淺談低年級日記起步學(xué)科論文

第頁共頁淺談低年級日記起步學(xué)科論文淺談低年級日記起步學(xué)科論文讀書、寫字、作文是語文教學(xué)的根本任務(wù)。低年級雖然沒有專門的作文課，但低年級卻是學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)作文的起步階段。低年級學(xué)生看圖說話、寫話、編寫兒歌、童話、寫日記等訓(xùn)練，其目的就是為了培養(yǎng)兒童的觀察才能、思維才能、語言表達才能，為進入中高年級的作文奠定良好的根底。如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好起始階段的小作文呢？下面就我的教學(xué)理論談?wù)劦湍昙壸魑慕虒W(xué)的起步——日記：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強迫，而是激發(fā)興趣。小學(xué)生剛接觸日記，往往把日記看作是高不可攀的大作文，總認為自己寫不好，而不敢寫或害怕寫，于是我先克制學(xué)生寫日記的心理障礙。我找來一些反映小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的日記讀給學(xué)生聽，并讓學(xué)生抄一些簡短的日記，讓他們討論、總結(jié)日記的格式，寫法，熟悉標(biāo)點符號的使用，從中找到寫日記的感覺，使學(xué)生認識到寫日記并不難，只要留心觀察生活，是有許多可寫的東西的。其次是積極創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生身臨其境，參與到情境中來，然后把自己的所見所聞所思，只要是你記得的，快樂的不快樂的，隨意寫，愿意寫的就寫。這樣學(xué)生樂于承受，愿意創(chuàng)造，點燃了學(xué)生寫日記的欲望。二、合理引導(dǎo)，教給學(xué)生寫日記的方法。低年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動，以學(xué)生喜聞樂見的形式，將日記教學(xué)巧妙地寓于饒有興趣的活動之中，調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性，也了學(xué)生寫日記的方法。1、先說后寫：口頭語言是書面語言的根底。我積極地指導(dǎo)學(xué)生進展說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅實的根底。學(xué)生再掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地知道學(xué)生由說到寫。例如，有方案地讓學(xué)生說說今天在學(xué)校里學(xué)到了什么，又交了幾個好朋友，和哪個小朋友玩得最開心，在回家的路上看到了什么等等。由于這些事都是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡單的一句話說起，學(xué)生根本能把話說通順、說完好，再加上老師的鼓勵，學(xué)生說的興趣濃。這時再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕松地承受。有一次，在識字比賽后，我讓學(xué)生互相交流識字方法并談?wù)勛R字的感想，有的說：”我會認幾百個字了，我感到很快樂?！坝械恼f：”媽媽看到我能讀故事了，表揚了我，我心里很快樂?！啊蔽夷芸磿?，以后我要努力識字，看更多更多的書?！啊吹胶⒆觽兦榫w高昂，我說：”同學(xué)們說得很好，假如不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了。“學(xué)生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以后，我經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。2、先做后寫：低年級孩子活潑好動，每周四的活動課我都有目的的.帶他們玩耍，采取先做后寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如玩”擂臺賽“，讓學(xué)生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、詩朗讀，講故事……孩子們臺上臺下非常投入，活動完畢后，大家靜靜地坐下來進展回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學(xué)參加了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導(dǎo)使學(xué)生愉快地完成了日記。以后再開展其他的活動后，學(xué)生可以采用同樣的方法寫日記，這樣學(xué)生自然而然地掌握了活動日記的寫法。3、先讀后寫：一是合理運用教材閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教材其實是學(xué)生練習(xí)說話寫話的一塊肥沃土壤。每篇課文都有幅精巧的插圖，課前我都引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，說一說圖畫的內(nèi)容，畫這幅圖是想告訴我們什么，學(xué)完課文后根據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生寫一寫讀完課文后的感受；或者讓學(xué)生仿照課文寫話。二是指導(dǎo)課外閱讀。閱讀可學(xué)習(xí)兩方面的知識：一是優(yōu)美的詞句，二是作文的構(gòu)造。只有多閱讀，多積累，才能激發(fā)學(xué)生的說寫靈感。對于低年級學(xué)生來說，主要是要可以正確運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)低年級學(xué)生思維特點是以形象思維為主，我向他們推薦了《少兒百科全書》、《淘氣三百問》、《安徒生童話》、《中華成語故事》、《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》等注音讀物。并要求每個學(xué)生人人準(zhǔn)備一本”積累本“，用來摘錄課外閱讀時讀到的好詞佳句，由于學(xué)生年齡小，老師要做引路工作，指導(dǎo)學(xué)生記些什么，該怎么記〔在書中圈圈、畫畫、點點，做到”不動筆黑不看書“〕。此外，我根據(jù)低年級學(xué)生愛玩的天性，要求學(xué)生在每次的摘錄筆記中用彩筆勾畫一些邊框，或添加一些小圖案，這樣一次摘錄就是一份漂亮的小報，學(xué)生做摘錄也就不再當(dāng)作是一種負擔(dān)，而是一種享受了。除了積累我還要求學(xué)生每周以讀書筆記的形式寫一篇日記：你看了什么故事，主要講的是什么，學(xué)到了哪些好詞好句，從中你明白了什么道理等。這樣學(xué)生既積累了語言，豐富了課外知識又學(xué)會了寫日記。三、注重講評，讓學(xué)生體驗寫日記的喜悅。老師要會賞識學(xué)生。小孩子寫日記，只要他愿意寫，哪怕只寫了幾個字，幾個拼音，只有一句話，我們都應(yīng)加以肯定，鼓勵孩子繼續(xù)寫下去。在看過學(xué)生的日記后，我努力發(fā)揮語言文字傳情達意的工具作用，寫上幾句鼓勵的話指導(dǎo)他們寫文、做人。觀察仔細的，我稱贊他們是”火眼金睛“；內(nèi)容感人的，我表揚他們內(nèi)心細膩；提出問題的，我給予解答……學(xué)生看到老師的賞識評價，特別愿意通過日記和老師交流、談心，師生之間的縮短了間隔，增進了感情。此外我經(jīng)常在班上開展日記交流活動，有時讓學(xué)生上臺朗讀自己的日記