《大學(xué)生心理健康教育》考試試題庫

《大學(xué)生心理健康教育》考試試題庫《大學(xué)生心理健康教育》考試試題庫一、選擇題部分一、單選題(10)1、人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時期是()。A.初中時期B.高中時期C.大學(xué)時期D.成年期2、21世紀(jì)成為人才的首要條件是()。A身體健康B.C.社會適應(yīng)良好D.人際關(guān)系良好3、我們常見的嫉妒心理屬于()。A輕微的心理失調(diào)B.障礙C.D.嚴(yán)重的心理疾病4、大學(xué)生常見的社會障礙主要表現(xiàn)為()。A.情緒障礙B.適應(yīng)不良C.人格障礙D.精神障礙5、大學(xué)生常見的情緒障礙不包括()。A.焦慮癥B.抑郁癥C.疑病癥D.精神分裂癥620世紀(jì)90年代,存在心理問題的大學(xué)生比例占()A.16-20%B.30-34.4%C.37.9%D.64.4%7.近年來,()。A.B.C.恐怖癥D.抑郁癥8、最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是()。A.環(huán)境適應(yīng)B.自我評價C.人際關(guān)系狀況D.情緒健康9,一旦發(fā)病起來,低落,或興奮與低落交替出現(xiàn)。請問該生患有什么心理疾病()。A.反應(yīng)B.C.D.人格障礙,經(jīng)常感覺自己的車沒有上鎖,查看,請問該生患有什么癥狀()。A.焦慮癥B.強(qiáng)迫癥C.疑病癥D.偏執(zhí)狂()我院在線QQ咨詢熱線是()()二、多選題(6)1、常用的鑒別心理健康問題的標(biāo)準(zhǔn)包括()。A.個人經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)B.社會文化標(biāo)準(zhǔn)C.癥狀檢查標(biāo)準(zhǔn)D.數(shù)理統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)()。A.焦慮癥B.強(qiáng)迫癥C.恐怖癥D.精神分裂癥()。A.偏執(zhí)型B.C.D.迫型()A.B.C.反應(yīng)性精神病D.人格障礙()A.B.訪問咨詢C.D.電話咨詢()。A.自我意識良好B.能良好C.D.價值觀合理第二章大學(xué)生的自我意識與自我成長一、單選題(10)從內(nèi)容上看,自我意識可以分為生理自我,心理自我和()A.我B.現(xiàn)實(shí)自我C.D.投射自我()。A.健全自我意識B.意志堅定C.人格健全D.自我統(tǒng)合()。A.健全人格B.意志C.D.情緒穩(wěn)定,需要()A.15年多年C.30多年D.40年大學(xué)生個體自我意識迅速發(fā)展并趨向成熟的關(guān)鍵時期是()。A.年期B.青年期C.D.中年期()A.B.C.段D.最終階段()A.青年初期B.青年中期C.少年期D.晚期8,決的任務(wù)是()。A.B.克服自卑感C.D.獲得信任感當(dāng)代大學(xué)生追求卓越人生、追求自我實(shí)現(xiàn)必須面對的終生課題是A.健全自我意識B.健全人格C.培養(yǎng)堅定的一致D.調(diào)控自己的情緒形成自我意識的核心和關(guān)鍵是()A.健全自我意識B.C.悅納自我D.調(diào)控自我二、多選題(6),自我意識可以分為()。A.自我認(rèn)識B.自我C.D.自我調(diào)控()。A.B.自覺性增強(qiáng)C.D.主動性增強(qiáng),特點(diǎn)()。A.B.敏感性C.D.深刻性,大學(xué)生子自我體驗(yàn)的特點(diǎn)包括()。A.心強(qiáng)B.C.孤獨(dú)感強(qiáng)D.成就感強(qiáng)()A.自我控制能力提高B.C.D.自信心增強(qiáng)()A.自我矛盾突出B.C.D.過度沉溺于自我反省第三章大學(xué)生的人格與心理健康單選題(10)()AB伊德CD艾森克“第三勢力是指()AB人本主義C精神分析D存在主義()A心境B情緒C感D感情,又易發(fā)怒,這種人格特征是()的。、A型人格、BC、C型人格D、D型人格,格發(fā)展的影響是下列哪個學(xué)派()A行為主義BCD認(rèn)知學(xué)派卡特爾最早應(yīng)用()的方法研究人格。A實(shí)驗(yàn)法BC分析D路徑分析,喜歡交朋友,愛好廣泛,差,缺少毅力,見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。多血質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁制,自我遵循()行動A快樂原則B則C現(xiàn)實(shí)原則D本能原則()A弗洛伊德BC弗洛姆羅杰斯10.()對于心理學(xué)的主要貢獻(xiàn)在于,發(fā)現(xiàn)了操作條件反射的基本原理,推進(jìn)了對行為的研究華生B班杜拉CD多選題()A獨(dú)特性BC整體性功能性A本我自我CD,他認(rèn)為特質(zhì)可以分為()A人特質(zhì)BC根源特質(zhì)D共同特質(zhì),提出了人格的下列基本維度()A傾性B神經(jīng)質(zhì)C精神質(zhì)D情緒穩(wěn)定性()A正確的自我意識良好的情緒控制能力和諧的人際關(guān)系樂觀的生活態(tài)度()A行為主義B人本主義C精神分析D知學(xué)派第四章大學(xué)生的情緒健康單選題(10). 皇帝內(nèi)經(jīng)告訴我:喜傷(),怒傷,憂傷肝A腎B心C脾D膽()AB丘腦海馬回D胼胝體()A普拉切克B華生C斯洛伯格馮特()A心境B激情C情調(diào)D應(yīng)激5.(),他認(rèn)為,個體對事物的看法導(dǎo)致了事物的結(jié)果,A藝術(shù)療法CD森田療法,發(fā)展任務(wù)是建立()A親密感B勤奮CD智慧()A18B19世紀(jì)C17世紀(jì)D16世紀(jì)8.()是指人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗(yàn)到的情感。A智感B道德感C情操D美感9.()把感覺和情感作為心的基本元素。A行為主義B機(jī)能主義構(gòu)造主義D精神分析10.著名的情緒心理學(xué)家普拉切克根據(jù)情緒的強(qiáng)度、兩極性和()出自己的情緒模型。A先天性B平衡性CD多選題情緒心理學(xué)家斯托曼曾這樣定義情緒:“情緒是感受,是與本身結(jié)構(gòu)有關(guān)的身體狀態(tài),它是粗糙的或經(jīng)過精化的行為并發(fā)生于特定情境之中”,可見,情緒至少包括下列維度()A情緒主體的主觀體驗(yàn)B情緒主體的生理喚醒C行為D情緒的情境性,主要通過下列()A的了解B文化直接影響表情通過確定的社會關(guān)系和判斷通過高度禮儀化的行為人類的表情具有下列特性()A情境性B先天性C后天習(xí)慣性D可控性,主要體現(xiàn)在()A適應(yīng)功能B動機(jī)功能C組織功能D信號功能,情緒的產(chǎn)生主要受下列因素影響()A環(huán)境事件B生理狀態(tài)C個體的心理結(jié)構(gòu)D認(rèn)知過程行為主義的代表華生認(rèn)為個體具有下列基本情緒反應(yīng)()A喜悅憤怒C恐懼D愛第五章大學(xué)生的適應(yīng)與發(fā)展一、單選題(10):()A、防御B、應(yīng)對C、警戒D、輸入()在應(yīng)激過程中始終起到關(guān)鍵性作用。AB驗(yàn)C、生理反應(yīng)D、個體需求(),是個體的心理和行為面對環(huán)境的變化作出相應(yīng)的的適應(yīng)變化的能力,是心理健康的標(biāo)志之一。AB、適應(yīng)CD、成熟,便會認(rèn)為自己“沒用,,物,窩囊廢”,這種想法屬于哪種不良認(rèn)知()。A、絕對化CD、亂貼標(biāo)簽我總是失敗,”“沒有人愿意與我交友,總跟我作對”這種想法屬于()。A、人格化BC、絕對化D、兩極性思維()。A、愛,不是一種單純的行為,是我們生活中的一種氣候,一種需要我們終身學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和不斷前進(jìn)的活動。B、成熟的愛情是以自愛為基礎(chǔ)。C,拒絕愛的能力。D、選擇與自己心理特點(diǎn)相配的戀人。()。A、我必須每件事情都要成功。B、你必須對我好。C、學(xué)?；蚣彝キh(huán)境必須符合我的要求。D、能做到的事情我一定做到,其他的我盡力而為。,傾向于通過整體心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來的多因素作用的適應(yīng)過程,稱為()。A、適應(yīng)B應(yīng)激C、刺激D、同化()的反應(yīng),占有極為重要的地位。94CA、個人無意識B、意識C、潛意識D、集體無意識“月光族”“負(fù)翁象,()。A、大學(xué)生的追求時尚潮流B、大學(xué)生積極樂觀的心態(tài)C、大學(xué)生不善理財而出現(xiàn)的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)D、大學(xué)生起早貪黑,認(rèn)真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣二、多選題(6),分別是()A、輸入B中介C、反應(yīng)D、應(yīng)對拉扎勒斯把心理適應(yīng)下的心理應(yīng)對方式分為三種類型,分別是()A、心理防御B、積極地認(rèn)知應(yīng)對C、積極地行為應(yīng)對D、回避應(yīng)對()A重新進(jìn)行角色定位,標(biāo)BCD學(xué)會交往()AB適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)CD克服依賴心理,下面哪些方法可以合理地調(diào)整或緩解情緒()。A、向親人、老師或者朋友訴說B、尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助C、任憑自己胡思亂想D、把一切寫下來,借此整理自己的思緒關(guān)于適應(yīng),()。A、“物競天擇,適者生存”是自然界所有生物的生存法則。B、當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時,個體就會面對適應(yīng)問題。C、適應(yīng)是智慧的本質(zhì),是有機(jī)體與環(huán)境間的平衡運(yùn)動。D、適應(yīng)就是改變外部環(huán)境以是適應(yīng)自己的生存。第六章大學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康一、單選題(10)()ABC拉D、斯金納學(xué)派深信,A析B、行為主義C、人本主義D、存在主義,而()AB刻苦CD、學(xué)會學(xué)習(xí)4.()已成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基本素質(zhì)。A、遠(yuǎn)大理想B、自主學(xué)習(xí)能力C、持之以恒的毅力D、知識遷移能力()。A、高度的焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。B、適度的焦慮有利于考試。C、沒有焦慮十分有利于考試水平的發(fā)揮。D、使用閉目養(yǎng)神法、凝視法等可以緩解考試焦慮。()是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素,積極的心理傾向。愛因斯坦稱其為最好的老師。A、動機(jī)B、誘因C、興趣D、自我效能感()A、隨意注意B、不隨意注意C、集中注意D、分散注意:通用學(xué)習(xí)策略和()AB般學(xué)習(xí)策略CD、低級學(xué)習(xí)策略,基本機(jī)能。AB、思考CD、記憶:“妨礙人們創(chuàng)造的最大障礙,未知的東西,而是已知的東西。”這句話警告我們()。A、克服從眾心理B、不迷信書本C、走出思維定勢D、拓寬知識領(lǐng)域二、多選題(6)()。A、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。B、學(xué)習(xí)者不是被動的接受外來信息,而是主動的進(jìn)行選擇加工。C、學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā),而是從不同背景、角度出發(fā)。D、學(xué)習(xí)者在教師或他人的協(xié)助下,通過獨(dú)特的信息加工活動,構(gòu)建自己意義的過程?！爸R的說法正確的是()。A、“知”是對信息的接收,“識”是對信息的消化和處理。B、知識接受別人的東西,識是自我加工和運(yùn)作。C、中學(xué)生學(xué)習(xí)重在求識,大學(xué)生的學(xué)習(xí)重在獲知。D、知帶有繼承性,識帶有創(chuàng)造性。,正確的是()。A、學(xué)習(xí)只靠外部激勵并不長久,而更考內(nèi)在的動力。B、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)越好。C、學(xué)習(xí)動機(jī)受到學(xué)校、家庭、社會和個人因素的影響。D,慣沒有關(guān)系。()。ABC文化素質(zhì)D、身心素質(zhì),正確的是()。A、學(xué)習(xí)策略是可教的。B、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可以從教與學(xué)兩個方面考慮。C、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用具有高低水平之分。D、機(jī)械的背誦和朗讀屬于高級的學(xué)習(xí)策略。()。A、科學(xué)合理的時間管理。B、考慮自己的個性,及時消除焦慮。C、培養(yǎng)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力。D、擅于自我激勵。第七章大學(xué)生的人際交往一、單選題(7)1.()是人際交往的前提。A.動機(jī)B.認(rèn)知C.情感D.態(tài)度2.()是人際交往的第一原則。A.平等原則B.尊重原則C.誠信原則D.互利原則()是指由于一些客觀條件的限制和認(rèn)識上的偏差,認(rèn)為自己在某個方面或某幾個方面都不如別人,的一種情緒體驗(yàn)。A.習(xí)得性無助B,C.D.害羞根據(jù)心理學(xué)(),交往中,大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.D.A.微笑B.C.點(diǎn)頭D.鞠躬在人際距離中,()屬于親密區(qū)。A.0.5米以內(nèi)B.0.5—1.2米C.1.2--3.7米D.3.7米以上言語交往,()。A.表達(dá)B.溝通C.傾聽D.二.多選題(6)()-。A.血緣關(guān)系B.C.業(yè)緣關(guān)系D.網(wǎng)緣()A.B.C.自我完善功能D.心理調(diào)節(jié)功能()A.B.C.感情色彩濃厚D.交往理想化()A.平等原則B.尊重原則C.D.誠信原則,應(yīng)做到()A.分析B.要進(jìn)行積極的自我暗示、自我鼓勵C.要積極與他人交往D.善于轉(zhuǎn)移注意力,應(yīng)做到()。A.正確看待別人的長處和能力B.善于調(diào)整目標(biāo)C.保持良好的心態(tài)D.善于轉(zhuǎn)移注意力第八章大學(xué)生的戀愛與性心理一.單選題(10)1.()嬰兒從吮吸、吞咽、咬合發(fā)聲中得到性的快感和滿足。A.期B.肛欲期C.D.潛伏期(),產(chǎn)生性的好奇心,注意,超我迅速發(fā)展。A.口欲期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期()在性器期十分活躍的幼兒在此階段潛伏下去,同性為伍,他們都盡量避免性的表現(xiàn)。A.口欲期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期(),A.生殖期肛欲期性器期潛伏期美國心理學(xué)家()認(rèn)為,從性意識的萌芽到愛情的產(chǎn)生和發(fā)展,大致分為四個階段,A.斯騰伯格B.赫洛克C.霍爾D.霍妮()A.B.C.激情D.承諾(),A.B.赫洛克C.D.霍妮A.愛情B.性C.D.婚姻(),是指個人的認(rèn)知或行為會不知不覺地迫于所處群體的無形壓力,而不由自主地迫于所處群體的無形壓力,持一致的心理現(xiàn)象。A.從眾心理B.C.D..()A.性B.持久性C.D.本能性二.多選題(6)赫洛克認(rèn)為,從性意識的萌芽到愛情的產(chǎn)生和發(fā)展,階段;即()()、()疏遠(yuǎn)異性的性否定期異性接近期積極接近異性的額狂熱期浪漫的戀愛期我國心理學(xué)者一般將青春期性心理的發(fā)展分為以下三階段,即()A.異性疏遠(yuǎn)期異性接近期C.一般來說,大學(xué)生戀愛雙方從相識到確立戀愛關(guān)系,大致經(jīng)歷()階段。AB初戀期CD.苦戀期()-A.性心理的本能期和朦朧期B.的強(qiáng)烈性和表現(xiàn)上的文飾性性心理的動蕩性和壓抑性男女性心理的差異性()。A.B.家庭療法C.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其建立正常的性愛關(guān)系D行為療法()的特點(diǎn)A.擇偶標(biāo)準(zhǔn)的理性化B心化C戀愛態(tài)度的輕率化D生涯發(fā)展與規(guī)劃一、單選題(10)1、職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是()A.心理開發(fā)B.生理開發(fā)C.智力開發(fā)D.潛能開發(fā)2()ABCD持階段3、被譽(yù)為“”的是()A帕森斯BCD凱利4、確定階段的任務(wù)()AB選擇、安置CD轉(zhuǎn)換、確定5、24-45()A成長階段BC定階段D維持階段6、首屆江蘇省大學(xué)生職業(yè)生涯節(jié)于()隆重舉行。A20051223日-2006320日B2006323-2006620日C2006623日-2006920日D2006923日-20061220日7、畢業(yè)生對自己的能力和品質(zhì)評價過低,屬于什么問題()ABCD8、有些大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中過于怯懦,屬于()A情緒問題B自我認(rèn)知缺失C人際交往困難D心理失衡9、就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是()A職業(yè)生涯規(guī)劃B職業(yè)發(fā)展規(guī)劃C生涯路線的選擇D人生目標(biāo)的修正10、職業(yè)的特征有經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性、社會性、促進(jìn)性和()A連續(xù)性B穩(wěn)定性CD二、多選題(6)1、影響職業(yè)生涯發(fā)展的個人目標(biāo)選擇因素包括()ABCD達(dá)到該目標(biāo)可能遇到的阻力、2、影響職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境因素包括()AB的期望CD科技的發(fā)展3()A能力期BC轉(zhuǎn)換期D試期4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)出的不足有()A過于理想化B過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口C熱衷于“熱門職業(yè)”D忽略職業(yè)生涯發(fā)展中的難關(guān)5、自我認(rèn)知缺失包括()A自卑BCD抑郁6、影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的原因()AB等學(xué)校缺乏適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯指導(dǎo)CD第十章大學(xué)生的挫折與心理調(diào)適一、單選題(10)()。A、挫折情境越嚴(yán)重,挫折反應(yīng)就越強(qiáng)烈B、主體主觀上對嚴(yán)重的挫折情境其認(rèn)知和評價并不嚴(yán)重,其反應(yīng)就會較輕微。C、并不嚴(yán)重的挫折情境不會引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。D、挫折具有兩面性。-()提出的。A、勒溫B、沙利文C、羅杰斯D多拉德,,從而失去心理平衡,產(chǎn)生失敗的情緒體驗(yàn),即挫折感。這一理論稱為()。A、挫折攻擊理論B、社會文化理論C-緊張理論D關(guān)系理論挫折ABCB是指()。A、認(rèn)識和信念B、誘發(fā)性事件C、情緒反應(yīng)和行為結(jié)果D、情境()提出,人的攻擊行為歸結(jié)為人的死亡本能,認(rèn)為人生下來就潛在著一股破壞性力量,而其攻擊行為的后果是不受意志的約束。A斯B、榮格CD、阿德勒大學(xué)生喜歡在公共的場合以各種方式表現(xiàn)自己,期望贏的周圍人尤其是老師和異性的贊許,但若身邊的“對手”很強(qiáng)大,大學(xué)生很容易受挫。這種挫折是由()引起的。A、動機(jī)沖突B、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)CDAQ指的是()。A、情商BC、智商D、什么都不是“,本想狠狠地打那人但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當(dāng)今高太尉之子,便不敢下手,于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物,打碎家具,掀翻桌椅。這種行為屬于()。A、逃避B、固著CD、轉(zhuǎn)向攻擊有些人,,總會把手指放到嘴里,或者啃指甲,反應(yīng)被稱為()。A、逃避B、退化CD,缺少親朋好友,聊天。這種現(xiàn)象說明這些學(xué)生主要遇到()。AB、情感挫折CD、學(xué)業(yè)挫折二、多選題(6),分別是()A、挫折情境B、挫折情感C、挫折認(rèn)知D、挫折反應(yīng)()A生理因素B經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的壓力D突發(fā)事件()。ABC、攻擊D、幻想關(guān)于歸因,()。A、歸因可以分為:內(nèi)歸因和外歸因。B、正確的歸因是應(yīng)付和解決問題的必要基礎(chǔ)。C,是本身的能力和技能以及自己的努力程度等。D、內(nèi)部歸因是我們所提倡的。()。AB、期望與現(xiàn)實(shí)的沖突C()。A、開展心理咨詢B、注重培養(yǎng)“幸福品質(zhì)”C、加強(qiáng)個體積極的心理指導(dǎo)D、創(chuàng)設(shè)挫折情境,鍛煉意志填空題:1.1948年,WHO提出:“健康不僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、心理的和社會適應(yīng)方面的完美狀態(tài)”的三維健康觀。:勵作用。:心理、社交恐懼心理、猜疑心理和報復(fù)心理,以及異性交往困惑。情緒的要素有:化。一般而言,:沖突和雙趨避沖突。選擇題部分試題答案第一章心理健康與大學(xué)生成才一、單選題1.C2.B3.A4.C5.D6.B7.D8.C9.B10.B11.自己查123.自己寫二、多選題1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABCD第二章大學(xué)生的自我意識與自我成長一、單選題1.C2.A3.C4.B5.B6.C7.B8.A9.A10.B二、多選題1.ACD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABCD第三章大學(xué)生的人格與心理健康CBAACCACBDABCDABCADABCABCDABC第四章大學(xué)生的情緒健康一、單選題BADDCACBCCABCABCDBCDABDBCD第五章大學(xué)生的適應(yīng)與發(fā)展CABCDCDBCCABCDBCDABCDABDABC第六章大學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康一、單選題ACDBCCACDCABCDABDACABCABCD第七章大學(xué)生的人際交往一.1~5BACBA6~7AC二1~6ABCDABCABCDABCDABCABCD第八章大學(xué)生的戀愛與性心理一.1~5ABDAB6~10BAAAB二.1~6ACDABDABCDABCDACABCD第九章大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃一、單選題1D2B3A4B5C6D7C8C9A10A1ABCD2ABCDBCDABCD5AB6ABCD第十章大學(xué)生的挫折與心理調(diào)適一、單選題CDCACDBDBAACDABCDABCDABCDABCD簡答題部分試題答案?1、對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不適應(yīng)2、學(xué)習(xí)緊張和競爭壓力造成心理負(fù)擔(dān)過重3、人際關(guān)系失調(diào)導(dǎo)致社交心理障礙4、理想、目標(biāo)落空造成內(nèi)心困惑?人際交往問題、學(xué)業(yè)問題、職業(yè)發(fā)展和擇業(yè)問題?(1)注重戀愛對象的品德(2)戀愛行為逐步公開(3)戀愛低齡化(4)戀愛態(tài)度趨于輕率(5)戀愛結(jié)果不談婚姻(6)(7)能夠?qū)捜輰Υ?8)(9)新的戀愛方式的產(chǎn)生?,好等;,各種職業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景;?1:,難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容和過程。如有的大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣;由于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)吃力;自己感興趣的課,老師講得乏味;作弊被抓,或別人要看自己的答案;聽了一場題目很好但內(nèi)容糟糕的講座;考試失敗、升學(xué)競爭等。因而,他們感到自己能力差,覺得沒前途,產(chǎn)生挫折感。2、與自我意識有關(guān):進(jìn)入高校后,大學(xué)生開始從社會性方面意識到自己的存在,并從社會方面認(rèn)識和評價自己,體驗(yàn)和調(diào)控自己。但畢竟大學(xué)生的心理尚未成熟,自我意識還在不斷發(fā)展變化之中,社會性的成熟度仍有待提高,因而會出現(xiàn)這樣那樣的偏差、缺陷。他們生活閱歷較淺,社會經(jīng)驗(yàn)較缺乏,對社會、對他人、對自我的認(rèn)知還不夠全面和深刻,真的需要獨(dú)自處理實(shí)際問題時,往往猶豫不決、束手無策,對問題的認(rèn)識容易偏激,走極端,思想方法也較片面、主觀,喜好幻想。如進(jìn)入大學(xué)感到自豪,但學(xué)習(xí)上一點(diǎn)小挫折就自卑,或某方面不如別人而自信心發(fā)生動搖,或自我感覺良好,一旦接觸社會即發(fā)現(xiàn)自己很一般,3:交往受挫是由于大學(xué)生在心理發(fā)展過程中,,又希望別人能夠了解自己,能真誠、坦率地對待自己;希望找到知心朋友,但又難找到知心朋友。這種特殊的心理矛盾,使一些大學(xué)生交往面狹窄,缺乏主動性,與,只關(guān)心自己的利益和興趣,忽視他人的處境和利益。如因好友過生日未被邀請而失落;與好友鬧翻;與朋友觀點(diǎn)沖突;與老師出現(xiàn)矛盾;受人挖苦嘲笑;寄出賀卡收回卻很少等自然產(chǎn)生孤獨(dú)感。4、與戀愛、性有關(guān):大學(xué)生的性意識處于覺醒和發(fā)展階段,他們都強(qiáng)烈希望與異性接觸,但大學(xué)的人生觀還處在變化之中,對與異性的交往缺乏正確的認(rèn)識,有時就會陷入異性交往的誤區(qū)。如自己不愛的人愛上自己,或自己愛上有戀人的人;戀人吵架;遭遇異性糾纏;當(dāng)自己的愛情表示不被別人接受或失戀時,自尊心受到傷害,陷入不能自拔的境地,導(dǎo)致精神不振,難以逾越這道精神障礙而5:隨著新舊體制的變革,特別是高校畢業(yè)生分配制度的改革,大學(xué)生有了更大的擇業(yè)自主權(quán),大學(xué)生完全可以根據(jù),人才市場競爭日趨激烈,理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生脫節(jié)時,便驚慌失措,產(chǎn)生種種心理障礙,陷入長時間不良情緒的困擾而不能自拔,有的甚至走入極端,造成嚴(yán)重后果。?能保持對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和求知欲望。,保持良好的心境.意志健全,能經(jīng)受住各種挫折和4.人際關(guān)系和諧,5.6.為反應(yīng)。7.8.積極的社會適應(yīng)力。x大,他很苦惱,面對這種矛盾狀況,小明應(yīng)該采取什么途徑來解決?簡述大學(xué)生的情緒特點(diǎn)一、情緒體驗(yàn)豐富多彩二、情緒波動較大三、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈并易沖動大學(xué)生在外界刺激下很容易沖動,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。這說明大學(xué)生富于激情,也表明,大學(xué)生的情易失去控制。一些大學(xué)生參與打架斗毆事件大多因小事引起,大部分同學(xué)對體育比賽的勝負(fù)表現(xiàn)得非?？駸?。這是由于大學(xué)生的頭腦還不夠冷靜,不能客觀地分析問題,還不能很好地約束自我,容易感情用事所致。由此可見,大多數(shù)大學(xué)生對外界刺激反應(yīng)迅速敏感,喜怒哀樂常形之于色,是外顯性特點(diǎn)。然而,大學(xué)生情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)并不總是一致的,在某些場合和特定問題上,有些大學(xué)生常常文飾、隱藏或抑制自己的真實(shí)情感,不像少兒時期那么坦率直露,的態(tài)度上,明明樂意接近,卻表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。三、論述題部分?,我們應(yīng)該如何積極科學(xué)地完善自我?,從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換--解決:積攢工作經(jīng)驗(yàn)。從父母養(yǎng)活到自己養(yǎng)活-a-解決:用責(zé)任感證明自己是可以養(yǎng)活自己的,并努力處理調(diào)理人際關(guān)系,好的人際網(wǎng)是你成功的重要因素?(一)自我暗示法(2)(3)(4)努力達(dá)到松弛和“凝神”(5)要相信自我暗示的奇妙作用,在平時反復(fù)練習(xí)。六、案例分析(10分,20分)1、南昌大學(xué)某女生,學(xué)習(xí)成績在班上為第一名。自卑,在大眾場合不敢發(fā)言,跟別人交流時總不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己,尤其是跟老師或陌生人談話,總覺得十分局促,舉手頭足不知如何是好,并且臉紅,侃侃而談。強(qiáng)烈希望改變自己,雖然作過很大的努力,但一直得不到明顯改觀,內(nèi)心非常,別人評價她是個冷漠、孤傲的人。從小養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,因此,在成長和交往的過程中,朋友越來越少,慢慢地脫離了群體,把自己封閉起來。后來開始反省自己,自責(zé),決得都是自己的錯。時間一長,發(fā)現(xiàn)自己好象已經(jīng)沒有脾氣了。不管跟誰發(fā)生矛盾,都以為是自己的錯,然后深深自責(zé),或者把怨氣都悶在心里。總覺得難以與周圍的同學(xué)建立一種和諧的關(guān)系。非常擔(dān)心畢業(yè)后不能適應(yīng)社會生活。近來更是覺得自己一無是處,極度自卑,沒有勇氣參加任何活動。答:該女生所遇到的心理問題,是由其社會適應(yīng)挫折所引發(fā)的人際性壓力。首先,她直接感受到的心理壓力來自于不和諧的人際關(guān)系,而且經(jīng)歷了兩種極端的方式,先是過分地以自我為中心,把自我與群體、社會隔離開來,后又過于以他人為中心,事事自責(zé),迷失和忽略了自我。