教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月10日-2130)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月10日-2130)1：學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，同學(xué)將該單詞用中文“耗子”來關(guān)心記憶，這是一種（）。

多項(xiàng)選擇題

A、諧音法

B、組織策略

C、形象聯(lián)想

D、精細(xì)加工策略

E、復(fù)述策略

2：依據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。

單項(xiàng)選擇題

A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)

B、兒童仿照電影動作

C、吃了酸的流唾液

D、望梅止渴

3：先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者供應(yīng)（）

單項(xiàng)選擇題

A、圖表

B、新學(xué)問

C、認(rèn)知框架

D、以上都對

4：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

5：符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物

B、圖形

C、詞匯學(xué)習(xí)

D、事實(shí)性學(xué)問

6：信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、短時記憶

B、瞬時記憶

C、長時記憶

D、感覺記憶

7：問題解決的兩類型是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知性問題解決

B、常規(guī)性問題解決

C、進(jìn)展性問題解決

D、制造性問題解決

E、理論性問題解決

8：同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、探究內(nèi)驅(qū)力

B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、敬重內(nèi)驅(qū)力

9：衡量品德的一個最重要的標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

10：對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和()。

單項(xiàng)選擇題

A、老師自編測驗(yàn)

B、非測驗(yàn)性測驗(yàn)

C、案卷分析

D、談話

11：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

12：皮亞杰認(rèn)為2—5歲幼兒在嬉戲中只有個人獨(dú)立活動，沒有合作，也沒有規(guī)章，他們道德進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、公正階段

D、守恒階段

13：同學(xué)在做問答題時所使用的記憶過程主要是（）

單項(xiàng)選擇題

A、識記

B、保持

C、再認(rèn)

D、回憶

14：同學(xué)解答問題時“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、概括思維

D、間接思維

15：心理學(xué)上“水下?lián)舭小痹囼?yàn)所支持的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、相同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

16：教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的討論課題，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、如何教

B、如何管理

C、怎樣學(xué)

D、怎樣評價

E、學(xué)與教之間的相互作用

17：整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、方案策略

C、復(fù)述策略

D、調(diào)整策略

18：一位同學(xué)這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“假如我能在40分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就“去玩。”這里他所運(yùn)用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、外部強(qiáng)化

B、替代強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、負(fù)強(qiáng)化

19：覺察刺激之間最小差別的力量稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、肯定感覺閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

20：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，簡單給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立型

B、場依存型

C、沖動型

D、深思型

21：所謂愛屋及烏，說明心情情感具有感染功能。（）

推斷題

對

錯

22：有位歷史老師教中同學(xué)記憶明朝遷都北京的歷史年月，指導(dǎo)同學(xué)把1421記成“一事二益”。這種方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、自由聯(lián)想策略

23：皮亞杰等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）

推斷題

對

錯

24：依據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、常模參照評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

25：態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個階段是。

多項(xiàng)選擇題

A、依從

B、逆反

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

E、統(tǒng)一

26：西方教育心，理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、詹姆斯

C、羅杰斯

D、巴甫洛夫

27：同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、探究內(nèi)驅(qū)力

B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、敬重內(nèi)驅(qū)力

28：以下哪一個是穩(wěn)定的內(nèi)在緣由（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

29：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）

多項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)方式

B、成員情感

C、認(rèn)同感

D、歸屬感

E、力氣感

30：專家型老師與新老師在課時方案的差異表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、專家老師課時方案更簡潔

B、專家老師課時方案更敏捷

C、專家老師注意以同學(xué)為中心來制訂課時方案

D、專家老師的課時方案具有預(yù)見性

E、專家老師注意細(xì)節(jié)

查看答案

1：答案A,B,C

解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對。

2：答案B

解析本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會實(shí)踐生活中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷過程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童仿照電影動作。

3：答案C

解析先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是供應(yīng)了一個認(rèn)知框架。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4：答案B

解析

5：答案C

解析符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

6：答案C

解析

7：答案B,D

解析略。

8：答案B,C,D

解析布魯納認(rèn)為，幾乎全部的同學(xué)都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)在動機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動力。他認(rèn)為兒童具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī)：第一，奇怪???的內(nèi)驅(qū)力。其次，勝任的內(nèi)驅(qū)力。第三，互惠的內(nèi)驅(qū)力。

9：答案C

解析道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。

10：答案A

解析略。

11：答案C

解析

12：答案A

解析

13：答案D

解析

14：答案A

解析

15：答案C

解析賈德在“水下?lián)舭小痹囼?yàn)的基礎(chǔ)上提出閱歷類化說。

16：答案A,C,E

解析此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價／反思過程相對應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)討論的主要方面，是其獨(dú)特的討論課程。

17：答案A

解析學(xué)習(xí)的組織策略是指整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略。

18：答案C

解析C替代強(qiáng)化指觀看者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化；自我強(qiáng)化指社會向個體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進(jìn)行自我嘉獎。題干的狀況屬于自我強(qiáng)化。

19：答案D

解析

20：答案C

解析沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯。

21：答案錯誤

解析

22：答案C

解析

23：答案錯誤

解析布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

24：答案A,D

解析形成性評價和總結(jié)性評價是依據(jù)實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)而劃分的。常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價則是依據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式。

25：答案A,C,D

解析本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程，包括的三個階段是依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

26：答案A

解析