物理教學(xué)教案

第頁(yè)共頁(yè)物理教學(xué)教案物理教學(xué)教案1初二是物理學(xué)科開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為施行者——老師，那么更應(yīng)該積極探究以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。鼓勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)鼓勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中施行鼓勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探究鼓勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，鼓勵(lì)性教育是指：用鼓勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)進(jìn)步。筆者通過(guò)理論、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評(píng)價(jià)。一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，仍然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)絡(luò)起來(lái)，假如能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷才能。最后，做一下預(yù)習(xí)反響，將本、書(shū)合上，分析^p這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。〔用鉛筆寫(xiě)〕2授課過(guò)程以老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)承受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品味前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、比照式，或是兼而有之。講述中擅長(zhǎng)從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：提問(wèn)的技巧對(duì)于鼓勵(lì)性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，假如提問(wèn)比擬難或太容易，他們會(huì)覺(jué)得是在成心羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽(tīng)，你一定會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了?！敝v完之后，再問(wèn)他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽(tīng)明白的同學(xué)。這樣先提問(wèn)講后再答復(fù)的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛(ài)好。三、贊許式評(píng)價(jià)：無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本領(lǐng)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)____別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就答復(fù)對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比擬準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克制。盼著你的捷報(bào)早日傳來(lái)?！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假設(shè)今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜?，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真答復(fù)以下問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，真好。如今我們共同分析^p一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫(huà)力臂?！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)?？偠灾膭?lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在施行鼓勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘刻著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘刻著老師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原那么，鼓勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓鼓勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。時(shí)代在進(jìn)步，在開(kāi)展，作為物理老師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革奉獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的開(kāi)展的一個(gè)大熔爐中，通過(guò)日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出宏大的能量，放射出灼目的光華。物理教學(xué)教案21、共點(diǎn)力的合成與分解實(shí)驗(yàn)儀器：力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器老師操作：把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小，調(diào)整位置和選配鉤碼個(gè)數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測(cè)力計(jì)由引力器拉引來(lái)調(diào)節(jié)角度，并還要調(diào)節(jié)拉引力間隔，使匯力環(huán)懸空，目測(cè)與坐標(biāo)盤(pán)同心;改變分力夾角，重做上邊實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：此時(shí)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大，分力夾角趨于180度時(shí)合力趨近零。力的合成分解演示器：老師操作：用平行四邊形演示器O點(diǎn)孔套在坐標(biāo)盤(pán)中心桿上，調(diào)整平行四邊形重合實(shí)驗(yàn)所形成四邊形，用緊固螺帽壓緊，學(xué)生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。2、驗(yàn)證力的平行四邊形定那么(學(xué)生實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)儀器：方木板、白紙、橡皮筋、細(xì)繩套2根、平板測(cè)力計(jì)2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力合成的平行四邊形定那么。實(shí)驗(yàn)原理：一個(gè)力F的作用效果與兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的共點(diǎn)作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點(diǎn)，所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示，再根據(jù)平行四邊形定那么做出F1和F2的合力F?的圖示，比擬F?和F是否大小相等，方向一樣。學(xué)生操作：(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上，另一端拴上兩根細(xì)繩套。(2)用兩只測(cè)力計(jì)沿不同方向拉細(xì)繩套，記下橡皮筋伸長(zhǎng)到的位置O，兩只測(cè)力計(jì)的方向及讀數(shù)F1、F2，做出兩個(gè)力的圖示，以兩個(gè)力為臨邊做平行四邊形，對(duì)角線即為理論上的合力F?，量出它的大小。(3)只用一只測(cè)力計(jì)鉤住細(xì)繩套，將橡皮筋拉到O，記下測(cè)力計(jì)方向及讀數(shù)F，做出它的圖示。(3)比擬F?與F的大小與方向。(4)改變兩個(gè)力F1、F2的大小和夾角，重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在誤差允許范圍內(nèi)，證明了平行四邊形定那么成立?？记绊氈?1)同一實(shí)驗(yàn)中的兩只彈簧測(cè)力計(jì)的選取方法是：將兩只彈簧測(cè)力計(jì)鉤好后對(duì)拉，假設(shè)兩只彈簧測(cè)力計(jì)在拉的過(guò)程中讀數(shù)一樣，那么可選，假設(shè)不同，應(yīng)另?yè)Q，直到一樣為止;使用時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)與板面平行。(2)在滿足合力不超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)量程及橡皮筋形變不超過(guò)彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差。(3)畫(huà)力的圖示時(shí)，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量使圖畫(huà)得大一些，但也不要太大而畫(huà)出紙外;要嚴(yán)格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。(4)在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋拉長(zhǎng)后的節(jié)點(diǎn)O位置一定要一樣。(5)由作圖法得到的F和實(shí)驗(yàn)測(cè)量得到的F?不可能完全符合，但在誤差允許范圍內(nèi)可認(rèn)為是F和F?符合即可。誤差分析^p：(1)本實(shí)驗(yàn)誤差的主要來(lái)——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。(2)減小誤差的方法——讀數(shù)時(shí)眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄，兩個(gè)力的對(duì)邊一定要平行;兩個(gè)分力F1、F2間夾角θ越大，用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大，所以實(shí)驗(yàn)中不要把θ獲得太大。3、研究有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡條件實(shí)驗(yàn)儀器：力矩盤(pán)(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測(cè)力計(jì)(J2104型)、三角板、直別針假設(shè)干實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)研究有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體在外力作用下平衡的條件，進(jìn)一步明確力矩的概念。老師操作：(1)將力矩盤(pán)和一橫桿安裝在支架上，使盤(pán)可繞程度軸自由靈敏地轉(zhuǎn)動(dòng)，調(diào)節(jié)盤(pán)面使其在豎直平面內(nèi)。在盤(pán)面上貼一張白紙。(2)取四根直別針，將四根細(xì)線固定在盤(pán)面上，固定的位置可任意選定，但互相間間隔不可獲得太小。(3)在三根細(xì)繩的末端掛上不同質(zhì)量的鉤碼，第四根細(xì)繩掛上測(cè)力計(jì)，測(cè)力計(jì)的另一端掛在橫桿上，使它對(duì)盤(pán)的拉力斜向上方。持力矩盤(pán)靜止后，在白紙上標(biāo)出各懸線的懸點(diǎn)(即直別針的位置)和懸線的方向，即作用在力矩盤(pán)上各力的作用點(diǎn)和方向。標(biāo)出力矩盤(pán)軸心的位置。(4)取下白紙，量出各力的力臂L的長(zhǎng)度，將各力的大小F與對(duì)應(yīng)的力臂值記在下面表格內(nèi)(填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注明力矩M的正、負(fù)號(hào)，順時(shí)針?lè)较虻牧貫樨?fù)，反時(shí)針?lè)较虻牧貫檎?。(5)改變各力的作用點(diǎn)和大小，重復(fù)以上的實(shí)驗(yàn)?？记绊氈?1)實(shí)驗(yàn)時(shí)不應(yīng)使力矩盤(pán)向后仰，否那么懸線要與盤(pán)的下邊沿發(fā)生摩擦，增大實(shí)驗(yàn)誤差。為使力矩盤(pán)能靈敏轉(zhuǎn)動(dòng)，必要時(shí)可在軸上加少許光滑油。(2)測(cè)力計(jì)的拉力不能向下，否那么將會(huì)由于測(cè)力計(jì)本身所受的重力而產(chǎn)生誤差。測(cè)力計(jì)假如處于程度，彈簧和秤殼之間的摩擦也會(huì)影響結(jié)果。(3)有的力矩盤(pán)上畫(huà)有一組同心圓，須注意只有受力方向與懸點(diǎn)所在的圓周相切時(shí)，圓半徑才等于力臂的大小。一般情況下，力臂只能通過(guò)從轉(zhuǎn)軸到力的作用線的垂直間隔來(lái)測(cè)量。4、共點(diǎn)力作用下物體的平衡實(shí)驗(yàn)儀器：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測(cè)力計(jì)3個(gè)(J2104型)、細(xì)線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)掌握利用力的平行四邊形定那么解決共點(diǎn)力的平衡條件等問(wèn)題的方法，從而加深對(duì)共點(diǎn)力的平衡條件的認(rèn)識(shí)。老師操作：(1)將方木板平放在桌上，用圖釘將白紙釘在板上。三條細(xì)線將三個(gè)測(cè)力計(jì)的掛鉤系在小鐵環(huán)上。(2)將小鐵環(huán)放在方木板上，固定一個(gè)測(cè)力計(jì)，沿兩個(gè)不同的方向拉另外兩個(gè)測(cè)力計(jì)。平衡后，讀出測(cè)力計(jì)上拉力的大小F1、F2、F3，并在紙上按一定的標(biāo)度，用有向線段畫(huà)出三個(gè)力F1、F2、F3。把這三個(gè)有向線段廷長(zhǎng)，其延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，說(shuō)明這三個(gè)力是共點(diǎn)力。(3)去掉測(cè)力計(jì)和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向挪動(dòng)三個(gè)有向線段，使其始端交于一點(diǎn)O，按平行四邊形定那么求出F1和F2的合力F12。比擬F12和F3，在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)它們的大小相等、方向相反，是一對(duì)平衡力，即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件，假如有更多的測(cè)力計(jì)，可以用細(xì)線將幾個(gè)測(cè)力計(jì)與小鐵環(huán)相連，照步驟2、3那樣，畫(huà)出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……，它們?nèi)允枪颤c(diǎn)力，其合力仍為零，從而得出多個(gè)共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。考前須知：(1)實(shí)驗(yàn)中所說(shuō)的共點(diǎn)力是在同一平面內(nèi)的，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使各個(gè)力都與木板平行，且與木板的間隔相等。(2)實(shí)驗(yàn)中方木板應(yīng)處于程度位置，防止重力的影響，否那么實(shí)驗(yàn)的誤差會(huì)增大。物理教學(xué)教案3通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，根本上完成了教學(xué)要求，到達(dá)了我的預(yù)期效果。里面值得肯定的地方有以下幾個(gè)方面：1、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)真專注、檢測(cè)根本達(dá)標(biāo)。整個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)效果很好。更為明顯的是有兩個(gè)小組的成員利用計(jì)算機(jī)課搜集了《彈性碰撞和非彈性碰撞》和《碰撞球》兩個(gè)教學(xué)視頻；還有學(xué)生理解碰撞中的一些現(xiàn)象，要求我為他們準(zhǔn)備很重的球和很輕的球。2、任務(wù)分工傳統(tǒng)的展示任務(wù)分工是采用了抽簽決定，這種做法勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度和展示的效果。為此這節(jié)課我根據(jù)課前的學(xué)情調(diào)查及學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，把任務(wù)分給那些對(duì)某個(gè)問(wèn)題探究比擬深化的小組展示，這樣可以進(jìn)步小組參與的積極性，進(jìn)步展示的精彩度，理論證明收到良好的效果。3、課堂展示課堂展示學(xué)生最為熱衷，也是學(xué)習(xí)效果的表達(dá)。這節(jié)課的學(xué)生展示非常精彩，有些問(wèn)題一環(huán)緊扣一環(huán)，一些學(xué)生提出了比擬有價(jià)值的問(wèn)題。另外在探究中學(xué)生不唯師，不唯教材，大膽質(zhì)疑。例如：在探究一維彈性碰撞時(shí)，學(xué)生的思維很活潑，提出當(dāng)運(yùn)動(dòng)的A球與靜止的B球質(zhì)量相等的情況下，會(huì)出現(xiàn)什么情況？進(jìn)而得到速度交換的概念。并用《碰撞球》的教學(xué)視頻來(lái)說(shuō)明這個(gè)結(jié)論。在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，其他組的學(xué)生適時(shí)的提出當(dāng)A球的質(zhì)量遠(yuǎn)大于B球的質(zhì)量和遠(yuǎn)小于的情況各自會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象等很有見(jiàn)地的問(wèn)題。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，不但有理論推導(dǎo)得出了結(jié)果，還用《汽車(chē)撞人》的視頻和學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)得到的結(jié)論。而在完本錢(qián)節(jié)課的內(nèi)容和練習(xí)之后，我要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)射土火箭又將下一節(jié)課的探究?jī)?nèi)容安排下去。在這節(jié)課中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和有趣視頻以及土火箭的出現(xiàn)等讓本節(jié)課精彩紛呈。存在問(wèn)題這節(jié)課還存在一些不算和諧完美的因素。主要存在以下現(xiàn)象：1.課堂評(píng)價(jià)不及時(shí)高效課堂中存在評(píng)價(jià)，在學(xué)生小組展示后，由老師或?qū)W生點(diǎn)評(píng)打分。而本節(jié)課，我們將用大家上課的實(shí)驗(yàn)器材兵兵球、玻璃彈珠等作為獎(jiǎng)品，課后由全班同學(xué)投票，選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)員假設(shè)干。由于沒(méi)有及時(shí)的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，影響了課堂效果。2.參與面還不夠廣，組與組的合作意識(shí)不強(qiáng)知識(shí)有點(diǎn)難，局部同學(xué)預(yù)習(xí)不充分，造成這樣的場(chǎng)面：在小組代表展示的過(guò)程中，其他組的同學(xué)只傾聽(tīng)，不發(fā)言，也不質(zhì)疑，甚至有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了開(kāi)小差的現(xiàn)象。這是與我們的課堂改革的初衷相背離的，我們的目的是解決學(xué)困生的問(wèn)題，是要減小兩級(jí)分化，是讓人人樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，看來(lái)如何讓更多的人參與課堂學(xué)習(xí)還需要考慮。物理教學(xué)教案4本文題目：全反射教案知識(shí)目的1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)，理解光的全反射現(xiàn)象，掌握發(fā)生全反射的條件.2、理解臨界角的物理意義，會(huì)根據(jù)公式確定光從介質(zhì)射入真空(空氣)時(shí)的臨界角.才能目的能判斷是否發(fā)生全反射，并能解決有關(guān)的問(wèn)題.能運(yùn)用全反射的知識(shí)分析^p和解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象理解光的全反射在光導(dǎo)纖維上的應(yīng)用.情感目的1、通過(guò)這局部知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自然界中許多美妙的現(xiàn)象進(jìn)展充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象.2、理解我國(guó)光纖技術(shù)的進(jìn)展以及光導(dǎo)纖維在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情和科學(xué)態(tài)度.教學(xué)建議1、初中沒(méi)有學(xué)過(guò)全反射，它對(duì)學(xué)生是一種新現(xiàn)象.建議作好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)全反射現(xiàn)象，知道在什么條件下發(fā)生全反射.2、全反射現(xiàn)象是生活中常遇到的，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握全反射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件：一是光由光密介質(zhì)進(jìn)入先疏介質(zhì)，二是入射角大于，或等于臨界角.要讓學(xué)生正確理解光密和光疏的概念，要知道密和疏是相對(duì)而言的，并且要注意不要把其與介質(zhì)的密度混淆起來(lái).3、要讓學(xué)生正確理解臨界角的概念、這就要做好演示實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生看到：①折射角隨入射角的增大而增大，入射角增大到某一角度時(shí)折射角趨近于90，再增大入射角，光密介質(zhì)中的折射光消失.②隨著入射角和折射角的增大，反射光的亮度不斷增強(qiáng)，折射光的亮度不斷減弱，當(dāng)折射光消失時(shí)，反射光最強(qiáng).4、要讓學(xué)生會(huì)用全反射的知識(shí)對(duì)一些生活中的全反射現(xiàn)象進(jìn)展分析^p.建議介紹一下光導(dǎo)纖維可以將市場(chǎng)出售的纖維飾品讓學(xué)生看一下以得到感性認(rèn)識(shí)，加深理解.講過(guò)全反射之后，建議小結(jié)一下，說(shuō)明光射到透明介質(zhì)界面上時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，同時(shí)發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時(shí)沒(méi)有折射光線.教學(xué)設(shè)計(jì)例如全反射(-)引入新課通過(guò)光的折射實(shí)驗(yàn)演示折射角和入射角的大小關(guān)系，然后由光的可逆性推斷可能發(fā)生的現(xiàn)象，并用實(shí)驗(yàn)證實(shí)全反射現(xiàn)象.(二)教學(xué)過(guò)程1、做好演示實(shí)驗(yàn)：光的折射和光的全反射實(shí)驗(yàn).2、帶著學(xué)生分析^p發(fā)生全反射的條件：光由光疏介質(zhì)進(jìn)入光密介質(zhì)時(shí)，折射角小于入射角，不會(huì)發(fā)生全反射，而光由光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)時(shí)，折射角大于入射角，隨著入射角的增大，折射角先到達(dá)90，就發(fā)生了全反射現(xiàn)象.入射角必須大于一定的角度：臨界角強(qiáng)調(diào)：全反射：光照射到兩種介質(zhì)的界面上，光線全部反射回原介質(zhì)的現(xiàn)象叫全反射.A、產(chǎn)生全反射的條件：①光線從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì);②入射角大于或者等于臨界角.B、當(dāng)光線從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)，在入射角逐漸增大的過(guò)程中，反射光的能量逐漸增強(qiáng)，折射光的能量逐漸減弱，當(dāng)入射角等于臨界角時(shí)，折射光的能量已經(jīng)減弱為零，發(fā)生了全反射.C、當(dāng)光由光密介質(zhì)射火光疏介質(zhì)時(shí)，應(yīng)先判斷會(huì)不會(huì)發(fā)生全反射.為此應(yīng)畫(huà)出入射角等于臨界角的光路，然后再根據(jù)折射定律或反射定律進(jìn)展定量計(jì)算或動(dòng)態(tài)分析^p.3、棱鏡：通常指截面是三角形的三棱鏡.探究活動(dòng)(一)1.利用光的全反射的有關(guān)知識(shí)自制光導(dǎo)纖維.2.查閱資料，理解我國(guó)光纖的開(kāi)展和過(guò)程.(二)實(shí)驗(yàn)研究：題目：海市蜃樓實(shí)驗(yàn)?zāi)M內(nèi)容：本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于配置密度分布不均勻的蔗糖溶液，做法如下：先在玻璃缸析出時(shí)為止，這樣就配置了濃度很高的蔗糖溶液，再在蔗糖溶液上面緩慢參加清水，參加清水時(shí)要注意不能讓溶液與清水混合。過(guò)1～2天后，由于蔗糖分子內(nèi)擴(kuò)散，在玻璃缸中就形成了密度分布布均勻的蔗糖溶液，當(dāng)光在其中傳播時(shí)，可明晰的看到溶液中彎曲的光路，如下圖。建議：配置溶液工作應(yīng)提早1～2天完成，不宜太早，也不宜太晚。物理教學(xué)教案5有時(shí)在室內(nèi)我們能看到窗外旗幟飄揚(yáng)、樹(shù)枝搖動(dòng)，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?在室內(nèi)我們雖然不能直接感受到風(fēng)，但我們可以由觀察到的旗幟飄揚(yáng)、樹(shù)枝搖動(dòng)而知道風(fēng)的存在.并且還可以由樹(shù)枝搖動(dòng)的劇烈程度而知道風(fēng)的大小.(活動(dòng)1)水輪機(jī)葉片紙模型、水、注射器……①怎樣讓水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?②能否讓水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)得快一些?后排同學(xué)看不清水流大小，但可以通過(guò)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而知道水流的存在，并且由水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢來(lái)判斷水流得大小.(活動(dòng)2)連接簡(jiǎn)單電路現(xiàn)象：小燈泡發(fā)光①小燈泡為什么會(huì)亮?②電流看不見(jiàn)、摸不著，在剛剛的實(shí)驗(yàn)中我們又是如何知道電流的存在的?③在實(shí)際生活中使用家用電器時(shí)，我們是怎樣知道有電流通過(guò)這些家用電器的?總結(jié)：我們根據(jù)電流經(jīng)過(guò)各種用電器所產(chǎn)生的結(jié)果(電流的效應(yīng))而知道電流的存在.電流的三大效應(yīng)：熱效應(yīng)、磁效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng).④電路中的電流終究是怎樣形成的?讓我們先來(lái)分析^p可以看得見(jiàn)的水流的形成.翻開(kāi)閥門(mén)，水向一個(gè)方向定向挪動(dòng)形成水流，水流經(jīng)過(guò)水輪機(jī)使之轉(zhuǎn)動(dòng).在自然界中存在著正、負(fù)兩種電荷，導(dǎo)線有大量可以自由挪動(dòng)的電荷，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合電路形成通路后，電荷就會(huì)定向挪動(dòng)形成電流.⑤這樣一種研究問(wèn)題的方法叫做什么?水流—電流、水輪機(jī)—小燈泡、水管—導(dǎo)線、閥門(mén)—開(kāi)關(guān)⑥水流有大有小，我們可以直接觀察到水流的大小，電流是否也有大小?(活動(dòng)3)探究電流的大小在活動(dòng)2的簡(jiǎn)單電路中增加一節(jié)電池，觀察小燈泡(同一個(gè)小燈泡)的亮度變化.小燈泡亮度的變化說(shuō)明通過(guò)小燈泡的電流是不同的,說(shuō)明電流也有大小.一、電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱電流)：表示電流的大小1.電流的符號(hào)I①如何比擬電流的大小，首先要確定什么?2.電流的單位：國(guó)際單位制中的單位：安培(簡(jiǎn)稱安)、符號(hào)A介紹法國(guó)物理學(xué)家安培②1A大約有多大?有些家用電器正常工作時(shí)通過(guò)它們的電流比擬小，所以人們又規(guī)定了比安培小的單位.其它單位：毫安(mA)、微安(μA)單位換算：1A=103mA1mA=103(μA)(1mA=10-3A1μA=10-6A)③理解身邊一些常用的家用電器的正常工作電流.幾十至幾百微安：電子計(jì)算器、mp3幾百毫安：手機(jī)發(fā)射電流、日光燈、1A～5A:電冰箱、電飯煲、……10A：柜式空調(diào)①猜一猜前面的簡(jiǎn)單電路中通過(guò)小燈泡的電流大約多大?②怎樣才能知道通過(guò)用電器電流的準(zhǔn)確值?二、電流表：測(cè)量電流大小的儀表(電路符號(hào)：○A)①觀察電流表，你能得到哪些信息?②在使用電流表前，首先應(yīng)該觀察哪些內(nèi)容?量程：分度值0～0.6A0.02A0～3A0.1A(讀數(shù)練習(xí))P64圖13—201.讀數(shù)方法：先由量程確定分度值，再?gòu)闹羔樜恢米x出數(shù)值.③怎樣用電流表測(cè)量電路中的電流大小?需解決的問(wèn)題：指針是否指零、怎樣接入電路、如何選用三個(gè)接線柱、怎樣選用適宜的量程……2.使用方法：(1)電流表串聯(lián)在電路中(2)必須使電流從正接線柱流進(jìn)，負(fù)接線柱流出.(3)決不允許把電流表直接接在電兩極上.(4)被測(cè)電流不能超過(guò)電流表的量程.物理教學(xué)教案6一、教材分析^p1.教材內(nèi)容分析^p：“多用電表”是人教版高中物理選修3-1第二章第八節(jié)的內(nèi)容，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后，研究歐姆表的改裝問(wèn)題，又是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能穩(wěn)固電學(xué)問(wèn)題的分析^p思路，加深對(duì)閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流才能，具有很重要的實(shí)際意義。2.教學(xué)重點(diǎn)：歐姆表和單量程多用電表的制作原理。3.教學(xué)難點(diǎn)：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。4.教材的處理：本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來(lái)處理，本節(jié)為第一課時(shí)，主要是探究電流表改裝成歐姆表、多用電表的原理。第二課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，練習(xí)使用多用電表及相關(guān)練習(xí)穩(wěn)固。二、學(xué)情分析^p：1.知識(shí)根底分析^p：①掌握了閉合電路歐姆定律，并已純熟掌握了電路串并聯(lián)的規(guī)律，會(huì)利用該定律列式求解相關(guān)問(wèn)題。②掌握了電流表改裝成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法。2.學(xué)習(xí)才能分析^p：①學(xué)生的觀察、分析^p才能不斷進(jìn)步，具備初步地、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和一般規(guī)律的才能。②具有初步的概括歸納總結(jié)才能、邏輯推力才能、綜合分析^p才能。三、教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能①能利用閉合電路歐姆定律的方法測(cè)量電阻的阻值。②理解并掌握歐姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡(jiǎn)單的雙量程多用電表。2.過(guò)程與方法①通過(guò)對(duì)歐姆表原理的分析^p，進(jìn)步學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能。②通過(guò)探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)步思辨、表達(dá)、交流才能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究物理的興趣。②培養(yǎng)學(xué)生合作探究、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。四、教學(xué)資PPT課件、探究學(xué)案、指針式多用電表、數(shù)字式多用電表五、教學(xué)流程圖學(xué)生給出各種器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案老師提出問(wèn)題：如何利用電流表表頭測(cè)電阻?評(píng)價(jià)方案，選擇方案?設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究歐姆表的原理改良方案，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律出示電流表、電壓表、歐姆表電路圖單量程多用電表雙量程多用電表課堂總結(jié)交流分析^p組合，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路圖六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問(wèn)題我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，能利用電流表表頭測(cè)電阻嗎?探究一：利用電流表表頭測(cè)電阻1.給出器材待測(cè)電阻Rx電：E=2V，r=0.5Ω電流表A：Ig=10mA，rg=9.5Ω電壓表V：量程3V，內(nèi)阻約3kΩ變阻箱R0：0～9999Ω滑動(dòng)變阻器R：0～1000Ω電鍵、導(dǎo)線假設(shè)干假設(shè)還需其他器材，可自選2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展設(shè)計(jì)(電流表表頭與其他元件進(jìn)展組合)3.評(píng)價(jià)方案老師：假如能從表盤(pán)上直接讀出所測(cè)電阻值就好了，請(qǐng)選擇其中一個(gè)方案。或者你有更好的設(shè)計(jì)嗎?設(shè)計(jì)利用表頭測(cè)電阻的方案，畫(huà)出電路圖。學(xué)生代表板書(shū)設(shè)計(jì)方案學(xué)生分析^p比擬幾個(gè)方案，從中選出方案或提出更好的方案。通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)合理的思維空間，便于課堂的教學(xué)生成。探究二：利用表頭直接測(cè)電阻1.出示電流表表頭刻度盤(pán)。給出相關(guān)數(shù)據(jù)E=2V，r=0.5Ω;Ig=10mA，rg=9.5Ω;(以R0=390Ω為例)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表頭刻度改裝。2.對(duì)刻度情況進(jìn)展分析^p，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺乏之處，進(jìn)一步完善方案3.提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究假設(shè)電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10mA處表示所測(cè)電阻值為0?4.再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律。假設(shè)將變阻箱換為滑動(dòng)變阻器R，還可使10mA處表示所測(cè)電阻值為0嗎?根據(jù)閉合電路歐姆定律，結(jié)合詳細(xì)數(shù)據(jù)，分組進(jìn)展計(jì)算，改裝表頭刻度。學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻度與R0的取值有關(guān)。取R0=190Ω，可充分利用刻度盤(pán)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)阻rg未知，可進(jìn)展測(cè)量，再調(diào)節(jié)R0，可實(shí)現(xiàn)，滿偏電流處表示電阻為0，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，總內(nèi)阻不變。學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將A、B接線柱短接，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R，使指針滿偏即可實(shí)現(xiàn)滿偏電流處表示電阻為0，無(wú)須知道各元件電阻為多少。通過(guò)層層遞進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極的參與考慮。促成學(xué)生有效的生成。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路。歐姆表原理1.出示改良后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過(guò)程，講解歐姆表的原理;歐姆調(diào)零的目的和作用;中值電阻的決定因素;刻度盤(pán)的特點(diǎn)。2.原理：3.刻度：(1)AB短接，調(diào)節(jié)R使得指針滿偏(歐姆調(diào)零)。目的是什么?或有什么作用?原理：(2)指針指在中間刻度處，所測(cè)電阻值是多少?把此電阻稱為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān)?(3)歐姆表刻度的特點(diǎn)：學(xué)生深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律。最大限度利用表盤(pán)刻度由電電動(dòng)勢(shì)和表頭滿偏電流決定左大右小;左密右疏學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖通過(guò)分析^p，體會(huì)等效思想從特殊到一般，歸納總結(jié)，探尋本質(zhì)規(guī)律探究三：簡(jiǎn)單的單量程多用表1.出示電流表、歐姆表、電壓表的原理圖要求學(xué)生組合成簡(jiǎn)單的多用電表，注意電與表頭的連接。2.引導(dǎo)分析^p電路構(gòu)造將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)展綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。體會(huì)等效的思想簡(jiǎn)單的雙量程多用表出示雙量程多用電表電路圖，引導(dǎo)學(xué)生分析^p各擋功能，分析^p各檔功能，比擬量程大小認(rèn)識(shí)多用電表利用多用電表實(shí)物圖介紹其功能，簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)歐姆表使用的注意點(diǎn)。為下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課做準(zhǔn)備交流評(píng)價(jià)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)?什么方法?還有什么疑問(wèn)?學(xué)生總結(jié)交流總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)及概括總結(jié)才能。作業(yè)布置重新考慮第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問(wèn)題與練習(xí)1、3題假設(shè)有問(wèn)題互相交流帶著問(wèn)題為下節(jié)課做準(zhǔn)備物理教學(xué)教案7本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比擬、歸納總結(jié)的才能和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。為了更好地打破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生開(kāi)展轉(zhuǎn)變;2)由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景“興趣是人類(lèi)最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過(guò)播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美妙，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過(guò)播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的根本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過(guò)提出問(wèn)題——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問(wèn)——再猜測(cè)——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化其中，從多角度進(jìn)展細(xì)致研究，并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過(guò)自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書(shū)、自己感受事物、自己觀察、分析^p、考慮、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識(shí)，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)老師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過(guò)學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比擬得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比擬得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一局部知識(shí)并互相交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過(guò)以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能和創(chuàng)新意識(shí)。三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)展調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的才能。因此教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺(tái)交流展示活動(dòng)中，通過(guò)同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體穿插網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位互相交流、互相學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法，而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間互相合作、共同探究的團(tuán)隊(duì)精神。總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。[教學(xué)目的]1、知識(shí)與技能1)知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的;2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;2、過(guò)程與方法1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象才能;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能;2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的才能;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀1)促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，到達(dá)共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氣氛;并通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間互相合作、共同探究的團(tuán)隊(duì)精神;2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);3)通過(guò)列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣;[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。[教學(xué)難點(diǎn)]通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。[教學(xué)構(gòu)造]創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目的——自主探究，理論體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。[教學(xué)形式]“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探究形式。[教學(xué)儀器]1)老師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材3)多媒體、圖片、模型物理教學(xué)教案8一、教材分析^p《波長(zhǎng)、頻率和波速》是人教版高中物理選修3-4《機(jī)械波》第12章第3節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課為一個(gè)課時(shí)，主要學(xué)習(xí)描繪波的三個(gè)物理量波長(zhǎng)、頻率和波速。本節(jié)內(nèi)容是是本章教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是高考?？嫉目键c(diǎn)之一。二、教學(xué)目的1、知識(shí)目的：1〕．知道什么是波的波長(zhǎng)，能在波的圖象中求出波長(zhǎng)。2〕．知道什么是波傳播的周期〔頻率〕，理解各質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)周期與波振動(dòng)周期的關(guān)系。3〕．知道波速的物理意義，理解波長(zhǎng)、周期〔頻率〕和波速之間的關(guān)系，能用它解決實(shí)際問(wèn)題。4〕．理解周期〔頻率〕、波速的決定因素，知道波由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)誰(shuí)變誰(shuí)不變。5〕．能從某一時(shí)刻的波的圖象和波的傳播方向，正確畫(huà)出下一時(shí)刻和前一時(shí)刻的波的圖象。2、才能目的：1〕．通過(guò)對(duì)波長(zhǎng)、頻率和波速等概念的自學(xué)和討論培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能與理解才能。2〕．通過(guò)畫(huà)出下一時(shí)刻或前一時(shí)刻波形的訓(xùn)練，進(jìn)步繪圖技能，同時(shí)體會(huì)波動(dòng)的時(shí)間和空間周期性。3〕．通過(guò)對(duì)波動(dòng)問(wèn)題多解性的討論，訓(xùn)練學(xué)生全面、周密考慮問(wèn)題的素質(zhì)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的：體會(huì)波動(dòng)過(guò)程的重復(fù)之美，體驗(yàn)周密考慮問(wèn)題才能的重要性。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p教學(xué)難點(diǎn)1．波速、周期〔頻率〕的決定因素以及公式的理解與應(yīng)用。2．畫(huà)出某時(shí)刻波形的技能。3．多解的成因與解確實(shí)定方法。教學(xué)難點(diǎn)多解的成因與解確實(shí)定方法。四、學(xué)情分析^p我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)程度有差距。而且學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到很多的有關(guān)波的知識(shí)和現(xiàn)象，在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)諸如聲波之類(lèi)的波的知識(shí)，但是那時(shí)候的知識(shí)過(guò)于感性和淺薄，通過(guò)高中的學(xué)習(xí)會(huì)把知識(shí)落實(shí)的更加科學(xué)和深化。五、教學(xué)方法自學(xué)、討論探究、交流、多媒體課件。六、教具和課前準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備：把導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做完好并且核對(duì)答案。2、老師的準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案，還有教具的準(zhǔn)備。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程●復(fù)習(xí)并引入新課師：波動(dòng)圖象與振動(dòng)圖象的主要異同有什么？生：回憶上節(jié)課所學(xué)答復(fù)以下問(wèn)題。師：與振動(dòng)過(guò)程相比，波動(dòng)過(guò)程要多出一種運(yùn)動(dòng)形式，那就是振動(dòng)在空間的傳播，因此描繪波動(dòng)就需要更多的概念，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)描繪波動(dòng)的概念，同時(shí)進(jìn)一步研究波動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。物理教學(xué)教案9知識(shí)目的1、知道正弦交流電是矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的.知道中性面的概念.2、掌握交變電流的變化規(guī)律及表示方法，理解描繪正弦交流電的物理量的物理含義.3、理解正弦交流電的圖像，能從圖像中讀出所需要的物理量.4、理解交變電流的瞬時(shí)值和最大值，能正確表達(dá)出正弦交流電的最大值、有效值、瞬時(shí)值.5、理解交流電的有效值的概念，能用有效值做有關(guān)交流電功率的計(jì)算.才能目的1、掌握描繪物理規(guī)律的根本方法文字法、公式法、圖像法.2、培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、空間想象才能、立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖進(jìn)展處理問(wèn)題的才能.3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決處理物理問(wèn)題的才能.情感目的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神及為富民強(qiáng)國(guó)認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神.教學(xué)建議教材分析^p以及相應(yīng)的教法建議1、交流與直流有許多相似之處，也有許多不同之處.學(xué)習(xí)中我們特別要注意的是交流與直流的不同之處，即交流電的特殊之處.這既是學(xué)習(xí)、理解交流電的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)的重要方法.在與的知識(shí)做比照中學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)特點(diǎn)的方法，是物理課學(xué)習(xí)中很有效和很常用的方法.在學(xué)習(xí)交變電流之前，應(yīng)幫助學(xué)生理解直流電和交流電的區(qū)別.其區(qū)別的關(guān)鍵是電流方向是否隨時(shí)間變化.同時(shí)給出了恒定電流的定義大小和方向均不隨時(shí)間變化.2、對(duì)于交變電流的產(chǎn)生，課本采取由感性到理性，由定性到定量，逐步深化的講述方法.為了有利于學(xué)生理解和掌握，教學(xué)中要盡可能用示波器或模型配合講解.教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生觀察教材中的線圈通過(guò)4個(gè)特殊位置時(shí)電表指針的變化情況，分析^p電動(dòng)勢(shì)和電流方向的變化，使學(xué)生對(duì)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周中電動(dòng)勢(shì)和電流的變化有比擬清楚的理解.有條件的，還可以要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己進(jìn)展分析^p和判斷.3、用圖像表示交變電流的變化規(guī)律，是一種重要方法，它形象、直觀、學(xué)生易于承受.要注意在學(xué)生已有的圖像知識(shí)的根底上，較好地掌握這種表述方法.更要讓學(xué)生知道，交變電流有許多種，正弦電流只是其中簡(jiǎn)單的一種.課本中用圖示的方法介紹了常見(jiàn)的幾種，以開(kāi)闊學(xué)生思路，但不要求引伸.4、在這一節(jié)中學(xué)生要第一次承受許多新名詞，如交變電流、正弦電流、中性面、瞬時(shí)回值、最大值(以及下一節(jié)的有效值)等等.要讓學(xué)生明白這些名詞的準(zhǔn)確含義.特別是對(duì)中性面的理解，要讓學(xué)生明確，中性面是指與磁場(chǎng)方向垂直的平面.當(dāng)線圈位于中性面時(shí)，線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零，線圈轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中通過(guò)中性面時(shí)，其中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向要改變.5、課本上介紹的交變電流的產(chǎn)生，實(shí)際上是正弦交流電的產(chǎn)生.以矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)為模型，以線框通過(guò)中性面為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，得到電動(dòng)勢(shì)隨時(shí)間滿足正弦變化的交變電流.這里可以明確指出，電動(dòng)勢(shì)的最大值由線框的匝數(shù)、線框面積、轉(zhuǎn)動(dòng)角速度和磁感應(yīng)強(qiáng)度共同決定.6、課本將線框的位置與產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)的對(duì)應(yīng)起來(lái)，意圖是幫助學(xué)生建立起鮮明的形象，把物理過(guò)程和描繪它的物理規(guī)律對(duì)應(yīng)起來(lái).老師可以通過(guò)一些問(wèn)題的提問(wèn)，幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容，例如，假如在線框轉(zhuǎn)到線框平面與磁感線平行時(shí)開(kāi)場(chǎng)計(jì)時(shí)，它產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)隨時(shí)間變化的圖像應(yīng)是什么樣的?7、交流電的有效值、周期等概念的學(xué)習(xí)重在理解.交流電的有效值概念是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).課本中的交流電有效值定義特別強(qiáng)調(diào)是從使電阻產(chǎn)生熱量等效這一方面來(lái)定義交流電的有效值的.教材中直接給出了正弦交流電流的有效值與最大值的關(guān)系式，但不要求證明，為了讓學(xué)生更好地理解和熟悉有效值，課本上已經(jīng)指出，交流電壓表和電流表的示數(shù)都是有效值，家用電器上的標(biāo)稱也是有效值.交流電的周期描繪交流電的變化快慢.在一個(gè)周期時(shí)間內(nèi)，交流電完成一次完全變化.在實(shí)際生活中，經(jīng)常能見(jiàn)到的是交流電的頻率.我國(guó)民用交流電的頻率是50HZ.在一些歐美國(guó)家，交流電的頻率是60HZ.8、交流電的最大值、有效值、周期和頻率都是描繪交流電某一方面的特性，而交流電的圖像卻可以全面反映某一交流電的情況.所以，要求學(xué)生可以從交流電的圖像中得到描繪交流電的各個(gè)物理量.物理教學(xué)教案10教學(xué)目的理解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系才能目的通過(guò)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)步環(huán)境保護(hù)的意識(shí)情感目的聯(lián)絡(luò)能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)開(kāi)展的根本思想，建立開(kāi)展的觀念教學(xué)建議本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，防止孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際和社會(huì)理論．在內(nèi)能的利用的開(kāi)展上，可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，可以利用教材和老師提供的一些資料學(xué)習(xí)．環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，可以老師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，進(jìn)步搜集信息和處理信息的才能．教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)【重難點(diǎn)分析^p】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)方法1、學(xué)生閱讀教材，老師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，老師提出一些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)考慮，可以有：大氣污染的主要來(lái)是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國(guó)利用內(nèi)能的開(kāi)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用是什么．方法2、對(duì)于根底較好的班級(jí)，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)展消費(fèi)上是如何進(jìn)展的，對(duì)于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對(duì)環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，分析^p的結(jié)論等．實(shí)驗(yàn)探究〔另一例〕：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近____中利用內(nèi)能來(lái)取暖的開(kāi)展情況，咨詢和分析^p如今的取暖和今后的開(kāi)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析^p并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論．信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù)，及內(nèi)能利用對(duì)環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對(duì)可持續(xù)開(kāi)展的思想．【板書(shū)設(shè)計(jì)】第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)1．內(nèi)能的利用2．環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題探究活動(dòng)利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；搜集相關(guān)的材料；分析^p材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》?！緟⒖挤桨浮繃L試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，要注意在搜集足夠材料的根底上分析^p。【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)物理教學(xué)教案11師生共同得到電磁波的特點(diǎn)：〔1〕電磁波中的電場(chǎng)和磁場(chǎng)互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學(xué)習(xí)的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。如上圖所示?！?〕電磁波可以在真空中傳播，向周?chē)臻g傳播電磁能，在傳播過(guò)程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干預(yù)和衍射?！?〕三個(gè)特征量的關(guān)系：v=λf。在真空中v=3.0×108/s。師：麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學(xué)體系相媲美，它是物理學(xué)開(kāi)展史中的一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。3．赫茲的電火花師：麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論還只是一個(gè)預(yù)言。還有待于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證明。是赫茲把這個(gè)天才的預(yù)言變成了世人公認(rèn)的真理?！惨龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解赫茲證實(shí)電磁波存在的探究歷程〕老師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡(jiǎn)介〔見(jiàn)附錄〕，激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)展物理情感教育。課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩大支柱：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。還知道了變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)互相聯(lián)絡(luò)，形成一個(gè)統(tǒng)一的場(chǎng)，即電磁場(chǎng)。電磁場(chǎng)由發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場(chǎng)與磁場(chǎng)互相垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。課余作業(yè)完成P79“問(wèn)題與練習(xí)”的題目。教學(xué)體會(huì)思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自理論參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生才能的關(guān)鍵，分開(kāi)了思維方法和理論活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。物理教學(xué)教案12創(chuàng)設(shè)情景光的折射現(xiàn)象引入1、提問(wèn)：在光的反射定義中你根據(jù)有關(guān)的信息或相關(guān)的詞還能提出另外一些想研究的問(wèn)題嗎？2、學(xué)生提出問(wèn)題后講授：接下來(lái)我們將用實(shí)驗(yàn)來(lái)探尋還有一局部光的蹤跡考慮后提出，如有一局部光被反射回來(lái)了，那還有一局部光到哪里去了呢？光的折射現(xiàn)象觀察1、布置實(shí)驗(yàn)探究光在空氣和水中傳播時(shí)傳播途徑：利用所給的小水槽和激光筆探尋光在空氣和水這兩種介質(zhì)中傳播時(shí)的途徑，并把所觀察到的途徑描繪出2、巡視搜集不同的實(shí)驗(yàn)記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用投影打出幾組不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、實(shí)驗(yàn)并描繪出光的傳播途徑2、根據(jù)投影出的不同記錄找出最符合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的光路圖，并在比照中體會(huì)出折射的現(xiàn)象光的折射規(guī)律1、提問(wèn)：光在發(fā)生反射時(shí)遵循一定的規(guī)律，你能否對(duì)照反射規(guī)律總結(jié)折射規(guī)律？2、深化探究入射角和折射角的大小布置實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)：利用激光筆和一塊玻璃磚實(shí)驗(yàn)，把光在空氣和玻璃中的傳播途徑描繪出1、答復(fù)總結(jié)折射規(guī)律2、〔1〕判斷光在空氣和水中傳播時(shí)入射角和折射角的大小〔2〕對(duì)光在空氣和玻璃中傳播時(shí)入射角和折射角的大小提出猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)后通過(guò)描繪出光的傳播途徑，驗(yàn)證猜測(cè)的正確與否〔3〕通過(guò)判斷角度所處的介質(zhì)得出結(jié)論，在空氣中的角始終是大角光的折射規(guī)律3、布置實(shí)驗(yàn)：用激光小電筒垂直射向玻璃磚觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論完善折射規(guī)律：當(dāng)光垂直入射時(shí)傳播方向不變3、把光垂直打到玻璃磚觀察傳播途徑光的折射現(xiàn)象解釋1、布置硬幣浮起的實(shí)驗(yàn)：把硬幣放在紙杯子底部的一邊，人向后退到恰好看不見(jiàn)為止，再讓另一個(gè)同學(xué)緩緩地向杯中倒水〔注意不能挪動(dòng)硬幣〕，這時(shí)會(huì)看到什么？2、提問(wèn)：解釋觀察到的現(xiàn)象？提示：倒水后從硬幣上射出的光線在水面上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？1、實(shí)驗(yàn)并能對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象進(jìn)展考慮2、得出結(jié)論：從岸上看水中的物體是光由水中斜射入空氣中發(fā)生了折射出示診斷評(píng)價(jià)題目根據(jù)學(xué)生反響的情況進(jìn)展矯正完成題目并互相交流作業(yè)與預(yù)習(xí)1、找出你身邊由于光的折射所產(chǎn)生的現(xiàn)象？2、在玻璃磚的折射圖中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)，并用的'知識(shí)來(lái)解釋？3、同步探究：P771—9物理教學(xué)教案13【教材分析^p】新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是：在教學(xué)過(guò)程中重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、考慮探究電流熱效應(yīng)跟電阻、電流大小以及通電時(shí)間的關(guān)系，使學(xué)生理解科學(xué)探究的方法。所教的學(xué)生是普通學(xué)生，思維反響比擬慢，需要逐步引導(dǎo)，又因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)常常是“只聽(tīng)不動(dòng)手，聽(tīng)了又忘記”的怪圈中重復(fù)。所以需要花一定的時(shí)間和精力來(lái)改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)目的】一、知識(shí)與技能理解焦耳定律。知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。二、過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)理論活動(dòng)。能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反響意見(jiàn)的意識(shí)。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：電流產(chǎn)生的熱量跟電阻、電流、通電時(shí)間的關(guān)系。難點(diǎn)：理解焦耳定律。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生電、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電阻絲、燒杯、溫度計(jì)、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件〔flash課件〕【板書(shū)設(shè)計(jì)】四、電與熱1、電流的熱效應(yīng)：電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成熱能。2、為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻幾乎不熱呢？3、演示實(shí)驗(yàn)：探究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)。結(jié)論：電流產(chǎn)生的熱量的多少與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)。4、焦耳定律：英國(guó)物理學(xué)家焦耳通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，于1840年準(zhǔn)確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，即焦耳定律。內(nèi)容：電流流過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。公式：q=i2rt符號(hào)的意義和單位：i—電流—安〔a〕r—電阻—?dú)W〔ω〕t—通電時(shí)間—秒〔s〕q—熱量—焦〔j〕5、電熱的利用、危害和防止?！窘虒W(xué)過(guò)程】老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明·課前活動(dòng)播放關(guān)于電能應(yīng)用的錄像·引入新課：介紹生活中的電熱器。提出問(wèn)題：熱量是從哪里來(lái)的？設(shè)疑：電爐絲通過(guò)導(dǎo)線連入電路里，電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么？提出問(wèn)題：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)？物理教學(xué)教案14一、劃分才能培養(yǎng)階段及目的根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原那么，整個(gè)高中物理才能培養(yǎng)可分為過(guò)渡階段、正常階段、進(jìn)步階段、完善階段四個(gè)階段完成。１?過(guò)渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開(kāi)場(chǎng)就遇到受力分析^p、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無(wú)策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，老師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用才能外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)才能較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活潑氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記才能；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮和速算才能。２?正常階段。通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)，大局部學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，到達(dá)正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，老師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要?jiǎng)?wù)施行教學(xué)方面來(lái)。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)才能培養(yǎng)目的。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的才能培養(yǎng)目的任務(wù)，使學(xué)生到達(dá)會(huì)考的才能和程度要求，順利通過(guò)會(huì)考關(guān)。３?進(jìn)步階段。會(huì)考是程度考試，高考是才能考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)局部又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)進(jìn)步力學(xué)和電學(xué)知識(shí)程度的同時(shí)，要著重開(kāi)拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能以及獨(dú)立創(chuàng)新的才能。老師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生的五大才能，使之接近高考的才能程度。４?完善階段。根據(jù)近年來(lái)物理高考試題考察知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要確定好復(fù)習(xí)目的，制定出教學(xué)策略，處理好老師與教材、老師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原那么：重點(diǎn)知識(shí)構(gòu)造化———抓各局部知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的互相關(guān)系。根底知識(shí)系統(tǒng)化———打破原教材的排序構(gòu)造，系統(tǒng)地劃分、歸類(lèi)和排列根底知識(shí)。難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化———以問(wèn)題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中消化和理解知識(shí)，打破難點(diǎn)知識(shí)。習(xí)題構(gòu)造梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，進(jìn)步思路，強(qiáng)化聯(lián)絡(luò)，加深理解。復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識(shí)、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。二、確定各才能的培養(yǎng)措施好的培養(yǎng)措施，既可到達(dá)培養(yǎng)目的，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理老師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一才能的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題才能；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展分析^p研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)才能；組織學(xué)生進(jìn)展必要的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用的討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維才能。三、才能培養(yǎng)在教學(xué)中的詳細(xì)落實(shí)各種才能的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立、一道