七2023年級(jí)上冊(cè)《散步》說(shuō)課稿篇【通用文檔】

七年級(jí)上冊(cè)《散步》說(shuō)課稿3篇【通用文檔】

七年級(jí)上冊(cè)《漫步》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是莫懷戚的《漫步》，這篇課文出自八年級(jí)下冊(cè)第四單元，這一單元的主題是“人生體驗(yàn)?！本幷咭庠谕ㄟ^(guò)本單元的編寫讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境地，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。我也想通過(guò)本課的傳授，讓學(xué)生從文章中吸取心靈甘露，重新端詳自己的親情體驗(yàn)，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確實(shí)定

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)是依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及圍繞“人生體驗(yàn)”這個(gè)主題確定的。

2、熬煉發(fā)覺美的視力，學(xué)會(huì)觀賞美。這一目標(biāo)確實(shí)立旨在培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美的感悟，對(duì)情感意境之美的神會(huì)。

3、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標(biāo)是語(yǔ)文人文性的詳細(xì)表達(dá)，是升華學(xué)生情感價(jià)值觀的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：課文理解，美點(diǎn)尋蹤。理解課文和美點(diǎn)尋蹤是學(xué)生認(rèn)知由淺入深的升華，也是培育學(xué)生情感態(tài)度的一個(gè)寄予體，抓住了這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得此課受益匪淺。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解“我”對(duì)生活的使命感。這一難點(diǎn)確立的依據(jù)是學(xué)生涉世不深，對(duì)人生體驗(yàn)的還不夠深刻

三、說(shuō)教法

在教師有效的指導(dǎo)下，運(yùn)用自主、合作、探究的方法探究主旨，品嘗語(yǔ)言。教師可借助多媒體幫助教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教法的根本是學(xué)法，為此，我將用以下兩種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)。

1、朗讀法

2、合作、探究、爭(zhēng)論鑒賞。

通過(guò)教師的讀、學(xué)生的自讀、品讀等方式把學(xué)生帶入文本境地，再通過(guò)合作探究、爭(zhēng)論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完本錢課任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

運(yùn)用鋼琴曲的美麗旋律去撞擊學(xué)生心靈，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)適時(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生在美的愉悅感受中走進(jìn)這篇哲而美的散文佳作。

（二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

這個(gè)大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個(gè)小的環(huán)節(jié)

1、教師配樂(lè)范讀這個(gè)設(shè)計(jì)沿襲導(dǎo)語(yǔ)而來(lái)，同時(shí)又是承接下邊各個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生既在教師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)完畢，再設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)重點(diǎn)把握的字詞，這樣，在對(duì)佳作初步感知的根底上又完成了根底學(xué)問(wèn)的把握。

2、學(xué)生用自己喜愛的方式自讀課文，教師設(shè)置問(wèn)題，解決問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置是這樣的。

課文中寫了那些人？要求用不同的表述來(lái)介紹。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置正是學(xué)生深入課文后的不同感受體驗(yàn)。

課文寫了一件什么事？這個(gè)問(wèn)題考察學(xué)生對(duì)課文的整體感知狀況。

依據(jù)文中語(yǔ)句分析出誰(shuí)是這個(gè)家庭真正的決策者？

這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生更加深入研讀文章的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生所找答案必定圍繞“我”如何解決漫步分歧綻開。這樣學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題后，教師再點(diǎn)處這就是中年人的責(zé)任，本文所設(shè)難點(diǎn)不攻自破。一個(gè)完善的結(jié)局點(diǎn)染了尊老愛幼這個(gè)不置可否的主題。到此為止，學(xué)生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設(shè)了學(xué)生人生體驗(yàn)的橋梁。教師順勢(shì)倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)劙l(fā)生在自家的布滿親情的*凡而感人的小事。學(xué)生會(huì)再此環(huán)節(jié)中暢所欲言，溝通親情體驗(yàn)，加深對(duì)文本的解讀，升華自己的情感價(jià)值觀。

第三個(gè)大的環(huán)節(jié)品讀課文美點(diǎn)尋蹤

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將激趣----學(xué)法點(diǎn)撥------品讀------溝通相融合，并且向?qū)W生出示了何謂美點(diǎn)尋蹤，這樣學(xué)生帶著明確的目的對(duì)文章進(jìn)展賞讀，不同層次的學(xué)生都能做到有的放矢。

第四個(gè)環(huán)節(jié)

讓學(xué)生把這一節(jié)課的收獲談出來(lái)，教師給了一個(gè)提例如句，同學(xué)仿說(shuō)，各抒己見，表達(dá)真情實(shí)感。

第五個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記，題目《記錄點(diǎn)滴真情》

最終一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)

在總結(jié)過(guò)程中點(diǎn)撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感滲透。

出示板書

盼望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多多批判和指正。

七年級(jí)上冊(cè)《漫步》說(shuō)課稿2

教學(xué)目的

1．培育尊老愛幼的思想感情。

2．培育正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和的情意。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

試?yán)首x課文。

二、導(dǎo)人

《漫步》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人漫步的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要專心領(lǐng)悟。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文《漫步》。

2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問(wèn)：“我們”為什么要去漫步？

爭(zhēng)論并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)當(dāng)多走走”所以一家人陪母親去田野漫步。

②提問(wèn)：怎么朗讀第l～3自然段？

爭(zhēng)論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。

③提問(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

爭(zhēng)論并歸納：

母親／本不愿出來(lái)的。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得內(nèi)又累。我說(shuō)，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿外套。她／現(xiàn)在很聽／我的話，就像／我小時(shí)候則又聽／她的話一樣。

（2）過(guò)渡。（第《自然段）

①提問(wèn)：這段寫什么來(lái)過(guò)渡？

爭(zhēng)論并歸納：描寫初春的田野來(lái)過(guò)渡。

②提問(wèn)：怎樣描寫？

爭(zhēng)論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在呼喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和顏色，寫出冬水的聲音和形象。

③提問(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？

爭(zhēng)論并歸納：寫出初春的田野生氣盎然。

④提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫意，讀出初春田野的勃勃生氣。

（3）人題（第5段）

①提問(wèn)：課文寫一家三代人怎么漫步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？

爭(zhēng)論并歸納：小兒子從一家三代人漫步的方式發(fā)覺“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真得意，聰慧才智。

②提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：前一句用*緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、昂揚(yáng)，如有新發(fā)覺。儀）波瀾（第6段）

①提問(wèn)：漫步時(shí)發(fā)生了什么分歧？

爭(zhēng)論并歸納：母親要走大路，大路*順；兒子要走小路，小路有意思。

②提問(wèn)：怎樣解決這一沖突？表現(xiàn)“我”什么性格？

爭(zhēng)論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

③提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次清楚“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我打算”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問(wèn)：又起了什么曲折？表現(xiàn)母親什么性格？

爭(zhēng)論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。

②提問(wèn)；為什么要寫母親看到的景物？

爭(zhēng)論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了辦法的決心。

③提問(wèn)：怎樣解決小路難走的沖突？

爭(zhēng)論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”

④提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用*穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈祥、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結(jié)（第8段）

①提問(wèn)：怎樣以漫步收結(jié)全文？

爭(zhēng)論并歸納：一表達(dá)漫步的方向；二表達(dá)在漫步中我背母親，妻子背兒子；三表達(dá)“我”的感受。

②提問(wèn)：為什么說(shuō)“似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

爭(zhēng)論并歸納：由于人到中年，上有老下有小，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)對(duì)生活的一種使命感。

③提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“漸漸”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“認(rèn)真”及最終～句都要重讀。

從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最終一句要讀得緩慢、膚淺。

四、小結(jié)

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、膚淺的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最終，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）區(qū)分下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。

A．她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

B似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

C．梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。

D．遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。

（二）“但我和妻子”都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？

七年級(jí)上冊(cè)《漫步》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

《漫步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)其次學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件特別一般的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地表達(dá)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。

二、目標(biāo)分析：

本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容，專心領(lǐng)悟的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)習(xí)朗讀力量的培育。《課標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對(duì)以上分析，我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)美麗語(yǔ)言。

2、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培育學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)美麗語(yǔ)言。

2、培育學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

三、說(shuō)教法

1、啟發(fā)談話，以情動(dòng)人。

2、授之以漁，合作學(xué)習(xí)。

3、溝通對(duì)話，開放學(xué)習(xí)。

4、鏈接生活，震撼心靈。

5、媒體幫助，增色課堂。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了如下步驟：

1、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂(lè)的節(jié)奏說(shuō)出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時(shí)，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié)，這又為后面的`教學(xué)鋪好了道路。

2、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開頭，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內(nèi)容）；品嘗（體會(huì)精彩語(yǔ)言）；延長(zhǎng)（談?wù)勀愕母形颍?。]從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。

3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生答復(fù)出最根本的之后，我接著提示學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。

4、溝通對(duì)話，了解內(nèi)容，在學(xué)生前面閱讀的根底上，教師與學(xué)生進(jìn)展談話，讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容，并將用媒體展現(xiàn)。

5、合作探究，品體語(yǔ)言美：在學(xué)生了解課文內(nèi)容的根底上，我讓學(xué)生進(jìn)展美點(diǎn)大尋蹤，找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)展分析，在合作與品嘗中挖掘尊老的內(nèi)涵。

6、鏈接生活，承受靈魂的洗禮。

漫步之美就在于以小見大，以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，更要讓學(xué)生承受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學(xué)生進(jìn)展談話，使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié)，從而到達(dá)情感的共鳴。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置：

1、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課與其說(shuō)是學(xué)問(wèn)教授課，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)