淺論義素分析在中學(xué)語文教學(xué)中的運用

第頁共頁淺論義素分析^p在中學(xué)語文教學(xué)中的運用淺論義素分析^p在中學(xué)語文教學(xué)中的運用早在五十年代，美國人類學(xué)家用義素分析^p來研究不同文化社團的親屬詞語關(guān)系，后來，語言學(xué)家也把義素分析^p運用到語言學(xué)中來。美國學(xué)者卡茨等人首先提出了“語文成分分析^p”〔Componentialanalysis〕的理論。他們把分析^p出來的語義單位的最小的語義元素叫做“語義原子”〔sematicatom〕，就是我們所說的“義素”?！傲x素是構(gòu)成詞義的最小意義單位，也就是詞義的區(qū)別特征”〔黃伯榮《現(xiàn)代漢語》〕。最近幾年，在我國義素分析^p蓬勃興起，語言學(xué)界發(fā)表了不少關(guān)于義素分析^p的文章，但研究的范圍比擬窄，只局限于少數(shù)的語義單位如親屬稱呼、顏色詞等。義素分析^p的運用范圍談得更少，幾乎沒有一篇涉及中學(xué)語文教學(xué)。本文試圖結(jié)合語境，談?wù)劻x素分析^p在中學(xué)語文教學(xué)中的運用。為了分析^p方便，在這里，把義素分為“理性義素”和“附加義素”兩類。“理性義素”就是指于概念有關(guān)的義素，通常指字典或詞典里可以查到的義素?！案郊恿x素”是指在理性義素之外的，我們能體會到的或在具體的語境中產(chǎn)生的義素。一、義素分析^p可以幫助學(xué)生欣賞文學(xué)作品，體會文章的語言美。文學(xué)作品在中學(xué)語文教材中占有很大的比例。這次人民教育出版社編寫的全日制普通高級中學(xué)教科書《語文》〔試驗本〕編排的文學(xué)作品課文約占課文總數(shù)的60％。這是由于文學(xué)作品在語文教學(xué)中的重大作用決定的。文學(xué)作品有認識作用、教育作用和美感作用，可以進步學(xué)生的認識才能、思想道德程度和審美才能。而“語言是文學(xué)的根本材料，文學(xué)是語言的.藝術(shù)”，文學(xué)作品的強大作用只有通過語言的學(xué)習才能實現(xiàn)。義素分析^p可以體會作者用詞的準確性。張志公先生曾指出：“由于歷史的和其它種種原因，語文教學(xué)中確實存在著很不科學(xué)或不夠科學(xué)的做法，存在著因此而造成的不應(yīng)有的浪費?！薄耙骄空Z文教學(xué)的規(guī)律，逐步做到教學(xué)比擬的科學(xué)化一些，先決的是要有科學(xué)的態(tài)度……就是從實際出發(fā)，實事求是，講務(wù)實效”。以往體會作者用詞的準確性，總是引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)歷，或?qū)W過的同義詞來比擬、判斷、缺乏客觀的標準，科學(xué)性不強。義素分析^p可以深化到詞義內(nèi)部，把詞義分為詳細的一個個義素?？锤鱾€義素與語境是否吻合，然后，再確定用詞是否準確。如：“抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。”〔朱自清《綠》〕這里“鑲”“帶”用得非常準確。鑲：〔理性義素〕［把東西嵌進去或在外圍加邊。］〔《新華字典》〕〔附加義素〕［＋精致］帶：〔理性義素〕［用皮、布或紗線等物做成的長條］〔《新華字典》〕〔附加義素〕［＋軟］通過上述分析^p，我們知道，用來“鑲”的東西往往是比擬“精致”的，結(jié)合語境，作者把梅雨瀑掛在山崖上的那種黑白清楚、賞心悅目的精致的美感充分的表達出來。“帶”寫出了梅雨瀑狹窄、飄逸的形象。又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！薄仓熳郧濉逗商猎律贰尺@一段寫得非常優(yōu)美