七年級語文春的教案設(shè)計（5篇）

七年級語文春的教案設(shè)計（5篇）

七年級語文春的教案設(shè)計1

一、設(shè)計理念

《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無論是精確生動的語言，還是喜愛大自然的情感都值得教師認真鉆研，并在教學(xué)中加以落實。人民教育出版社新課程標準《語文》七年級上冊按語文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學(xué)，起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計的目標定位為：披文入情，訓(xùn)練朗讀，學(xué)習(xí)品嘗觀賞語言；通過學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣，培育學(xué)生喜愛自然、喜愛生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底。

新課程標準不僅影響課文的教學(xué)目標，而且還對教師的教學(xué)方式有著深遠影響。假如按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽，無疑會分散課文教學(xué)的目標，使課堂變“死”，再美麗的課文學(xué)生也得不到任何好處。教師要大膽創(chuàng)新，敏捷運用各種形式來進展閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，到達新課標的要求，我借鑒了活動課的形式，設(shè)計了“奪寶奇兵——查找《春》的語言寶石”系列活動，以“品嘗語言、查找美點、合作探究”為重點，力圖到達突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、實現(xiàn)課程標準目標的目的。這種活動形式的設(shè)計理念如下所述：

1、“興趣是一切勝利的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，才能有效地了解課文并情愿跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者，師生實現(xiàn)公平，有利于學(xué)生自由溝通、自由表達，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的仆人。而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫忙；

2、語言品嘗觀賞對初一的學(xué)生而言，有著極大的難度，由于初一學(xué)生的語言積存較少，語感不強，分析和把握語言的力量不高。但并非因此就采納教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗語言分析的心理過程，放手讓學(xué)生自己去品嘗語言。活動課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氣氛，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參加學(xué)問獲得的過程。通過這種形式學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷和學(xué)問積存對散文生動美麗的語言感知品嘗，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語言積存和語言感知；

3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的參加意識與學(xué)習(xí)熱忱。我

在活動中采納了學(xué)生組隊合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培育了學(xué)生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進他們情感態(tài)度和價值觀的升華。

二、教學(xué)方法

如上所述，采納活動課的形式，設(shè)計一系列的活動來完成教學(xué)目標，

并力爭到達課程標準的目標。在教學(xué)方法上，根本采納啟發(fā)式，詳細在下面的教學(xué)過程中表達。

三、教學(xué)過程

鑒于教學(xué)目標和教學(xué)形式的要求，本次活動我安排兩課時完成。詳細安排如下：

第一課時：介紹和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品嘗語言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動規(guī)章與安排。

1、導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語言引出本文。“在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有這么一位宏大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國救濟糧，有著錚錚鐵骨；學(xué)識上，他是一位學(xué)識淵博的學(xué)者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學(xué)上，他是中國現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今日，我們來學(xué)這一篇《春》。讓我們走進朱自清的語言世界，觀賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領(lǐng)會春的無限風(fēng)光?！保ù蠹s用時5分鐘）。

2、聽朗讀，講有關(guān)語言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學(xué)生聽。教師可配上適宜的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。

讀完后，趁學(xué)生沉醉在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來美麗地傳達春天的美的？”教師在學(xué)生思索一會兒后，不給出結(jié)論，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會得出結(jié)論：朱自清靠語言來傳達春天的美。再問學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達春天的美的嗎？（大約用時15分鐘）。

3、教師示范分析例句，為學(xué)生供應(yīng)語言品嘗的范例。教師出示一個句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學(xué)生：你喜愛這個句子嗎？你為什么喜愛呢？學(xué)生答復(fù)：寫出了春天小草的得意與生氣（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺？學(xué)生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面？通過師生共同的品嘗分析，這幾個詞語的表達效果就會在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草得意的情態(tài)。（大約用時15分鐘）。

4、安排“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實這樣的語言在本文中實在太多了。假如這一句是一顆語言‘寶石’的話，那《春》就是一座語言的寶庫。今日我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’，看誰找的寶石最多、最刺眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——查找《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規(guī)章：

（1）自由組隊：三人至五人為一隊，并為小隊命名，組內(nèi)人人公平，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；

（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；

（3）時間限制：自本課完畢后開頭，時間一天，明天語文課截止；

（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展現(xiàn)寶石，形式不拘，歡送創(chuàng)新的形式；

（5）假如找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語言不當?shù)牡胤剑矚g送提出?！保ù蠹s用時5分鐘）。

5、學(xué)生分別組隊，已經(jīng)組好隊的則在商討下一步行動規(guī)劃。本節(jié)課在學(xué)生組隊與協(xié)商的氣氛中完畢。（大約用時5分鐘）。

其次課時：溝通“奪寶”成果，“寶石”展覽，評比“寶石之最”，提出運用語言的新要求和新標準。

1、教師簡潔介紹學(xué)生“尋寶”狀況，著重表揚學(xué)生參加的熱忱和積極性。此刻學(xué)生都熱忱高漲、躍躍欲試。（大約用時5分鐘）。

2、各組指定一人陳述“尋寶”狀況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，承受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時。每組其他成員可在限定的時間內(nèi)補充陳述。（大約用時30分鐘）。

3、評比“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡明地總評一下，側(cè)重于表揚學(xué)生表述力量和組織力量。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。依據(jù)投票狀況，評出最刺眼的“寶石”和“最正確團隊”。（大約用時5分鐘）。

4、披文入情，在學(xué)生品嘗語言的根底上，要求學(xué)生有感情地朗讀本文。（大約用時3分鐘）。

5、提出語言運用的新要求和新標準。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的根底上，了解語言要美的要求，提出作業(yè)：用美麗的語言來描寫大自然的美，做一個美的觀賞者、傳播者、制造者。（大約用時2分鐘）。

最終本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱忱中完畢。

四、教學(xué)反思。

這次活動設(shè)計經(jīng)過兩節(jié)課的實踐，證明是一次比擬勝利的教學(xué)設(shè)計，表達在這幾點上（或許還不只這幾點，有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的）：1、通過新奇的活動形式，學(xué)生增加了對散文的學(xué)習(xí)興趣。通過本次活動，學(xué)生不僅對《春》產(chǎn)生了深厚的興趣和寵愛之情（其次天學(xué)生大局部就能背誦全文），還對本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱忱和興趣；2、明白了散文語言的品嘗和觀賞方法，提高了語言感知力量。以前學(xué)生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學(xué)生都能對語言的表達效果進展分析和品嘗。語言的大門已經(jīng)被學(xué)生翻開，呈現(xiàn)在他們面前的是絢爛無比的語言世界，他們可以盡情地去觀賞和品嘗；3、學(xué)生組隊合作的形式培育了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活供應(yīng)了一種方法——利用集體的力氣。在活動中，學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步熬煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱鬧，場面感人，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱忱所感動。4、針對本文，學(xué)生提出了一些有見地的真知灼見，有些語言的表達效果分析的極為到位。下面試舉幾例：

（1）“希望著，希望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！保ㄕn文第一節(jié)）

——學(xué)生分析：“希望”連用，對春天的渴望之情呼之欲出。春天將來，先寫春風(fēng)與腳步，未見其人，先聞其聲，奪人心魄。“腳步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間，形象生動。

（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著?！保ㄕn文第六節(jié)）

——學(xué)生分析：“可別惱”，仿佛在與我們談心，溝通對春雨的熟悉。我感到特別親切，一下子我也轉(zhuǎn)變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很得意了。

……

看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱忱的語言，誰不會為之快樂甚至歡呼呢？

還有一些對課文的批判，也摘錄幾則：

“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

——學(xué)生意見：比方太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的。’

“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！?/p>

——學(xué)生意見：“卻”用得不恰當，由于這句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬于錯誤使用。應(yīng)刪掉。

面對這些不乏天真卻很懇切的語言，誰不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？

課上完了，可我的思索還在連續(xù)。本次活動是我在新課程標準的指導(dǎo)下，進展的一次大膽嘗試。通過這次活動的勝利，我更加堅決了這樣一種想法：新課程標精確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)供應(yīng)了一種新的思路，這種思路有利于學(xué)生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會和時代潮流的趨勢。而且意識到：語文教學(xué)只有學(xué)生全體參加才算得上是真正的語文教學(xué)，教師肯定要重視學(xué)生的參加熱忱，肯定要充分調(diào)動學(xué)生主體意識，把“學(xué)生有所得”作為語文教學(xué)設(shè)計的`前提和評價語文課的標準。我堅信：語文教育教學(xué)之路在新課程標準的指導(dǎo)下，將越走越寬。

七年級語文春的教案設(shè)計2

教學(xué)目的

一、領(lǐng)悟文中描寫景物委婉細致，用詞精確、生動，比方形象鮮亮，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學(xué)時數(shù)：兩教時。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問，呈現(xiàn)春的意境。

今日，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的漂亮風(fēng)光，就會覺得有無限的生氣，無窮的力氣。古往今來，很多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的（同學(xué)背誦：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的（同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢（同學(xué)背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。）

二、進展比擬，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今日學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。是怎樣描繪的呢再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿勢、顏色等等你留意到?jīng)]有呢讓我們細讀課文，領(lǐng)會大好春光，查找與觀看的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

1。提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2。文中以迎接春天寫到描繪春天的漂亮風(fēng)光，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

留意正音：

巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn

第一節(jié)迎接春天。（第一段）

第2至7節(jié)描繪春天。（其次段）

第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

1。第一段：迎春

（1）以怎樣的心情迎接春天的來到哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到

希望著，希望著。為什么要連用兩個呢這樣疊用，更能表達憧憬春天的急迫心情。近用得非常精確，告知我們春天還將來到。

（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以特別嚴厲、親切的感覺。

2、其次段：繪春。

春最終盼來了，大地回春，萬象更新。滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

一切說明什么沒有一個例外。

然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

（2）朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay）里第140幅hill這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲Zhǎng

朗潤漲紅，特別精確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節(jié)。

（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的哪些詞特殊用得好

鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿勢。

鉆，用得特別好，寫草的旺盛的生命力，人希望著春天，草從泥土里鉆出來，希望春天。

草好，人歡快。

朗讀、背誦。

（4）第4節(jié)寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨zhǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的顏色，花的甜味，結(jié)的果實。

花下是怎樣的情景呢有一個詞用得特殊好，哪個詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比方用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲吵鬧，春意盎然的美景，顏色艷麗，層次清楚。

朗讀背誦。

（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢

背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

寫風(fēng)的摩挲，風(fēng)的芳香醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的響亮。鳥的悅耳的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛響亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首特別悅耳的春天交響樂，和諧美麗，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的風(fēng)光描繪得同樣非常動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中風(fēng)光。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

細和密。二個比方形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢

朗讀第6節(jié)，綻開想象。

綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的艷麗顏色描繪得非常逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山似乎把門推開，把青送到眼前。燈光給人以暖和的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：計，規(guī)劃。一年中要做的事，一年的規(guī)劃，在春天要好好地準備準備。

工夫：時間。

朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（8）小結(jié)：

這一局部繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言特別生動。比方說，寫草的生命力，用鉆；寫熱鬧的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細致的描繪來源于什么細致的觀看。觀看以后還要怎樣呢表達出來。要認真讀書，積存詞語，描繪起來就會形象生動了。

3。第三段：頌春。

（1）朗讀8、9、10節(jié)。

（2）在繪春以后，滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢

用比方手法。三個比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為強健的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。

五、作業(yè)：

1。誦讀全文，認真體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2。下周去長風(fēng)公園春游，認真觀看春景，領(lǐng)會大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設(shè)計

總寫一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉。白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫

風(fēng)：摩挲、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

教學(xué)后記

1。接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細，讓學(xué)生體會用詞的精確、生動、培育學(xué)生想象的力量。

2。學(xué)生非常寵愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。

3。兼帶教百花爭艷、繁花似錦、芳香黎郁、大地回春、萬象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。

4。比擬買、賣、脹、漲。

5。有些地方過于細碎，要改良。

又記：

其次次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比擬流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導(dǎo)學(xué)生認真品嘗，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平常留意細致地觀看，下筆詳細得多，生動得多。要留意：訂正教學(xué)中缺點時，不能把特長也甩掉。（教案略）

又記：

第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比擬異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是處處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它好像是各種美的組合。尤其是我們祖國壯美的山河，真是美得令人沉醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)悟它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進展分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特殊精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫忙同學(xué)自讀課文，有條理地進展分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比擬好。（教案略）

七年級語文春的教案設(shè)計3

教學(xué)目標

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

課前預(yù)備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問積存。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)入

新課

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在漂亮的春光中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所感動。春，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的風(fēng)光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內(nèi)容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b．說說你為什么喜愛？體會的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思索、體會后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發(fā)言。全班爭論答復(fù)，明確上述問題。

說說你為什么喜愛一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。

嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末？放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應(yīng)在的位置，作比擬朗讀，體會其不同的效果。

吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手摩挲著你摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺。

課文最終三段的三個比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是強健的，她布滿了力氣。

希望著，希望著期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了報告春天的消息。春天的腳步近了給予春以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點的字詞句，認真品嘗、賞析，真正體會到了《春》一文精確生動、樸實鮮活、特別精致的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，最終擬人，表達了構(gòu)造的奇妙和嚴謹。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么？

面對著這大好春色，你預(yù)備做些什么？

你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生爭論后，可以向教師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個形象的比方，進一步提醒了春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長

有人說：春天是插花的能手春天是一位宏大的畫家春天是個漂亮活潑的仙子古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

（注：此教案的課時可以依據(jù)學(xué)生的實際狀況確定一課時或兩課時。）

七年級語文春的教案設(shè)計4

力量目標：

學(xué)會用比方、擬人、排比等修辭手法描寫景物。

品嘗用詩一般的抒情筆調(diào)、美麗的語言描繪春天。

情感目標：引導(dǎo)學(xué)生感受布滿生氣與活力的春色，激發(fā)學(xué)生喜愛自然，喜愛生活，追求美妙將來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述，賞析精致語言，體會蘊含的情感。

教學(xué)難點：通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

教具：ppt課件

教學(xué)過程：

（一）課前導(dǎo)語：

大自然布滿了美，人們對自然了布滿了關(guān)愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的根本特點，詳細感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的，同時又給予其美妙意境的。今日我們就來學(xué)習(xí)聞名散文作家朱自清的美麗散文——《春》（課件出示簡介）

（二）整體感知

1、觀賞配圖朗讀

（1）聽準字音，并把生疏的字音標注在書本上（課件出示生疏的字音）

2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體構(gòu)造并思索：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。（課件出示內(nèi)容和構(gòu)造）

（三）詳細感知

1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思索以下問題：

（1）第一段，運用了什么修辭方法？突出了一個什么字？明確（課件出示）：連續(xù)反復(fù)和擬人“盼”

（2）其次段，運用了什么修辭手法？總寫春天，著眼于哪些風(fēng)光的變化？這些風(fēng)光的變化給人以怎樣的感受？明確：（課件出示）：運用了擬人、排比的修辭手法?？倢懘禾?，著眼于山、水、陽光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生氣勃發(fā)。

2、研習(xí)“春草圖”

（1）齊讀“春草圖”

（2）思索：從哪些方面描繪春草圖？在詞語的運用上有什么特有點？明確（課件出示）：情態(tài)（神態(tài)）：用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺的感覺，色澤（顏色）：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛，長勢：用了“一大片一大片滿是的”給人以清爽悅目之感。質(zhì)地（構(gòu)造、性質(zhì)）：用“軟綿綿”，讓人情愿和它親近，

詞語運用特點：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草寵愛之情油然而生。

3、研習(xí)“春花圖”

（1）課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生欣賞。

（2）齊讀課文中的“春花圖”

（3）朗讀后思索：描繪春花圖，抓住了什么特點？運用了哪些修辭手法？明確（課件出示）：特點：花多，花艷，花甜；運用了擬人、排比、比方等修辭手法。

（4）舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。（課件出例如句）

（5）引導(dǎo)提問：那么除了運用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢？明確：擴寫…并列舉說明（課件出示）：

1、小草（偷偷的）（從土里）鉆出來。

2、桃樹、杏樹、梨樹，（你不讓我，我不讓你），都開滿了花（趕趟兒）。

（四）、課堂練習(xí)

1、出示一張春天草綠花開的圖片

要求：請大家發(fā)揮自己豐富的想象力，運用我們這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，用一段簡短的文字對這幅畫面或者其中的某個細節(jié)進展精彩的描述……

（五）布置作業(yè)

1、運用所學(xué)方法閱讀“春風(fēng)圖”，并進展書面分析。

2、誦讀全文，爭取在理解的根底上背誦。

七