《大自然的語言》教案12篇

《大自然的語言》教案12篇

《大自然的語言》優(yōu)秀教案1

一、導(dǎo)入，揭題

1．（師生問好）剛剛同學(xué)們和教師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象提醒自然神秘的片斷，并配以簡短講解）

3．述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》（板書課題）

點(diǎn)評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會(huì)認(rèn)的字讀拼音，把每個(gè)字的音讀精確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個(gè)生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。

（評：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書。）

三、指導(dǎo)朗讀，了解大意

1．配樂范讀，整體感知。

2．選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

[點(diǎn)評：在學(xué)生讀通課文的根底上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可使教師在了解學(xué)生的根底上進(jìn)展教學(xué)，使教學(xué)更具針對性。]

4．學(xué)讀第1節(jié)。

l）誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。

2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉講解）

述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)覺了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“認(rèn)真觀看”，讀詞語。

大自然的語言處處都有，只要我們“認(rèn)真觀看”，就能發(fā)覺。（板書：認(rèn)真觀看）

（評：“認(rèn)真觀看”這個(gè)詞語，低年級(jí)學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)覺了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫忙學(xué)生理解這個(gè)詞語。）

4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5）過渡：大自然用語言告知了人們什么呢

5．學(xué)讀第2節(jié)。

1）誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

（板書：春天已經(jīng)來到）

4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。

[點(diǎn)評：在學(xué)生讀文的根底上，通過多媒體.課件幫忙學(xué)生直觀理解“多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”，同時(shí)感受美妙春天的氣息，喚起學(xué)生對已有生活閱歷的回憶，意會(huì)此時(shí)“大自然的語言”就是告知人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感。]

5）每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會(huì)用它的語言告知我們，小朋友留心過嗎

指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）

[點(diǎn)評：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學(xué)生讀懂后進(jìn)展擴(kuò)展，讓學(xué)生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學(xué)生思維。]

6．學(xué)讀第3節(jié)。

l）指名讀第3節(jié)

1）看.課件。（真實(shí)圖像；大魚及其魚鱗特寫。動(dòng)畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解）

（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多好玩呀！

3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4）像這樣的語言還有很多?？?課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

你還知道哪些指名答。

[點(diǎn)評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有留意到的，利用多媒體實(shí)物特寫及動(dòng)畫生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學(xué)生感受到大自然的奇異，激發(fā)對大自然的興趣，在此根底上指導(dǎo)朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動(dòng)植物年齡特征的“語言”，生活中有些比擬常見的例子（如樹的年輪等），通過擴(kuò)展進(jìn)一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀看的興趣。]

7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動(dòng)}

[點(diǎn)評：本課分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，考慮到應(yīng)合理安排低年級(jí)學(xué)生的讀寫時(shí)間，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，因此本課時(shí)只學(xué)習(xí)前三小節(jié)，然后識(shí)記、書寫前三小節(jié)消失的生字。]

四、識(shí)記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫

1．讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。

2．識(shí)記字形。

l）同桌相互溝通記字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。

3．指導(dǎo)書寫

1）觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。

“語”要留意左窄右寬、上平下齊。

“這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面局部。

“就”要留意左右相當(dāng)。

“那”要留意左右相當(dāng)、右上低下伸。

2）范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。

3）學(xué)生描寫、臨寫。師巡察輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫字姿態(tài)。

[點(diǎn)評：識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教師要給與足夠的重視。讓學(xué)生用已學(xué)過的筆畫、偏旁，自己識(shí)記字形，培育識(shí)字力量。在學(xué)生自己觀看田字格的根底上，教師適當(dāng)范寫，幫忙學(xué)生體會(huì)運(yùn)筆方法，把字寫好。教師還把學(xué)生執(zhí)筆、寫字姿態(tài)放在很重要的位置，加以強(qiáng)調(diào)。]

4）評議訂正。

五、穩(wěn)固要求熟悉的字

開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

[總評：這篇課文是小語人教版新教材其次冊中的一篇科學(xué)兒童詩。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)的教學(xué)。依據(jù)修訂大綱的精神，低年級(jí)的閱讀教學(xué)要求是識(shí)字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句，進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，積存語言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學(xué)設(shè)計(jì)中以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到喜愛大自然的情感熏陶。在低年級(jí)學(xué)生理解有困難的地方適時(shí)地輔以多媒體.課件，幫忙學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視識(shí)字、寫字這一環(huán)，留意培育學(xué)生的識(shí)字力量，依據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，教師還注意范寫指導(dǎo)，并把培育學(xué)生良好的寫字姿態(tài)放在重要的位置。教學(xué)設(shè)計(jì)中還表達(dá)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，留意培育學(xué)生邊讀邊思索的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互爭論，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見解，留意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

《大自然的語言》優(yōu)秀教案2

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音，大自然的語言2。（字略）

2．查工具書，解釋以下詞語。（略）

3．閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．簡介

竺可幀，物候?qū)W家。

2導(dǎo)語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，留鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。

其次段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避開”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明打算物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門討論……”到完畢。說明討論物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么挨次？

爭論并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間挨次。

4．提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移？

爭論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預(yù)備迎接”等詞語，變化敏捷。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)高雅？

爭論并歸納；

（1）大地慢慢從沉睡中清醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化萌發(fā)次第用詞高雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。）

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。）

（6）活潑在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語化。）

（7）處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感，初中一年級(jí)語文教案《大自然的語言2》。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞高雅，有文言顏色。）

以上以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。

6．提問：其次自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”

爭論并歸納；舉了三個(gè)例子。

7．提問：這一段舉的三個(gè)例子根據(jù)什么挨次？

爭論并歸納：按時(shí)間先后挨次。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象？

爭論并歸納：

（l）用“傳語”“示意”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。

（2）用“草木榮枯”“留鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲，說成督促農(nóng)夫準(zhǔn)時(shí)耕作的話，非常形象生動(dòng)。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個(gè)同學(xué)用概括的語言答復(fù)。

爭論并歸納：我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的挨次是怎樣的？

爭論并歸納：按從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一局部以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)（略）

其次課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文其次、三、四段，思索課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部，這局部以美麗的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請幾個(gè)同學(xué)使用以下詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（清醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）

三、正課

1．提問：文章其次段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比擬簡便，簡單把握？

爭論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡單得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明白什么？

爭論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素？

爭論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高低的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個(gè)因素按什么挨次說明？

爭論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高低的差異，這三者都是空間因素；最終一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明白什么？

爭論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明白什么？

爭論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明白但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反