三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合十篇

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合十篇三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫〞的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路〞外，還應(yīng)“具有肯定的語(yǔ)言感受能力〞和初步具有觀賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡〞為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)峻斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎奇妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以商量和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的劇烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我預(yù)備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說(shuō)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不行能有人對(duì)真理的追求。〞由此可見，情感與學(xué)問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的〞。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復(fù)句從“那〞到“這〞的改變，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)〔可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)〕。還要品析“撲入〞、“主宰〞等傳神的詞語(yǔ)。

三、說(shuō)學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟識(shí)，朗讀才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

１、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要認(rèn)真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實(shí)感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增添對(duì)文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的表達(dá)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本事。對(duì)某些特別句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生商量其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達(dá)出文章的感情。

四、說(shuō)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏改變的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感主動(dòng)交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“贊美了……的白楊樹〞的句式說(shuō)一句話嗎？例如，“贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹。〞……學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出許多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的？學(xué)生商量后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商議?，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的根據(jù)，使學(xué)生的規(guī)律思維再上升一個(gè)層次。

第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。商量一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思索，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過商量，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入〞、“主宰〞以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那〞、“這〞等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪〞、“換一換〞等方法加以體會(huì)。

第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，鼓舞學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

五、板書設(shè)計(jì)

白楊禮贊

茅盾

〔雄壯、偉大〕生長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)民〔質(zhì)樸、嚴(yán)厲?、頑強(qiáng)〕

〔力爭(zhēng)上游〕外部形象白楊樹———〔象征〕———人哨兵〔傲然挺立〕

〔倔強(qiáng)挺立〕內(nèi)部氣質(zhì)〔托物〕〔言志〕精神和意志〔團(tuán)結(jié)、上進(jìn)〕

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。

(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。感謝大家！)

附錄：說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

〔一〕、說(shuō)教材：1、首先講清晰說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用?！舶▽W(xué)問點(diǎn)、能力培育、思想教育〕；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說(shuō)明白清晰。

〔二〕、說(shuō)學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。

〔三〕、說(shuō)教法：如范例教學(xué)法，是以學(xué)問的遷移為根據(jù)，一把握學(xué)問為目的；問題探究法；歸納法；商量法等，要說(shuō)明自己采納某種方法教學(xué)來(lái)教的緣由〔如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培育學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率……..〕

〔四〕、說(shuō)教學(xué)過程：1、導(dǎo)入〔可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等〕；2、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過程條理說(shuō)清晰，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清晰〔為什么這樣支配、運(yùn)用？〕；問題的設(shè)置〔為什么這樣設(shè)置、支配問題的順序？〕；針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)穩(wěn)固訓(xùn)練，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。

〔五〕、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：〔如：我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。感謝大家！〕

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

大家好！今日我說(shuō)課的題目是西師大版語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)第八課《家鄉(xiāng)的紅橘》。這篇課文支配在第二單元第三課，是一篇介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)紅橘的文章。本單元的習(xí)作要求就是寫你最熟識(shí)、而最喜愛的家鄉(xiāng)美景或特產(chǎn)等，《家鄉(xiāng)的紅橘》正是透過小小的紅橘，表達(dá)濃濃的家鄉(xiāng)情，深深的自豪感。真正表達(dá)了本單元的習(xí)作要求，是一篇很有價(jià)值的習(xí)作例文。下面我就從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這5個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問積累狀況，又依據(jù)跳起來(lái)摘桃子的最近進(jìn)展區(qū)理念，設(shè)計(jì)了如下的三維目標(biāo)：學(xué)問與能力目標(biāo)：在識(shí)記字詞粗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)品讀賞析課文，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處和課文的寫作特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：通過采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能學(xué)會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文。情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)寄予在對(duì)紅橘描寫中的戀鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)的思想感情；并激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)品讀賞析課文，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處和課文的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)寄予在對(duì)家鄉(xiāng)紅橘描寫中的戀鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)的思想感情。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、教法分析

多媒體課件輔助法：使課堂教學(xué)變得更直觀，教學(xué)手段更便捷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)課文變成師生共同參加的一次好玩的橘鄉(xiāng)之旅。商量點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體自主探究課文內(nèi)容和時(shí)間順序及總分總的結(jié)構(gòu)美。

2、學(xué)法指導(dǎo)

圈點(diǎn)勾畫法：依據(jù)課文段落的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)椤敖淌菫榱说竭_(dá)不教〞。小組合作溝通法：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過找找、讀讀、說(shuō)說(shuō)等多種方式，使課文的意境和語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的心田。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本文估計(jì)用兩課時(shí)，第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)、理解生字新詞并會(huì)規(guī)范、美觀地書寫，粗讀課文了解大意。第二課時(shí)：學(xué)會(huì)品讀賞析課文，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處和課文的寫作特點(diǎn)。下面我就以第二課時(shí)為例說(shuō)一下具體的課堂程序。

〔一〕復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

采納開火車讀、男女生賽讀、齊讀。

2、新課導(dǎo)入

通過上節(jié)課對(duì)紅橘的了解，我信任大家都已經(jīng)喜愛上了紅橘，但這么好吃又美麗的水果，它是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？下面就讓我們一起來(lái)品讀課文感受它的可愛吧！

〔二〕品讀課文，感受可愛

1、紅橘的家園：自讀思索第1自然段講了什么？

2、橘葉茂密：〔過渡〕家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛之處呢？課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢？請(qǐng)自讀課文2-5自然段，邊讀邊思索。當(dāng)學(xué)生首先了解第2段寫春天時(shí)，橘樹葉長(zhǎng)得更茂密了、四季常青。文中是用哪些詞來(lái)寫橘樹葉子的可愛的？請(qǐng)把它們標(biāo)出來(lái)。小結(jié)：那綠綠的葉片在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，多美呀！就讓我們輕輕地讀一讀吧。

3、橘花美麗：文中還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？〔第3段主要寫橘子花的可愛〕你們覺得橘子花美麗嗎？請(qǐng)?jiān)诒径沃姓页鲎约合矏鄣恼Z(yǔ)句試著讀出感情，并思索寫了橘子花的哪些方面？〔學(xué)生小組合作、探究溝通，我做適時(shí)點(diǎn)撥?！逞剑犃舜蠹业幕卮鸷?，我才知道紅橘的花兒原來(lái)像茉莉一樣可愛！我仿佛真的看到了那小巧、潔白的花朵兒，仿佛真的聞到了那清爽、醉人的香味！請(qǐng)全班同學(xué)齊讀第3自然段。邊讀邊想象花兒競(jìng)相開放，花香醉人的情景。并朗誦本段。

4、青橘肥實(shí)：課文還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？〔第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭很可愛〕文中哪些詞語(yǔ)寫出了青色橘子的可愛？請(qǐng)同學(xué)們齊讀并邊讀邊想象又大又飽滿的青色果子掛滿枝頭的情形。

5、紅橘迷人：到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？又是從哪些方面來(lái)寫紅橘的呢？〔第5自然段〕〔小組商量、探究溝通、學(xué)生匯報(bào)?！吃谶@段話中你能找出一句比方句嗎？〔能〕。還有把橘子當(dāng)成人來(lái)寫的嗎？〔有〕。明確：把物當(dāng)成人來(lái)寫的修辭手法是擬人。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀本段并把它背下來(lái)，體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)紅橘的寵愛之情。

6、贊美紅橘：家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無(wú)論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像一樣大聲地贊美它吧！齊讀最終一段，感受對(duì)紅橘的寵愛以及對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

〔三〕梳理全文，拓展延長(zhǎng)

1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘的生長(zhǎng)過程：先寫葉，再寫花，最終寫果實(shí)由青變紅。下邊就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄串嫵黾t橘生長(zhǎng)過程中表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，并思索本文是按什么順序?qū)懽鞯?？本文的結(jié)構(gòu)層次是什么？〔自主探究、合作溝通，我做最終梳理〕

2、小結(jié)并拓展：同學(xué)們，我們通過品讀課文知道本文是按時(shí)間順序，抓住橘子的特點(diǎn)從開花到結(jié)果，再到成熟；從樣子到顏色，再到味道等方方面面都進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了寵愛紅橘、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按肯定順序觀看事物的寫作方法，把自己的作文寫得內(nèi)容更具體、更有條理。今日我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)，題目是“說(shuō)說(shuō)我喜愛的水果〞，大家可借用文中的優(yōu)美詞句，思索它的特點(diǎn)〔顏色、樣子、味道等〕，向別人介紹它的可愛之處，來(lái)吧，讓我們來(lái)共同共享吧！〔以小組為單位，自主探究、合作溝通，互相補(bǔ)充?！场残抡n改要求三年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。因此我設(shè)計(jì)了此作業(yè)，也是為了到達(dá)情感看法價(jià)值觀目標(biāo)?！?/p>

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了更好的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，

設(shè)計(jì)了如下板書：

春天葉子

夏〔四五月〕花朵家鄉(xiāng)的紅橘寵愛紅橘

秋天青果喜愛家鄉(xiāng)冬

〔十一月〕熟果

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課〞上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。

說(shuō)說(shuō)教材：

《做一片美的葉子》是我國(guó)有名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有肯定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜愛，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜愛還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說(shuō)說(shuō)目標(biāo)：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美。

說(shuō)說(shuō)過程：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐〞，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。〞因此，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還觀賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會(huì)到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀〞替換教師的“繁講冗析〞，用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推動(dòng)：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我始終認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開詩(shī)意的學(xué)習(xí)氣氛的，因此，開課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜愛小朋友了，這一輩子為我們寫了許多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》。〞當(dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語(yǔ)便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家共享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí)，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比方“肥美〞、“嫩綠〞、“飄零〞，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮亮的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的憧憬和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我準(zhǔn)時(shí)推舉金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生“零距離〞觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種獨(dú)特化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，課件出示這樣一個(gè)畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。〞在優(yōu)美的音樂聲中，師生共同朗讀《綠葉》。

版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延長(zhǎng)

品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能根據(jù)課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：

今日我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)討論這節(jié)課，在討論信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并歡樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說(shuō)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有肯定難度的。那么，如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課，我拿著書無(wú)從下手，也翻閱了大量資料，不怕告知大家，第一次試教時(shí)只上了十分鐘就上不下去了，含著淚請(qǐng)求校長(zhǎng)要結(jié)束試教。接下來(lái)的幾天，我始終都處在一種煩躁、焦慮、無(wú)助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過躲避的念頭。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱、鼓舞下，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我漸漸悟出其深刻的內(nèi)涵：

1、“整合〞中的“整〞，有“調(diào)整〞、“重整〞、“整治〞、“整改〞等豐富內(nèi)涵。

2、“整合〞的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是給予了新的教育意義

3、通過“整合〞促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合〞，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——即培育學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究。當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)意圖，只是想通過運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氣氛，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽視了培育學(xué)生自主探究的能力，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是，有了如今呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。說(shuō)真的，且不問我這節(jié)課的獎(jiǎng)項(xiàng)如何，我想說(shuō)，在參加討論信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立。

教材分析：

這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)有名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀看昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

這篇文章共分四個(gè)自然段，依據(jù)的寫作思路，可將文章分為三部分。

第一部分〔第一自然段〕：交代法布爾的身份地位。

第二部分〔第二——三自然段〕：記敘了法布爾觀看昆蟲的兩件事。

第二部分又可以分為兩層。

第一層〔第二自然段〕：記敘法布爾在路上觀看螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。

第二層〔第三自然段〕：記敘法布爾在樹上觀看螳螂被誤會(huì)的事。

第三部分〔第四自然段〕：總結(jié)全文，贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。

這篇文章是按“總分總〞的思路組織材料的。

本單元以“勤奮學(xué)習(xí)〞為主題，編選的課文都是通過典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。〞遵循這一要求，根據(jù)新課程理念，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

3、通過課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，體會(huì)人物的精神和品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能勝利〞的道理。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問，進(jìn)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

語(yǔ)文課標(biāo)中指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。〞作為教學(xué)重點(diǎn)，把“體會(huì)法布爾勤奮努力、堅(jiān)持不懈的精神。〞作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式

在本課的教學(xué)中，主要采納“品讀法〞的教學(xué)方法。以讀代講，品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、品味、理解和感悟，表達(dá)學(xué)生的主體地位。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思索。〞在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思索文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完好、精確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思索所得。給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行探究、互動(dòng)、溝通，讓學(xué)生自主的索取學(xué)問。并在閱讀實(shí)踐中逐步把握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，以學(xué)生的進(jìn)展為主。我會(huì)從一個(gè)觀賞者的角度留意愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)特。我要用我的微笑、目光和語(yǔ)言激勵(lì)孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

三、教學(xué)流程

〔一〕板題置疑，激發(fā)求知欲

一上課，板書課題，學(xué)生書空，齊讀后問：看到課題，你有哪些疑問？學(xué)生會(huì)提出許多想要知道的問題，如：法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么觀看昆蟲？他是怎樣觀看昆蟲的？觀看昆蟲的結(jié)果怎樣？當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和評(píng)價(jià)。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培育了學(xué)生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造了學(xué)生自主探究學(xué)問的氣氛和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〔二〕初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過熟讀感知課文內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學(xué)生聽讀給課文標(biāo)出自然段序號(hào)并思索置疑時(shí)提出的“法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？〞的問題。之后，隨文識(shí)字，出示幻燈片，認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認(rèn)識(shí)生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。最終，用此句“通過剛剛的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，如今讓我們走進(jìn)課文，信任同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。〞導(dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀看昆蟲的幾件事？〞的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

〔三〕品讀課文，溝通感悟

1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個(gè)問題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀看昆蟲的第一個(gè)故事。幻燈片出示課文：

有一次，他在路上發(fā)覺很多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀看起來(lái)。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他始終觀看了4個(gè)小時(shí)才離去。

讓學(xué)生自由朗讀課文，小組商量，說(shuō)一說(shuō)，對(duì)紅字的詞語(yǔ)和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，出示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。

接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教會(huì)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的重讀來(lái)表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。

閱讀是學(xué)生帶有獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)受與學(xué)問閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。本環(huán)節(jié)在敬重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們對(duì)課文的詞語(yǔ)和句子有深一層的體會(huì)，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)，并通過教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、“讓我們?cè)賮?lái)看一看法布爾另一件觀看昆蟲的故事吧！〞由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。

幻燈片出示課文：

還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀看螳螂的活動(dòng)。他把四周的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀看中驚醒過來(lái)。

在學(xué)習(xí)本自然段之前，教師歸納出剛剛學(xué)習(xí)上一段的方法：“抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)理解課文。〞明確這一方法后提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文，標(biāo)出重點(diǎn)的詞句，體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。

閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探究過程。為幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，教師通過導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生分析問題、解決問題，從而培育學(xué)生自讀自悟的自學(xué)能力，在教授學(xué)問的同時(shí)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。

3、齊讀最終一自然段。

理解“堅(jiān)持不懈〞的意思。用“因?yàn)椤浴暰毩?xí)說(shuō)話，深入理解法布爾成為有名的昆蟲學(xué)家的緣由。

〔四〕拓展延長(zhǎng)，超越升華

先請(qǐng)同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。意在讓學(xué)生總結(jié)升華所得。接著教師推舉學(xué)生閱讀《昆蟲記》。培育學(xué)生的的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

四、板書設(shè)計(jì)

17法布爾觀看昆蟲

觀看螞蟻四小時(shí)

昆蟲學(xué)家｛〔勤奮努力〕發(fā)覺隱秘

觀看螳螂被誤會(huì)

這樣設(shè)計(jì)板書表達(dá)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，清楚明了。

五、教學(xué)效果預(yù)報(bào)

本節(jié)課，通過充分的讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生把握了學(xué)問，思想受到教育，而且學(xué)到了技能，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以我信任本節(jié)課肯定能順利完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)預(yù)定教學(xué)目的。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材內(nèi)容

《翠鳥》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第一課。是一篇寫動(dòng)物的文章，全文共有5個(gè)自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，十分惹人寵愛，從而使想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們消除了念頭，應(yīng)把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

2、學(xué)情分析

本班學(xué)生活動(dòng)、可愛、求知欲強(qiáng)，他們喜愛讀書，喜愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對(duì)于小動(dòng)物他們并不生疏，特殊是鳥。在平常中，他們時(shí)常會(huì)看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們特別喜愛小鳥，偶爾也會(huì)學(xué)鳥叫，而對(duì)于翠鳥卻很少見。我信任，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會(huì)喜愛上美麗的翠鳥。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱的要求和課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行整體感知課文后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：

①學(xué)問目標(biāo)：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

②能力目標(biāo)：體會(huì)是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

③情感目標(biāo)：感受對(duì)翠鳥的寵愛之情，培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)定為：通過具體的語(yǔ)句感受對(duì)翠鳥的寵愛之情。培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相外的意識(shí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法

“教無(wú)定法〞，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線〞的教學(xué)原則，閱讀課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獲取。因此，我采納的教學(xué)方法是：a、直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀地感受翠鳥美麗的外形和捕魚時(shí)動(dòng)作靈敏。b、導(dǎo)引法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清晰的。

2、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn)，我組織學(xué)生通過以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

①學(xué)生通過“朗讀——理解——體驗(yàn)〞的學(xué)習(xí)方式來(lái)感悟文本。

②探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)覺問題并能解決問題。

③學(xué)問遷移，能運(yùn)用自己學(xué)到的學(xué)問來(lái)仿寫。

三、說(shuō)教學(xué)過程

由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí)，深入探究，體會(huì)翠鳥的外形秀麗和動(dòng)作靈敏。下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過程。

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、全班有感情地朗讀課文。

3、你喜愛文中的翠鳥嗎？為什么？

歸納板書：外形美、動(dòng)作靈敏

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)是為了更好地運(yùn)用。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜愛翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容。

〔二〕體會(huì)感悟，讀懂課文。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來(lái)突破重、難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是從兩個(gè)方面來(lái)理解：1、體會(huì)翠鳥的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)點(diǎn)。我先說(shuō)說(shuō)我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美的。

1、體會(huì)翠鳥的外形美

①學(xué)生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

②師生探究。

a寫羽毛顏色的部分有幾句話？

b它們是圍繞哪一句話寫的？

c理解：“艷麗〞，聯(lián)系描寫羽毛的句子來(lái)體會(huì)“艷麗〞一詞。

d通過理解描寫羽毛顏色的三個(gè)句子，體會(huì)比方修辭手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受的語(yǔ)言美。

e學(xué)習(xí)最終一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥的外形特點(diǎn)？

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。

⑤以畫見悟。誰(shuí)情愿把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生表達(dá)翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f(shuō)頭部、再說(shuō)顏色，后說(shuō)爪子。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學(xué)習(xí)，在頭腦中形成清楚的鳥的形象，特殊是寫顏色特別艷麗的四句話，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和規(guī)律思維。

2、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)?！矊W(xué)習(xí)第二、三自然段〕

〔1〕、播放課件：翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，播放翠鳥捕魚

場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作靈敏，激起學(xué)生的讀書興趣。

〔2〕、自由讀課文。

〔3〕、學(xué)生商量溝通，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①翠鳥是怎樣活動(dòng)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞畫一畫，讀一讀。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a、朗讀體會(huì)；

b、與小魚的動(dòng)作相比，誰(shuí)更機(jī)智？

c、比較句子：

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學(xué)生體會(huì)用詞的精確性和翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作快速靈敏。

〔三〕學(xué)習(xí)第四、五自然段

誰(shuí)情愿朗讀課文？〔每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段〕

1、學(xué)生直接找出文中說(shuō)明喜愛翠鳥的句子。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。

我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較句子，學(xué)生體會(huì)到從寵愛翠鳥到想捉一只來(lái)飼養(yǎng)的愿望。

3、他們的“愿望〞能實(shí)現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說(shuō)的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說(shuō)的話，你體會(huì)到了什么？〔體會(huì)到了失望的心情〕

4、他們從“失望〞的心情中又“期望〞什么呢？找出文中“期望〞的句子讀一讀，體會(huì)句子的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住從愿望——失望——期望，帶動(dòng)全段閱讀，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和體會(huì)情感融為一體，更能讓學(xué)生體會(huì)到了對(duì)翠鳥的寵愛之情。

5、帶著寵愛的感情，自由朗讀這兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是培育語(yǔ)感的重要途徑，通過朗讀體會(huì)文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

〔四〕拓展延長(zhǎng)

1、你喜愛文中的翠鳥嗎？假如是你，你會(huì)聽老漁翁的話消除捉翠鳥來(lái)飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友？你還喜愛哪些動(dòng)物？你是怎樣與它們相處？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地是十分寬闊的，語(yǔ)文教學(xué)必需讓學(xué)生走進(jìn)這片寬闊的語(yǔ)文天地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活，課堂與社會(huì)的聯(lián)系，逐步培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

2、以“我最喜愛的________〔動(dòng)物〕〞為題目，介紹它們的外形、活動(dòng)特點(diǎn)，也可以講講自己和動(dòng)物之間發(fā)生的好玩故事。

【設(shè)計(jì)意圖】給孩子一片天空，他們就會(huì)自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問自主遷移，學(xué)以致用。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能表達(dá)的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書力求表達(dá)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。

小爪紅色

外形美羽毛艷麗

眼睛透亮敏捷

翠鳥嘴又尖又長(zhǎng)寵愛

貼疾飛

動(dòng)作靈敏蹬……飛……叼……貼

葦桿搖擺水波蕩漾

五、效果預(yù)報(bào)：

新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。依據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行合作溝通，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。我信任，在我的組織引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能體會(huì)到翠鳥的外形美和動(dòng)作靈敏，體會(huì)到對(duì)翠鳥的寵愛之情，從而熏陶了學(xué)生愛惜動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。但在學(xué)問遷移〔仿寫〕的能力培育上，依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，學(xué)生或許在描寫動(dòng)物時(shí)，不能精確地抓住一些動(dòng)詞對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行表情達(dá)意，學(xué)問的遷移達(dá)不到較好的效果。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

教材簡(jiǎn)析

這個(gè)故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對(duì)觀看到的現(xiàn)象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。老人的觀看、分析、推斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝〞為線索進(jìn)行表達(dá)，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清晰。在表達(dá)中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是依據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培育認(rèn)真觀看、勤于思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指教商人找回駱駝。

教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培育認(rèn)真觀看與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解商人的.駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)覺這些特點(diǎn)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。

教學(xué)方法

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入、揭題

〔一〕猜謎語(yǔ)

今日，老師帶來(lái)了一只動(dòng)物和大家一起學(xué)習(xí)，你們猜猜它的名字。〔出示謎面〕同學(xué)們都很聰慧。

二、談話揭題，整體感知

1、今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰慧的故事。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。

2、用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？

3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀

4、學(xué)習(xí)提示讓我們思索什么問題？

5、這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來(lái)討論課文。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文

1、如今我們先來(lái)解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話勾畫出來(lái)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。

〔生自讀并標(biāo)注〕

2、全班溝通：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？

分角色讀讀商人和老人的對(duì)話。

3、細(xì)讀老人的話。

4、聽了老人的話，商人忿忿地說(shuō)：“別哄我了，肯定是你把我的駱駝藏起來(lái)的。〞這里的“忿忿地〞是什么意思？老人怎么回答的？從“不緊不慢〞種體會(huì)到了什么？〔很冷靜，胸有成竹〕

5、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？再讀課文

老人觀察了什么？用“———〞畫出來(lái)，老人觀察了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用“~~~~~〞畫出來(lái)。

師：我想要知道你們畫得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)兩人分讀“觀察〞的內(nèi)容，“知道〞的內(nèi)容。

〔男生、女生分別讀課文〕

6、句式訓(xùn)練

1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤病场?/p>

2、路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因?yàn)椤病场?/p>

3、老人說(shuō)駱駝缺了一顆牙齒，是因?yàn)椤病场?/p>

依據(jù)老人這一串的推想，最終總結(jié)出：應(yīng)當(dāng)順著〔〕去找，才能找到駱駝，后來(lái)，商人果真〔〕

四、說(shuō)話

假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

五、總結(jié)

遇到問題，不能光焦急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思索

板書

課后小結(jié)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

《掌聲》是義務(wù)教育試驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。以飽蘸愛心的筆墨，用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真和善，關(guān)愛別人的美妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感改變這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感改變，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最終一段。

２、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓舞學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培育和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀看能力和評(píng)價(jià)能力。

３、情感看法目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重，鼓舞，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。難點(diǎn)是通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理改變。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備支配兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

課伊始，我興奮地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告知你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參與七巧板競(jìng)賽榮獲縣一等獎(jiǎng)。〞至此，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今日我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)

第二環(huán)節(jié)：讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)溝通中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已把握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？〞鼓舞學(xué)生從多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

第三環(huán)節(jié)：扣牢“改變〞產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？〞自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的開朗、歡樂與愁悶、文雅之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的改變？〞這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲〞，感受濃濃愛意。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用小英此時(shí)在想些什么去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中表達(dá)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：假如小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么小英聽懂了你的掌聲嗎的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng)。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，延長(zhǎng)情感。

以情延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強(qiáng)不息，生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們相互幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最終的作業(yè)設(shè)計(jì)給班級(jí)里的一位同學(xué)或四周的某一個(gè)人，寫一句鼓舞的話或進(jìn)行一次幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延長(zhǎng)了情感。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)獨(dú)特獨(dú)特的自我！

板書：掌聲

愁悶—————愛——開朗

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

說(shuō)教材

本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。以細(xì)膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛傾聽悅耳悅耳的音樂，又如欣賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、喜愛西湖的情感油然而生。

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比方手法對(duì)增添語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如〞、“像〞、“仿佛〞、“宛如〞等詞口頭造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過朗讀品味，了解西湖的秀麗景色，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、喜愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

三、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、配樂磁帶

說(shuō)教法、學(xué)法

一、情境創(chuàng)設(shè)法

兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮亮的圖畫和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)〞，使學(xué)生展開主動(dòng)的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

二、朗讀體驗(yàn)法

教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、競(jìng)賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。

說(shuō)教學(xué)過程

調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而著名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭〞的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

《微笑著承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè)，第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國(guó)女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭，在參與一次世界性的體育競(jìng)賽時(shí)，意外地從馬箱上摔了下來(lái)，胸部以下完全失去知覺?？墒撬⑽唇^望，而是微笑著承受一切，謳歌了桑蘭頑強(qiáng)不屈的精神和主動(dòng)樂觀的人生看法。

依據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求，能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，感悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想情感。同時(shí)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯量和閱讀量，大部分學(xué)生具有肯定的閱讀能力，能夠通過閱讀理解感悟，但是少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力還有所欠缺，有待提高。我為本篇課文的第二課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓〞等詞語(yǔ)的意思。

2．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭頑強(qiáng)不屈的精神和主動(dòng)樂觀的人生看法。

3．理解“微笑〞的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭頑強(qiáng)不屈的精神和主動(dòng)樂觀的人生看法。

2．理解“微笑〞的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采納嘗試教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并使用多媒體課件，學(xué)習(xí)卡片等多種教學(xué)手段，以及同桌商量，小組商量溝通，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種課堂組織形式來(lái)輔助完成。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我共為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，情感鋪墊。〔估計(jì)使用時(shí)間5分鐘〕

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞，并且學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。本節(jié)課的導(dǎo)入，我采納了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法：首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀，為第二課時(shí)學(xué)生流暢地朗讀課文、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。接著請(qǐng)學(xué)生聽老師朗讀課文第一、二自然段，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽(yù)。以及獲得榮譽(yù)時(shí)候的照片。接著出示她受傷時(shí)候的照片，對(duì)于桑蘭這樣的女孩，真是天大的不幸。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)三——六自然段的情感嘗試做鋪墊，并且對(duì)于學(xué)生在最終理解“微笑〞的含義，有著重要的作用。

二、自學(xué)課本，嘗試練習(xí)?！补烙?jì)使用時(shí)間8分鐘〕

1．請(qǐng)學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段，嘗試完成以下自學(xué)練習(xí)。

所描寫的場(chǎng)景桑蘭的表現(xiàn)

第三自然段

第四自然段

第五自然段

第六自然段

2．將練習(xí)做成學(xué)習(xí)卡，發(fā)到各四人小組。讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候嘗試練習(xí)。這里主要是運(yùn)用合作嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的氣氛內(nèi)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向別人請(qǐng)教，或者主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、學(xué)生商量，教師溝通。〔估計(jì)使用時(shí)間19分鐘〕

讓學(xué)生逐段溝通自學(xué)練習(xí)中的問題，教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景。再通過教師引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，和感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生沉醉在一個(gè)又一個(gè)小故事里，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)、英勇、樂觀。這里偏重運(yùn)用情景嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步嘗試體會(huì)、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的：

1．第三自然段的溝通。讓學(xué)生溝通自學(xué)練習(xí)中第三自然所描寫的場(chǎng)景和桑蘭的表現(xiàn)。這個(gè)學(xué)生一般很簡(jiǎn)單就能回答出來(lái)。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊(duì)友來(lái)探望的場(chǎng)面。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)隊(duì)友和桑蘭的不同表現(xiàn)，理解隊(duì)友失聲痛哭的意思。讓學(xué)生理解此時(shí)的桑蘭，面對(duì)隊(duì)友的失聲痛哭，面對(duì)自己的不幸，她并不是沒有眼淚，而此時(shí)她沒有掉一滴眼淚，她的內(nèi)心在頑強(qiáng)地承受著眼淚。

2．第四自然段的溝通。學(xué)生溝通自學(xué)的狀況后，多媒體課件出示桑蘭接受治療時(shí)忍受劇痛的照片，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過的痛苦，理解劇痛的意思。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)找到了桑蘭面對(duì)這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂曲，再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受痛苦時(shí)候的表現(xiàn)，學(xué)生大多會(huì)說(shuō)自己會(huì)哭，會(huì)呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴，此時(shí)再和桑蘭的表現(xiàn)作對(duì)比，突出了桑蘭的英勇。也可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)自己不會(huì)哭，會(huì)像桑蘭一樣，這個(gè)時(shí)侯，要適時(shí)提出表?yè)P(yáng)。再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀主治醫(yī)生對(duì)桑蘭的評(píng)價(jià)，要讀出贊美、感嘆的感情來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)桑蘭的尊敬之情油然而生。

3．第五自然段的溝通。第五自然段主要是講桑蘭接受康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在自學(xué)后，都能回答得出來(lái)。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練