小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策初探

小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策初探隨著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，閱讀教育已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的主要課程之一。小學(xué)閱讀教育的意義在于：閱讀是學(xué)習(xí)與人類文明進(jìn)步的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀既是一種習(xí)慣，同時也是一種能力。小學(xué)閱讀教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，掌握閱讀技巧，提高審美能力和文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備積極向上的精神風(fēng)貌和正確的人生態(tài)度。然而，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題也同樣需要關(guān)注和解決。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教材難度不適宜

小學(xué)語文閱讀教材難度過高或過低，都會影響學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。如果教材難度過高，學(xué)生讀不懂，就無法體驗到閱讀的樂趣；如果教材難度過低，就無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)外部信息和認(rèn)真思考的需求，這將妨礙學(xué)生的發(fā)展。

2.教學(xué)方式單一

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式單一，教師只重視傳授知識，缺乏實踐操作和互動交流，學(xué)生往往只處于被動狀態(tài)，而且缺乏對文學(xué)和文藝作品的深層次理解。

3.閱讀興趣欠缺

小學(xué)生年齡較小，對閱讀的認(rèn)知和掌握還處于較初級的階段，大多數(shù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗單純。因此，如果教師在教學(xué)中沒有針對學(xué)生的興趣和需要，就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高他們的閱讀效果。

4.評價不合理

當(dāng)前一些教師的閱讀教學(xué)評價機制也存在著問題。只使用單一的評價體系，或僅以分?jǐn)?shù)作為課程中的評價工具，這會使教師過分強調(diào)考試成績的意義，使得學(xué)生只注重滿足考試要求，而缺乏對作品的深入理解和實踐操作。

二、對策初探

1.加強文本選擇和分類

小學(xué)閱讀教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層次對文本進(jìn)行閱讀。在課程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀水平來選擇不同的閱讀材料。同時，還應(yīng)具有話題性、綜合性、思維性等特點，選用不同類型的教材來吸引學(xué)生的閱讀興趣，如寓言、童話、傳奇、散文、詩歌、小說等。

2.教學(xué)方式變革

小學(xué)閱讀教學(xué)可采用不同的方法和方式，如游戲引導(dǎo)法、敘述性閱讀法、鉤子閱讀法等，來調(diào)整教師和學(xué)生的角色，并創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生閱讀的場景和環(huán)境，從而形成閱讀互動和分享的氛圍。

3.體現(xiàn)文化/時代感

小學(xué)閱讀教育應(yīng)該能夠調(diào)動學(xué)生的所有感官，包括聽覺、視覺、觸覺等，以增強學(xué)生對于文化/時代感的把握。閱讀教育應(yīng)當(dāng)注重文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)等方面,在閱讀體驗中，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗情感、情緒和廣泛的文化/時代感,并對學(xué)生的的價值觀、道德情感進(jìn)行審視和建立。

4.走向多樣化評價

小學(xué)閱讀教學(xué)評價機制應(yīng)該更加多元化。在評價方面，應(yīng)該注重學(xué)生整體素質(zhì)和閱讀能力的提升，用多樣化的量表來綜合考評學(xué)生的閱讀成績。評價應(yīng)該要與教學(xué)策略相結(jié)合，并將之納入到教學(xué)的后續(xù)反饋和調(diào)整中，從而提供正確的反饋。

結(jié)語：小學(xué)閱讀教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是學(xué)生的閱讀欲望不容易調(diào)動，并且存在有諸