(shuō)力的作用線是一個(gè)要素。物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析^p、綜合、等效的方法。第二章“物體的運(yùn)動(dòng)”用了理想模型〔過(guò)程模型〕的方法。高中教材以初中教材為根底，先提出質(zhì)點(diǎn)這個(gè)理想化模型，在研究物體在一直線上的運(yùn)動(dòng)以后，立即研究物體在一個(gè)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)概念、規(guī)律和描繪方法。運(yùn)動(dòng)學(xué)是力學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其它各章的必備知識(shí)。對(duì)平面運(yùn)動(dòng)的速度的合成與分解運(yùn)用了分析^p、綜合、等效的方法。第三章“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”用了經(jīng)歷歸納方法論。雖然第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接證明，但由第一定律推導(dǎo)出的一切結(jié)論都與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性。當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)已能近似地驗(yàn)證這個(gè)定律，例如用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)物體——滑塊在程度方向可以近似地認(rèn)為不受力，因此它近似地做程度勻速直線運(yùn)動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日益開(kāi)展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴(yán)密的證明。牛頓第二定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納得出的。在功和能，機(jī)械能守恒定律，動(dòng)量、動(dòng)量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機(jī)械能守恒定律是借助于運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出來(lái)的。但應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，這是一條實(shí)驗(yàn)規(guī)律，是理論經(jīng)歷的總結(jié)，是客觀規(guī)律的反映。這此規(guī)律可以互相推導(dǎo)，這說(shuō)明它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。動(dòng)量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個(gè)瞬時(shí)的關(guān)系，而動(dòng)量定理那么說(shuō)明狀態(tài)過(guò)程，它可以按過(guò)程始末狀態(tài)處理物體的動(dòng)量變化，而不必涉及過(guò)程的細(xì)節(jié)。假如只考慮兩個(gè)物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結(jié)合起來(lái)，就得到作用前后的總動(dòng)量不變。我們可以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)展檢驗(yàn)，牛頓也正是用這個(gè)方法驗(yàn)證牛頓第三定律的。物理教學(xué)隨筆14中考剛剛完畢不久，學(xué)生們?cè)缫褣亝s學(xué)習(xí)的煩惱，如釋重負(fù)般放飛自由。而作為一名年輕的老師，對(duì)于那緊張而繁忙的初三備考階段，確實(shí)有必要進(jìn)展一番梳理。回憶中考復(fù)習(xí)，總體的印象是我很繁忙，除了忙于班級(jí)的日常管理，剩下的時(shí)間似乎都是在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，做題，選題，編題。只要班級(jí)事務(wù)稍稍松一口氣，似乎所有的時(shí)間都是用在了中考題上。似乎我天天都在圍著中考題轉(zhuǎn)，以致于臨近中考的最后幾天，我一見(jiàn)中考題竟然有一種莫名的厭煩與惡心。既然中考復(fù)習(xí)是跟習(xí)題泡在一起的，那就來(lái)談?wù)勎覍?duì)習(xí)題課的感受。中學(xué)物理習(xí)題一般有以下幾種類(lèi)型：?jiǎn)柎痤}，實(shí)驗(yàn)題，作圖題，選擇題，填空題和計(jì)算題。物理習(xí)題教學(xué)是穩(wěn)固和靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能的一種主要形式，在中學(xué)物理教學(xué)中居于非常重要的地位。習(xí)題課教學(xué)能幫助學(xué)生理解物理概念確實(shí)切含義，掌握物理根本規(guī)律的適用條件及其應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理才能，分析^p綜合才能和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的才能。為了發(fā)揮物理習(xí)題在教學(xué)中的作用，首要的工作是精選習(xí)題，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，就是對(duì)習(xí)題不加選擇，將泛濫成災(zāi)的各種試卷，復(fù)習(xí)資料本來(lái)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就成理解題機(jī)器。不少題目學(xué)生要重復(fù)練習(xí)屢次，一些偏題，怪題更是讓學(xué)生傷透腦筋。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我也采用題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果收效甚微，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。通過(guò)不斷的教學(xué)理論及探究，我覺(jué)得在設(shè)計(jì)習(xí)題課之前，一定要根據(jù)專題精選習(xí)題。要選好習(xí)題，就必須對(duì)題目做認(rèn)真的分析^p，一般應(yīng)分析^p：解這個(gè)題要用到那些物理知識(shí)，題中涉及的研究對(duì)象和物理過(guò)程的復(fù)雜程度，以及涉及的條件如何〔是否有隱含條件，多余條件〕；解題時(shí)所涉及的方法和技巧以及在這方面要訓(xùn)練到達(dá)的程度；解題中的困難，關(guān)鍵和易錯(cuò)處等等。我在復(fù)習(xí)壓強(qiáng)專題時(shí)，對(duì)近三年中考試卷及各區(qū)一模，二模試卷中有關(guān)壓強(qiáng)的所有題目先做一遍，然后按考點(diǎn)精選分類(lèi)，最后由易到難編制出學(xué)生用習(xí)題。從搜集習(xí)題到做題，選題，編制題目，用時(shí)不少，但從實(shí)際教學(xué)效果看，大部分學(xué)生通過(guò)這份專題訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)掌握了有關(guān)固體，液體壓強(qiáng)計(jì)算問(wèn)題的一般解題策略，普遍感覺(jué)以前不好做的壓強(qiáng)問(wèn)題不再是令人一籌莫展，而是有法可依，有章可循。物理習(xí)題課教學(xué)中，例題講解起到至關(guān)重要的作用，在精選習(xí)題的過(guò)程中，還要注意例題的選取?！?〕舉例要有明確的目的性，除了穩(wěn)固和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)有方案地做到：教給學(xué)生正確的解題思路；教給學(xué)生分析^p，處理問(wèn)題的根本方法等?！?〕例題要具有典型性，即題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反響物理概念，規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，練習(xí)的深廣度和難易水要準(zhǔn)確的反響大綱和考試說(shuō)明的要求；題目本身不宜過(guò)多過(guò)繁，可用一題多變方法，不斷改變條件，逐步引申，還要防止過(guò)于繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。〔3〕舉例還要具有針對(duì)性，即題目的深淺程度要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和才能程度，題目要能針對(duì)學(xué)生在解答時(shí)容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題。在講解例題的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo)。物理題型很多，每種類(lèi)型都有一定的思路和方法，我們要訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和方法，又要使學(xué)生按照一定的解題步驟標(biāo)準(zhǔn)求解。例如，解計(jì)算題一般有以下幾個(gè)步驟：審題，確定研究對(duì)象，簡(jiǎn)要寫(xiě)出條件，然后可按照“由未知找需知，由找可知”的思路進(jìn)展推演，直至首尾兩條線索