2020年6月貴州省貴陽市開陽縣教師招聘考試《中學教育理論綜合知識》試題（網(wǎng)友回憶版）

2020年6月貴州省貴陽市開陽縣教師招聘考試《中學教育理論綜合知識》試題（網(wǎng)友回憶版）[單選題]1.動物的“教育活動”和人類的教（江南博哥）育活動最本質的區(qū)別是()。A.受教育的主體不同B.實施教育的主體不同C.人類的教育活動是關于生存本能的教育活動D.人類的教育活動具有社會性和意識性參考答案：D參考解析：教育是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，動物界是沒有教育的，動物界的撫育、養(yǎng)護活動只是一種本能的活動。人類的教育是在語言支配下的一種有意識的社會性活動，社會性和意識性是人類的教育活動和動物的“教育活動”的最本質區(qū)別。D項正確。[單選題]2.“君子憂道不憂貧”體現(xiàn)的古代教育的特點是()。A.古代教育不能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才B.古代教育不能與社會發(fā)展相適應C.古代教育與生產(chǎn)勞動相脫離D.古代教育具有生產(chǎn)性參考答案：C參考解析：古代教育的特點包括以下幾點：①出現(xiàn)了專門的教育機構和專職的教育人員；②具有鮮明的階級性與嚴格的等級性、宗教性；③豐富了教育內容，提高了教育職能；④教育與生產(chǎn)勞動分離；⑤教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律；⑥官私并行的教育體制；⑦個體施教或集體個別施教的教學組織形式。其中，教育與生產(chǎn)勞動相脫離是指古代學校教育脫離社會生產(chǎn)實踐，教育內容一般不具有生產(chǎn)性?！熬討n道不憂貧”意為君子只為大道的存廢而擔憂，不為貧窮而擔憂。這表明古代教育只注重腦力勞動，忽視生產(chǎn)勞動知識的傳授，體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點。C項正確。A項為干擾項。B項，依據(jù)社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，教育可分為原始教育、古代教育、近代教育和現(xiàn)代教育，各階段都具有與其社會發(fā)展相適應的特點。D項，古代教育與生產(chǎn)勞動相分離，具有非生產(chǎn)性。生產(chǎn)性是現(xiàn)代教育的特點。[單選題]3.小學生的抽象思維較弱，教師要多采用直觀性的教學方法，利用直觀教具演示幫助學生理解知識。這體現(xiàn)了教育要遵循個體身心發(fā)展規(guī)律中的()。A.穩(wěn)定性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性參考答案：B參考解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。這就決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。題干中的教師根據(jù)小學生抽象思維能力較弱的特點，采用直觀性的教學方法幫助學生更好地理解知識，體現(xiàn)了在教育教學中要遵循個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。B項正確。A項，個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指在一定的社會和教育條件下，人的身心發(fā)展階段的順序，以及每個階段的變化過程和速度，大體上是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。C項，個體身心發(fā)展的不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，發(fā)展速度在其整個發(fā)展過程中呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)。這要求教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。D項，個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。這要求教育教學必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。[單選題]4.下列選項中不是內發(fā)論的觀點的是()oA.“染于蒼則蒼，染于黃則黃”B.“仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也”C.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”D.“唯上知與下愚不移”參考答案：A參考解析：根據(jù)影響個體身心發(fā)展的動因，影響個體身心發(fā)展因素的觀點可以分為內發(fā)論和外鑠論。內發(fā)論者認為，個體的心理發(fā)展完全是由個體內部所固有的自然因素預先決定的。其代表人物包括孟子、格賽爾、霍爾、高爾頓、威爾遜等。外鑠論者認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，外在力量的影響決定個體身心發(fā)展的水平和形式。其代表人物包括茍子、洛克、華生等。A項為墨子的觀點，可引申為一個人的品德和性格是隨著所處的環(huán)境和接受的教育而變化的，強調個體的發(fā)展依賴于環(huán)境，是典型的外鑠論的觀點。A項正確。B項為孟子的觀點，意思是仁義禮智，不是外部給予的，而是自己本來就擁有的，強調個體的發(fā)展是由個體內部所固有的自然因素預先決定的，與外在的力量無關，屬于內發(fā)論的觀點。C項為霍爾的觀點，強調遺傳在個體發(fā)展中起決定性作用，屬于內發(fā)論的觀點。D項為孔子的觀點，意思是只有上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變性情的，強調生物遺傳對個人發(fā)展的決定性作用.屬于內發(fā)論的觀點。[單選題]5.支架式教學分為互動式和非互動式。其中，非互動式支架指的是()。A.教師示范B.改變教材C.出聲思維D.提出問題參考答案：B參考解析：根據(jù)教學中的支架是否具有互動功能，支架式教學可分為非互動式與互動式兩類。非互動式支架包括以下幾種：①改變教材；②書面或口頭的提示與暗示。B項正確?；邮街Ъ馨ㄒ韵聨追N：①教師示范。教師通過演示如何解題，為學生提供一個專家工作的具體實例。②出聲思維。有能力的教師在模擬解題的過程時，可以大聲說出自己的思維過程。③提出問題。當學生解決問題時，教師可以通過提出問題向學生提供援助，幫助學生集中注意力并提供新的思路。A、C、D三項屬于互動式支架，不符合題意。[單選題]6.()是打破傳統(tǒng)學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的、社會和個人最關心的問題為依據(jù)來組織課程內容。A.螺旋式B.直線式C.橫向組織D.縱向組織參考答案：C參考解析：常見的課程內容組織形式包括直線式與螺旋式、縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序。其中，橫向組織是打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的、社會和個人最關心的問題為依據(jù)來組織課程內容，使課程內容構成一個個相對獨立的專題。C項正確。A項，螺旋式是指在不同單元、不同階段或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度。B項，直線式是指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復，即課程內容按直線前進，前面安排過的內容在后面不再呈現(xiàn)。D項，縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡到繁等先后順序來組織編排課程內容。[單選題]7.某教師在教學生電燈泡的工作原理時，給學生介紹了愛迪生超乎常人的意志努力和艱苦奮斗的精神。這體現(xiàn)了()。A.啟發(fā)性的教學原則B.理論聯(lián)系實際的教學原則C.循序漸進的教學原則D.科學性與教育性相結合的教學原則參考答案：D參考解析：解析:我國中小學主要的教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、科學性與教育性相結合原則、量力性原則。其中，科學性與教育性相結合原則是指既要把現(xiàn)代科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，又要結合知識、技能中潛在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。題干中的教師既傳授了科學知識，又對學生進行了道德教育，體現(xiàn)了科學性與教育性相結合的教學原則。D項正確。A項，啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。B項，理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。C項，循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。[單選題]8.斯金納在其操作性條件反射理論的基礎上提出了()。A.程序教學B.接受學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.有意義學習參考答案：A參考解析：程序教學的理論依據(jù)是斯金納的操作性條件反射理論。程序教學模式是一種依靠教學機器和程序教材，呈現(xiàn)學習程序，并將學生反應的正誤情況及時反饋給學生，引導學生進行個別學習的模式。A項正確。B項，接受學習是奧蘇伯爾在其認知結構同化理論的基礎上提出來的。C項，發(fā)現(xiàn)學習是布魯納所倡導的，是一種以學生自身活動為主的教學策略，適用于小組教學和個別教學。D項，有意義學習是奧蘇伯爾所倡導的，是指將符號所代表的新觀念與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系的過程。[單選題]9.以下選項中，不是以學生為中心的教學策略是()。A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.合作學習D.情景教學參考答案：B參考解析：以教師為主導的教學策略包括以下幾種：①直接教學(指導教學)，是以學生學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學；②接受學習，是奧蘇伯爾在認知結構同化理論的基礎上提出來的。B項符合題意，當選。以學生為中心的教學策略包括以下幾種：①發(fā)現(xiàn)教學(發(fā)現(xiàn)學習)，是指學生通過自身的學習活動發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的教學策略；②情境教學(情景教學)，是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略；③合作學習，是指學生以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。A、C、D三項不符合題意。[單選題]10.科爾伯格認為，道德判斷的最高階段是()。A.懲罰與服從定向階段B.維護權威或秩序的定向階段C.社會契約定向階段D.普遍原則定向階段參考答案：D參考解析：科爾伯格用道德兩難故事法，將兒童道德判斷的發(fā)展劃分為三個水平六個階段，具體內容包括：①前習俗水平，即懲罰與服從定向階段和相對功利定向階段；②習俗水平，即尋求認可定向階段和維護權威或秩序的定向階段；③后習俗水平，即社會契約定向階段與普遍原則定向階段(原則或良心定向階段)?？茽柌裾J為，道德判斷的最高階段是后習俗水平中的普遍原則定向階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊重這些最一般的原則為標準進行思考。D項正確。[單選題]11.低年級兒童學習漢語拼音的發(fā)音后再去學習英語字母的發(fā)音易發(fā)生混淆，是因為產(chǎn)生了()。A.水平遷移B.垂直遷移C.正遷移D.負遷移參考答案：D參考解析：根據(jù)遷移的性質，遷移可以分為正遷移、負遷移和零遷移。其中，負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用。題干中，先學習的漢語拼音的發(fā)音對后學習的英語字母的發(fā)音產(chǎn)生了一種消極的阻礙作用，發(fā)生的是負遷移。D項正確。A項，水平遷移是指先行學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括程度上處于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。水平遷移具有正遷移的效果，能起到舉一反三、聞一知十、觸類旁通的作用。題干中，學習漢語拼音和英語字母的發(fā)音是處于同一水平的學習活動，但是兩者之間的影響是消極的。B項，垂直遷移是指先行學習內容與后繼學習內容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。C項，正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用。[單選題]12.小學生只能通過掰手指計算數(shù)學題的思維形式是()。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.分析思維參考答案：A參考解析：根據(jù)思維的發(fā)展水平，思維可劃分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。其中，直觀動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程。它往往是人們在邊做邊想時發(fā)生的，具有直觀實踐性的特點，離開了感知活動或動作，思維就不能進行。題干中的小學生的思維是利用“掰手指”這一直觀動作來進行的，屬于直觀動作思維。A項正確。B項，具體形象思維是人腦中對表象進行的思維。表象是思維的材料，思維過程往往表現(xiàn)為對表象的概括、加工和操作。C項，抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質特性和內在聯(lián)系認識的思維。D項，分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決做出明確結論的思維。[單選題]13.李老師在快要下課的時候強調重點是運用了()。A.首因效應B.啟動效應C.暈輪效應D.近因效應參考答案：D參考解析：近因效應指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。題干中，李老師在快要下課的時候強調重點是運用了近因效應，使學生對知識點加深印象，鞏固學習成果。D項正確。A項，首因效應指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。B項，啟動效應指由于之前受某一刺激的影響而使得之后對同一刺激的提取和加工變得容易的心理現(xiàn)象。C項，暈輪效應指當人們認為某人具有某種特征時，就會對其具有的其他特征做相似判斷的現(xiàn)象。[單選題]14.小可是個內向的孩子，常游離于班集體的邊緣，也從來不主動與別人打招呼。按照馬斯洛的需要層次理論，該學生的()未得到滿足。A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.自我實現(xiàn)需要參考答案：B參考解析：馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要七個層次。其中歸屬與愛的需要也稱社交需要，是指人要求與他人建立情感聯(lián)系的需要。題干中，小可從不來不主動與別人打招呼，常游離于班集體的邊緣，說明他對班級缺乏歸屬感，沒有與班級和同學建立起情感上的聯(lián)系，其歸屬與愛的需要未得到滿足。B項正確。A項，安全需要是指人對安全、穩(wěn)定、受到保護、免除恐懼和焦慮等的需要。C項，尊重需要是指自我尊重和受人尊重的需要。D項，自我實現(xiàn)需要是指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，實現(xiàn)自己理想的需要。[單選題]15.疫情期間，小軍上網(wǎng)課學習的積極性不高，小軍的媽媽采用強化手段激勵小軍學習。下列選項中，不符合普雷馬克原理的是()。A.小軍上完網(wǎng)課后，再讓小軍看電視B.小軍上完網(wǎng)課后，進行測驗C.小軍認真完成作業(yè)后，獎勵給小軍零花錢D.小軍學習完網(wǎng)課，獎勵給小軍一支筆參考答案：B參考解析：普雷馬克原理是指利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從而促進低頻活動的發(fā)生。使用普雷馬克原理時應注意以下幾點：①必須是先有行為，后有強化，這種前后關系不容顛倒；②必須使個體在主觀上認識到強化與他的學習行為之間的依隨關系；③必須用個體喜歡的活動去強化個體相對不喜歡的活動。A、C、D三項，利用小軍喜歡的活動(看電視、零花錢、一支筆)去強化其不喜歡的活動(上網(wǎng)課)，且先有上網(wǎng)課的行為，后有強化，符合普雷馬克原理。A、C、D三項不符合題意。B項，上網(wǎng)課與進行測驗都是具體的行為，而沒有強化物相伴隨，不符合普雷馬克原理，故當選。[單選題]16.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，普通學校應當接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童()。A.單獨就班B.混班就讀C.隨班就讀D.均分到班參考答案：C參考解析：《中華人民共和國義務教育法》第十九條第二款規(guī)定，“普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助”。C項正確。[單選題]17.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，國家實行教師職務制度，具體辦法由()規(guī)定。A.教育部B.國務院C.全國人大常委會D.國家督導部門參考答案：B參考解析：《中華人民共和國教師法》第十六條規(guī)定，“國家實行教師職務制度，具體辦法由國務院規(guī)定”。B項正確。[單選題]18.《學生傷害事故處理辦法》指出，在尊重學生意愿的前提下，學校在協(xié)助學生繳納意外傷害保險事務中，可()。A.可適當收取微薄利潤B.可收取一定的提成C.可從中收取一定的服務費D.不得從中收取利潤參考答案：D參考解析：《學生傷害事故處理辦法》第三十一條第三款規(guī)定，“提倡學生自愿參加意外傷害保險。在尊重學生意愿的前提下，學?？梢詾閷W生參加意外傷害保險創(chuàng)造便利條件，但不得從中收取任何費用”。D項正確。[單選題]19.章老師為學校的管理提出了意見，但是校長認為其挑戰(zhàn)了自己的權威，便對其實施打擊報復。這侵害了章老師的()。A.學術研究權B.教育教學權C.指導評價權D.民主管理權參考答案：D參考解析：教師的權利主要包括教育教學權、學術研究權、指導評價權、獲取報酬和相關待遇權、民主管理權和進修培訓權。其中，民主管理權是指教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校管理的民主權利。題干中的校長針對章老師對學校管理提出意見的行為實施打擊報復，侵害了章老師的民主管理權。D項正確。A項，學術研究權是指教師從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體活動，在學術活動中發(fā)表意見的權利。B項，教育教學權是指教師進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利。C項，指導評價權是指教師在教學活動中指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學生成績的權利。[判斷題]1.2020年6月11日，國家主席習近平同菲律賓總統(tǒng)杜特爾特通電話，共祝中菲建交70周年。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：2020年6月9日，國家主席習近平同菲律賓總統(tǒng)杜特爾特互致賀電，慶祝中菲建交45周年。題干說法錯誤。[判斷題]2.安全宣傳強調進企業(yè)、進農村、進社區(qū)、進學校、進家庭。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：習近平在中央政治局第十九次集體學習時強調，要堅持群眾觀點和群眾路線，堅持社會共治，完善公民安全教育體系，推動安全宣傳進企業(yè)、進農村、進社區(qū)、進學校、進家庭，加強公益宣傳，普及安全知識，培育安全文化，開展常態(tài)化應急疏散演練，支持引導社區(qū)居民開展風險隱患排查和治理，積極推進安全風險網(wǎng)格化管理，筑牢防災減災救災的人民防線。題干說法正確。[判斷題]3.教育目的和教育目標是同一概念。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，也是制定教育目標、確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。教育目標指通過有計劃的教育活動所要實現(xiàn)的教育的目的或成果。教育目標是根據(jù)教育目的而制定的，它是制定教育計劃、進行課程編制、設計教學方案以及確認教學成效的準繩。因此，教育目的和教育目標既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。題干說法錯誤。[判斷題]4.開發(fā)課程需要考慮社會、知識和兒童三大方面的因素。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：影響課程開發(fā)的主要因素是社會、知識、兒童三大方面。具體包括以下內容：①社會、政治、經(jīng)濟等對課程的影響。經(jīng)濟的發(fā)展影響著學校課程的門類，占統(tǒng)治地位的階級意識決定著課程的管理和課程的方向。此外，社會、政治、經(jīng)濟等對課程的影響還體現(xiàn)在社會對人才的需要上。②文化與科學技術的進步、學科知識影響著課程開發(fā)。由于各國的文化不同，對課程內容的具體規(guī)定也具有差異性，體現(xiàn)各國的特色。③兒童對課程開發(fā)的影響。兒童的發(fā)展需要制約課程開發(fā)的方向，課程開發(fā)要盡可能滿足兒童多樣化的需要，促進兒童個性的發(fā)展。同時，課程的門類、編排方式等設計與開發(fā)，要考慮兒童的身心發(fā)展水平，教材的編寫要體現(xiàn)學科的邏輯順序和學生的心理發(fā)展順序的統(tǒng)一。題干說法正確。[判斷題]5.知識越多，能力就越高。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：知識與能力既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，二者的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個方面：①知識與能力具有不同的概括水平。知識是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結.能力是人在從事某種活動時表現(xiàn)出來的多種心理品質的概括。②在一個人身上，知識發(fā)展是無止境的，它隨著學習進程的不斷增多而不斷豐富.而能力的發(fā)展則有一定的限度。③知識的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識增加，能力并不一定提高，能力的發(fā)展要比知識的獲得緩慢得多；能力的發(fā)展也并不總是與知識的增加成正比。題干說法錯誤。[判斷題]6.教學工作中，備課是起始環(huán)節(jié)，也是上好一堂課的先決條件。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：教師的教學工作包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定五個基本環(huán)節(jié)。其中，備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。題干說法正確。[判斷題]7.講授法的缺點就是不利于激發(fā)學生的主觀能動性，體現(xiàn)其主體地位。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。講授法的缺點包括以下幾點：①容易束縛學生，沒有充分的機會讓學生對所學的內容進行及時的反饋；②不利于學生主動、自覺地學習；③對教師的個人語言素養(yǎng)依賴較大。但并不能簡單地認為講授法是灌輸式教學方法。衡量一種教學方法是否具有啟發(fā)性，關鍵是看教師能否促進學生積極主動地去學習，而不是單從形式上去加以判斷。講授法運用得當，也可以激起學生的主觀能動性，體現(xiàn)其主體地位。題干說法錯誤。[判斷題]8.一堂好課的標準就是要有好的教學方法。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：一般來說，教師上好一節(jié)課的標準包括以下幾點：①目標明確。目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際；課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。②內容正確。教學內容具有科學性和思想性。③方法得當。教師根據(jù)教學任務、內容和學生的特點選擇合適的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。④結構合理。教師教學有嚴密的計劃性和組織性。課的進程次序分明、有條不紊；課的結構緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。⑤語言藝術。教師授課講普通話，語言簡潔、明快、生動，語音抑揚頓挫，講述有條理、有邏輯性。⑥板書有序。板書形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內容上重點突出、條理清晰。⑦態(tài)度從容。教師授課充滿自信，適當應用肢體語言。⑧充分發(fā)揮學生的主體性。這是上好課的最根本的要求。有好的教學方法只是一堂好課的標準之一，除此之外還有其他的標準。題干說法錯誤。[判斷題]9.“前有斷崖，后有追兵”是雙避沖突。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：雙避沖突也稱回避一回避型沖突，指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時.因不能同時避開這兩個事件或情境而產(chǎn)生的動機沖突?！皵嘌隆焙汀白繁倍际莻€體想要回避的，此時產(chǎn)生的動機沖突屬于雙避沖突。題干說法正確。[判斷題]10.桑代克提出的三條學習定律分別是準備律、練習律和效果律。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：桑代克提出的學習的定律有準備律、練習律、效果律。準備律是指聯(lián)結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調節(jié)狀態(tài)。練習律是指刺激與反應之間的聯(lián)結會由于重復或練習而加強；反之，聯(lián)結力量會減弱。效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結可因滿意的結果而加強，也可因煩惱的結果而減弱。題干說法正確。[判斷題]11.成功的經(jīng)驗越多，自我效能感就會越高。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：影響自我效能感的因素主要包括成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒，其中最重要的是成敗經(jīng)驗。一般來說，成功的經(jīng)驗會提高自我效能感，失敗的經(jīng)驗則會降低自我效能感。不過，成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。如果個體把成功歸因為外部的不可控的因素.就不會增強效能感；如果個體把失敗歸因為外部的不可控的因素，就不會降低效能感。因此，并不是成功的經(jīng)驗越多，自我效能感就會越高。題干說法錯誤。[判斷題]12.有人失敗后總是為自己的失敗找各種借口，可以看出其是低趨高避型的人。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：自我價值理論認為，根據(jù)學生追求成功和避免失敗的傾向，可以將學生分為高驅低避者、低趨高避者、高驅高避者、低驅低避者四類。其中，低趨高避者又稱避免失敗者，這類學生避免失敗的傾向超越了追求成功的傾向。他們有很多保護自己勝任感的策略，從外部尋找個人無法控制的原因來解釋失敗。自我保護策略主要包括制定過高或過低的目標；自我設障行為；找借口；假努力策略?？偸沁\用找借口這一自我保護策略來保護自尊心和勝任感的人屬于低趨高避者。題干說法正確。[判斷題]13.信號學習的復雜程度高于概念學習的復雜程度。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類，依次是信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題學習。其中，信號學習指學習對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應。概念學習指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。根據(jù)加涅的學習層次分類，概念學習的復雜程度要高于信號學習的復雜程度。題干說法錯誤。[判斷題]14.當前我國實行國家教育考試制度。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：《中華人民共和國教育法》第二十一條規(guī)定，“國家實行國家教育考試制度。國家教育考試由國務院教育行政部門確定種類，并由國家批準的實施教育考試的機構承辦”。題干說法正確。[判斷題]15.學校的管理人員，實行教育職員制度。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：《中華人民共和國教育法》第三十六條第一款規(guī)定，“學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度”。題干說法正確。[判斷題]16.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，剝奪政治權利的人員可以獲得教師資格證。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，“受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”。因此，受到剝奪政治權利的人員不能取得教師資格，無法獲得教師資格證。題干說法錯誤。[判斷題]17.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，對于未成年人違法犯罪可依法從輕、減輕或者免除處罰。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，“對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰”。題干說法正確。備注：2020年修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》自2021年6月1日起施行，與本題相關的法條內容有修改，但基本意思沒有變化，不影響答案。[判斷題]18.教師故意不完成教育教學任務，給教學工作帶來嚴重損失的，要承擔刑事責任。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任”。題干中的情形下，應由教師所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予教師行政處分或者解聘，但教師不需要承擔刑事責任。題干說法錯誤。[判斷題]19.師德修養(yǎng)的底線要求是敬業(yè)奉獻。()A.正確B.錯誤參考答案：B參考解析：依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求。法律與道德在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中所起的作用是相互促進、相互補充。其中，道德在社會秩序維持的過程中起主導作用，而法律是維持社會秩序所必需的一種手段。題干說法錯誤。[判斷題]20.教師的教育良心取決于教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德教育。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：教育良心是教師個體自覺進行道德修養(yǎng)的結果。教育良心的形成不僅要靠外部的道德教育，更要靠個體的自我努力。教育良心的形成在很大程度上取決于教師個體在教育活動中能否自覺地進行道德修養(yǎng)，不斷地自我鍛煉、自我陶冶、自我教育和自我改造，只有這樣，才能把外在的道德律令變?yōu)閮仍诘牡赖伦月?，才能形成教育良心。因此，教師的教育良心取決于教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德教育的說法正確。[問答題]1.簡述教育過程中常用的德育方法。參考答案：無參考解析：教育過程中常用的德育方法包括以下幾種。(1)說服教育法，指通過語言說理傳道，使學生明理曉道、分清是非，提高品德認識的方法。(2)榜樣示范法，指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。(3)陶冶教育法，指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。(4)實際鍛煉法，指讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。(5)品德修養(yǎng)指導法，指學生在教育者的幫助下，主動地進行自覺學習、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等提升自我修養(yǎng)的德育方法。(6)品德評價法，指教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的方法。(7)角色扮演法，指通過讓學生扮演處境特別的求助者或其他有異于自己的社會角色，使扮演者暫時置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗別人的態(tài)度方式中，增進扮演者對他人及其社會角色的理解和認同。[問答題]2.徐老師畢業(yè)于一所重點師范院校，25歲，工作兩年。徐老師畢業(yè)后就被一所重點小學錄用為數(shù)學老師。徐老師工作之后便發(fā)誓要熱愛學生，與學生打成一片。為了能和學生做朋友，讓學生信任和依賴自己，徐老師利用課余時間與學生們一塊打球或者玩游戲，但是學生們課堂紀律松散，徐老師對此感到非常迷茫。課后徐老師也向經(jīng)驗豐富的老師請教，并觀看優(yōu)秀教師的公開課視頻，將公開課視頻所有的方法都搬到課堂上來。但是，總是達不到自己想要的效果。問題：徐老師遇到了什么問題?請根據(jù)徐老師的問題提出相應的建議。參考答案：無參考解析：(1)徐老師遇到的問題包括以下幾點。①徐老師沒有建立良好的教師威信。教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。材料中，徐老師與學生們一塊打球或者玩游戲的目的是讓學生信賴自己，建立一種良好的情感威信，但是信服威信和學識威信并未很好地樹立起來。②徐老師沒有建立良好的師生關系。尊師與愛生是相互促進的兩個方面。教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發(fā)自內心的尊敬和信賴；而學生對教師的尊敬和信賴，又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氛圍和學習條件。材料中，徐老師為了得到學生的信任，只做到了“愛生”，由于方法失當，學生并未真正做到尊敬老師。③徐老師沒有注重教學反思。教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。材料中，徐老師針對課堂中出現(xiàn)的問題，并未進行有效的教學反思，而是采用生搬硬套公開課視頻的方法，結果收效甚微。④徐老師未做到尊重學生與嚴格要求學生相結合。材料中的徐老師與學生打成一片，課下與學生們一塊打球或者玩游戲做到了尊重與信任學生，但是沒有對學生提出具體明確的要求，沒有做到嚴格要求學生。(2)我給出的建議包括以下幾點。①要樹立良好的教師威信。徐老師要以“藝”強威，以“情”輔威，以“寬”立威；不斷進取，言行一致；根據(jù)學生實際，靈活樹立和利用威信；長期堅持，從多方面完善自我。②要注重建立良好的師生關系。徐老師要了解和研究學生；樹立正確的學生觀；熱愛、尊重學生，公平公正對待學生；努力提高自我修養(yǎng)，健全自身人格。③在教學活動中要注重教學反思。徐老師可以通過教學后記、案例研究、反思日記、行動研究、教學診斷、觀摩分析等方式來進行有效的教學反思。④要做到尊重學生與嚴格要求學生相結合。徐老師要愛護、尊重和信賴學生；對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。[問答題]3.在自習課上，蔣老師在沒有找到替班老師的情況下，因個人事情而離開教室，直到下課時才回到教室。蔣老師剛進教室就發(fā)現(xiàn)小萬在課堂上閱讀漫畫書，他非常生氣，便讓小萬拿著漫畫書站到教室后面去，并讓小萬向同學們描述漫畫書里面的故事情節(jié)，引得同學們哄堂大笑。小萬覺得很羞愧，頭都不敢抬起來了。下課后，蔣老師看到小萬在操場上打羽毛球。小萬喜歡運動，但是成績較差。蔣老師認為打羽毛球影響他的學習成績，就在操場上公開批評小萬，并告訴他不能再打羽毛球了。小萬聽了蔣老師的批評后覺得很委屈，認為自己也不是經(jīng)常打羽毛球，只是偶爾打一下，并不影響學習，通過打羽毛球還可以放松自己。但是一想到蔣老師的態(tài)度，小萬就害怕極了，也不敢反駁。問題：請從教師職業(yè)道德的角度評析該老師的教學行為。參考答案：無參考解析：蔣老師的教學行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人的要求，是不值得提倡的，我們要引以為戒。(1)“愛國守法”要求教師“全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利”。材料中，蔣老師讓小萬拿著漫畫書站到教室后面，并向同學們描述漫畫書里面的情節(jié)的行為沒有尊重學生的人格，違背了《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》中的相關規(guī)定，違背了愛國守法的職業(yè)道德規(guī)范。(2)“愛崗敬業(yè)”要求教師“對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責”。材料中，蔣老師在自習課上，因個人事情離開教室，直到下課時才回到教室是一種對工作不負責的行為，違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。(3)“關愛學生”要求教師“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友”。材料中，蔣老師讓小萬拿著漫畫書站到教室后面并向同學們描述漫畫書里面的情節(jié)的行為沒有尊重學生的人格；蔣老師站在操場上公開批評小萬，沒有聽小萬喜歡打羽毛球的原因就武斷地命令他不許打羽毛球的行為沒有做到嚴慈相濟，違背了關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。(4)“教書育人”要求教師“培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”。材料中，蔣老師認為打羽毛球會影響小萬的學習而禁止小萬打羽毛球