護(hù)生的職業(yè)自我概念

護(hù)生的職業(yè)自我概念職業(yè)自我概念作為整體自我概念的一部分，來源于個人對自我及對職業(yè)理想、職業(yè)道德及職業(yè)價值觀等［1］。職業(yè)業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中起著重要的核心和驅(qū)動作用。在護(hù)理領(lǐng)域，護(hù)生的職業(yè)自我概念日漸受到關(guān)注。為了解不同學(xué)歷護(hù)生職業(yè)自我概念的水平采用非概率性抽樣方法（方便抽樣方法）抽取我院全日制在讀護(hù)生內(nèi)容包活性別、年級、生源地、是否獨生子女、學(xué)歷層次、家庭結(jié)大學(xué)生職業(yè)自我概念量表定、職業(yè)現(xiàn)實、職業(yè)評價、職業(yè)設(shè)計、職業(yè)興趣和職業(yè)適應(yīng)。量表采oo分別向不同學(xué)歷的研究對象解釋研究目的、意義及參與的自愿性,簽訂知情同意書。說明問卷和量表的填寫方法及要求發(fā)放問卷，現(xiàn)場不同學(xué)歷層次護(hù)生職業(yè)自我概念不同年級本科護(hù)生職業(yè)自我概念不同年級高職護(hù)生職業(yè)自我概念碩士研究生的職業(yè)自我概念總分及職業(yè)能力、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)決定和職業(yè)設(shè)計維度得分低于本科和高職護(hù)生的總體水平。這與目前護(hù)理專業(yè)研究生在職業(yè)決定上的猶豫性和職業(yè)準(zhǔn)備上的不足[3],乃至對職業(yè)設(shè)究生畢業(yè)后首先必須在臨床與中專、高職等學(xué)歷的護(hù)士共處同一工作環(huán)另一方面，由于歷史的原因，我國原有護(hù)士的初始學(xué)歷普遍較低，以至于社會上存在著“重醫(yī)輕護(hù)〃的思想，認(rèn)為醫(yī)生的知識和技能含金量很高，而護(hù)理人員只是單純的生活護(hù)理和依附于醫(yī)療的打針發(fā)藥，價值不大，加上部分醫(yī)院的管理者對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識不足，使護(hù)理工作得不到應(yīng)有的理解和尊重，這些因素在某種程度上削弱了高學(xué)歷護(hù)生實現(xiàn)自我價值的成就感和對職業(yè)的滿足感。建議研究生導(dǎo)師需不斷向研究生灌輸作為研究生本人，也要重視臨床護(hù)理實踐，因為護(hù)理科研是以臨床實踐為基礎(chǔ)的。同時建議醫(yī)院管理者增加對高學(xué)歷護(hù)生的重視程度，做到人盡其用，給子其施展才華的機(jī)會，尤其在護(hù)理科研、護(hù)理管理等方面讓念總分和職業(yè)能力、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)適應(yīng)維度較正在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)課程［4］的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實習(xí)后護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感會直接影安排在學(xué)校附屬醫(yī)院即三級甲等醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)和見習(xí)，醫(yī)院中的護(hù)理管理者和臨床帶教老師均接受過高等護(hù)理教育，醫(yī)院和學(xué)校合作多年，臨床帶教的各個環(huán)節(jié)己磨合得較為合理和科學(xué)，能為護(hù)生營造良好的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于木科護(hù)生把在學(xué)校所學(xué)的知識、技能和人際交往技巧等內(nèi)容應(yīng)用于臨床護(hù)理，實現(xiàn)其幫助病人減輕病痛、恢復(fù)健康的角色功護(hù)生如能留在大醫(yī)院工作,還具有較大的專業(yè)發(fā)展空間，這些對本科護(hù)高職學(xué)歷護(hù)生職業(yè)自我概念測試總分在本調(diào)研結(jié)果中居于最高水平。在職業(yè)能力、職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)設(shè)計方面表現(xiàn)尤為突出，這與高職護(hù)生的大超過碩士研究生和本科護(hù)生，從而刺激了高職護(hù)生在職業(yè)中不斷進(jìn)??；另一方面，高職護(hù)生在臨床主要從事基礎(chǔ)護(hù)理工作,而我院對護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理知識與技能的培訓(xùn)非常重視，高職護(hù)生基本功扎實，進(jìn)入臨床后能迅速上手，由此得到了臨床帶教老師、病人的一致好評，提升了護(hù)生的生的職業(yè)自我概念總分和職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)現(xiàn)實和職業(yè)評價維可以認(rèn)為，臨床實踐同樣是影響高職護(hù)生職業(yè)自我概念發(fā)展的因素。由因此為了幫助其有更多的機(jī)會了解醫(yī)院情況，熟悉臨床環(huán)境，建議教師在教學(xué)工作中，注意理論聯(lián)系實際，向高職護(hù)生多講述臨床病例和增加護(hù)生臨床見習(xí)的機(jī)會,增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)情景的真實性。學(xué)校團(tuán)、學(xué)聯(lián)等組織也應(yīng)鼓勵護(hù)生利用假期去醫(yī)院進(jìn)行社會實踐，