【城鎮(zhèn)留守兒童心理問(wèn)題研究（論文）3500字】

關(guān)于城鎮(zhèn)留守兒童心理問(wèn)題的現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告--以A鎮(zhèn)XX小學(xué)留守兒童為例目錄TOC\o"1-2"\h\u14451關(guān)于城鎮(zhèn)留守兒童心理問(wèn)題的現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告 I23813--以A鎮(zhèn)XX小學(xué)留守兒童為例 I11700一、調(diào)查背景及目的 I18280（一）調(diào)查背景 I16953（二）調(diào)查目的 I30831二、調(diào)查基本過(guò)程 II9855（一）A鎮(zhèn)XX小學(xué)基本情況 II7205（二）A鎮(zhèn)XX小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題的表現(xiàn) II9700（三）留守兒童心理問(wèn)題： III18948三、調(diào)研結(jié)果分析 III21826（一）留守兒童的心理健康問(wèn)題類型及表現(xiàn) III22939（二）解決留守兒童心理健康問(wèn)題的優(yōu)化建議 IV29570四、心得體會(huì) V農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題關(guān)系著個(gè)人的發(fā)展和家庭的和諧穩(wěn)定，他們的心理健康問(wèn)題大多都是后天習(xí)得的，只要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┚涂梢愿纳七@種情況。社會(huì)工作的理念和方法與化解這些問(wèn)題采取的策略和方法不謀而合。在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題不可避免，正是由于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，我國(guó)逐漸開(kāi)始重視對(duì)于這一系列的問(wèn)題。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)政治快速發(fā)展的同時(shí)，不能忽視一些負(fù)面情況，應(yīng)該早日警覺(jué)，采用正確的應(yīng)對(duì)措施。本文著重以A鎮(zhèn)XX小學(xué)留守兒童為調(diào)查對(duì)象，結(jié)合問(wèn)卷，就目前留守兒童心理健康問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。一、調(diào)查背景及目的（一）調(diào)查背景據(jù)了解，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬(wàn)人，超過(guò)90%分布在中西部省份。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童數(shù)量有所減少，但這900多萬(wàn)仍然是相當(dāng)大的數(shù)據(jù)。這些人的教育將極大地影響中國(guó)的未來(lái)。近十年來(lái)，關(guān)于留守兒童的心理健康研究開(kāi)始層出不窮,國(guó)內(nèi)的眾多學(xué)者在研究時(shí)多采用青少年心理健康測(cè)量表進(jìn)行調(diào)查，分析其現(xiàn)有問(wèn)題，對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并用社會(huì)工作的個(gè)案方法和小組方法來(lái)解決并取得相應(yīng)成效。留守兒童仍然是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。（二）調(diào)查目的在中國(guó)14億人口中，農(nóng)村人口所占比例更大。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，在社會(huì)改革和轉(zhuǎn)型的重要階段，加強(qiáng)全民教育，特別是基礎(chǔ)教育，是中國(guó)教育政策的重要組成部分，留守兒童是中國(guó)的特殊教育群體，留守兒童得到了更全面的教育，這不僅可以提高他們的個(gè)人素質(zhì)，而且在提高農(nóng)村周圍群體的素質(zhì)方面具有更直接的意義。因此，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育對(duì)于減輕農(nóng)民工的后顧之憂具有重要意義。二、調(diào)查基本過(guò)程（一）A鎮(zhèn)XX小學(xué)基本情況A鎮(zhèn)XX小學(xué)是當(dāng)?shù)匾?guī)模最大的學(xué)校，于2005年成立，為一所農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)。學(xué)校服務(wù)A鎮(zhèn)及周邊數(shù)10個(gè)自然村，服務(wù)人口3680人，校園建筑面積2115平方米，學(xué)校分為教學(xué)和生活兩大區(qū)域，實(shí)行半封閉管理。在A鎮(zhèn)XX小學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)小學(xué)生發(fā)放《兒童基本信息采集問(wèn)卷》得出了所選取的調(diào)查對(duì)象的留守情況：圖1A鎮(zhèn)XX小學(xué)生留守比例圖（二）A鎮(zhèn)XX小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)本次問(wèn)卷發(fā)放是在班級(jí)老師的協(xié)助下集中填寫(xiě)，問(wèn)卷發(fā)放共計(jì)48份，回收48份，有效問(wèn)卷48份，問(wèn)卷質(zhì)量和問(wèn)卷收回率為100%。其中，農(nóng)村留守兒童有效問(wèn)卷14份，占兒童人數(shù)的29.17%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的收集整理，以此詳細(xì)了解A鎮(zhèn)留守兒童的學(xué)習(xí)情況、生活狀況及家庭情況等具體信息。問(wèn)卷將困難程度得分分為三部分：0-15分為正常水平；16-19分為邊緣水平；20-40分為異常水平。在34份非留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷中，困難總分位于異常水平的兒童共8人占比23.53%，處于邊緣水平的兒童共11人占比32.35%，處于正常水平的兒童15人占比44.12%。在14份留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷中，困難總分位于異常水平的兒童共5人占比35.71%，處于邊緣水平的兒童共6人占比42.86%，處于正常水平的兒童3人占比21.43%。由此可見(jiàn)，處于異常水平和邊緣的農(nóng)村留守兒童占到總數(shù)的78.03%，通過(guò)數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村留守兒童的困難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童。（三）留守兒童心理問(wèn)題：心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。由于特殊的生活環(huán)境，留守兒童心理特點(diǎn)上，主要呈現(xiàn)出消極特點(diǎn)，表現(xiàn)為：（1）防范心理。人際關(guān)系是指在群體發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)接觸而構(gòu)建起來(lái)的心理交往，是社會(huì)中個(gè)體之間的相互溝通的體現(xiàn)。而留守的小學(xué)生的雙親外出打工，缺乏直接親密的指導(dǎo)，與老一輩人之間溝通因年齡隔閡產(chǎn)生共同語(yǔ)言少的狀況，在跟同齡人交往時(shí)會(huì)顯得較為小心翼翼，存在社交方面的問(wèn)題。（2）自卑心理。當(dāng)留守兒童在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，常常由于沒(méi)有親近的人給予他幫助和指導(dǎo)就選擇放棄，意志長(zhǎng)時(shí)間處于不堅(jiān)定的狀態(tài)，長(zhǎng)久以往，留守兒童會(huì)產(chǎn)生遇到困難就退縮的心態(tài)，同時(shí)看到影視劇中或者現(xiàn)實(shí)生活中孩子與父母親密相處的場(chǎng)景時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地流露出羨慕，更有偏執(zhí)者由于無(wú)法被滿足而產(chǎn)生憎恨，最后逐漸形成較為自卑的心理。（3）孤僻心理。父母是孩子在傳統(tǒng)意義上的第一個(gè)老師，他們?cè)诤⒆忧楦械陌l(fā)展中扮演著重要的角色。而對(duì)于留守兒童而言，父母似乎確實(shí)了“首任教師”這一角色。因此，他們也會(huì)變的多疑和固執(zhí)，有敵對(duì)行為，不愿他們看到自己脆弱的一面，社會(huì)反應(yīng)較為冷淡，沒(méi)有良好的情感培養(yǎng)氛圍必然會(huì)導(dǎo)致其在性格上較為孤僻。三、調(diào)研結(jié)果分析（一）留守兒童的心理健康問(wèn)題類型及表現(xiàn)1.同父母的交往問(wèn)題。心理學(xué)的研究表明,孩子對(duì)父母都存在依戀，嬰兒出生之后最初的人際關(guān)系就是依戀，這種依戀傾向會(huì)直接影響孩子對(duì)周圍環(huán)境的信任感，影響孩子的性格特征以及社會(huì)行為。留守兒童的父母長(zhǎng)時(shí)間不在家，留守兒童缺少與父母的心理交流，這種情感的缺失對(duì)留守兒童與他人的交往造成很大的影響。2.同撫養(yǎng)代理人的交往問(wèn)題。因?yàn)樵谕饷婀ぷ鞫鴽](méi)有辦法照顧孩子，大多數(shù)的留守兒童父母選擇把孩子留給老人、親戚或者送到寄宿制的學(xué)校。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，留守兒童大多是由祖父母撫養(yǎng)。祖父母基本上只能滿足孩子的基本生存需求，沒(méi)有足夠的精力全面的照顧留守兒童，對(duì)他們的心理健康問(wèn)題關(guān)注很少。此外，祖父母一輩的思想觀念比較保守，對(duì)于事物有不同的見(jiàn)解，祖父母與留守兒童之間有很大的代溝，這使得他們不知道如何與孩子溝通，不知道如何教育他們。老人說(shuō)話又比較嘮叨導(dǎo)致孩子們很難聽(tīng)進(jìn)心里去，從而產(chǎn)生逆反心理。3.同同輩群體的交往問(wèn)題。很多留守兒童是非常羨慕有完整家庭的同齡人的，由于感覺(jué)自己家庭不完整導(dǎo)致在與同齡人的交往中會(huì)覺(jué)得自己不如別人，處于劣勢(shì)。除此之外，一些非留守兒童會(huì)看不起并欺負(fù)留守兒童。在這種環(huán)境下，留守兒童容易產(chǎn)生困惑，具體體現(xiàn)為在社會(huì)交往中產(chǎn)生恐懼心理，害怕與別人交往。（二）解決留守兒童心理健康問(wèn)題的優(yōu)化建議1.正確認(rèn)識(shí)自我，勇于自我提升農(nóng)村留守兒童在人際交往中比較自卑敏感，認(rèn)為自己處處比不上別人，并且對(duì)自己的認(rèn)知不當(dāng)。針對(duì)這些現(xiàn)象，社會(huì)工作者要組織兒童進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且可以互相交流自己在人際交往中存在的問(wèn)題，讓留守兒童懂得所有人都會(huì)在某些方面出現(xiàn)問(wèn)題，要勇于面對(duì)，勇敢克服自己的缺點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信。開(kāi)展人際溝通小組，邀請(qǐng)留守兒童參加，通過(guò)一系列模擬的人際交往活動(dòng)，增強(qiáng)兒童的人際交往能力，并鼓勵(lì)兒童在小組中與同輩多多交往。2.鼓勵(lì)父母加強(qiáng)與孩子的溝通加強(qiáng)孩子與父母的溝通，要讓父母知道對(duì)于孩子的內(nèi)心世界一定要多加在意，摒棄“動(dòng)手不動(dòng)口”的教育方法，多打電話聽(tīng)聽(tīng)孩子的煩惱，及時(shí)糾正孩子的一些錯(cuò)誤思想，并鼓勵(lì)父母學(xué)習(xí)正確教育孩子的方法。特別是在每年春節(jié)期間，父母都從外地回家，一定不要浪費(fèi)這段時(shí)光，筆者要鼓勵(lì)父母在這段時(shí)間與孩子多交流，不要只吩咐孩子去做作業(yè)，與孩子一起做做親子游戲，對(duì)于加強(qiáng)親子關(guān)系特別重要。3.鼓勵(lì)學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童，開(kāi)展素質(zhì)教育社會(huì)工作者要積極引導(dǎo)老師與學(xué)生多溝通，鼓勵(lì)老師多關(guān)心留守兒童，改變唯成績(jī)論的思想，協(xié)助老師定期開(kāi)展活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的面對(duì)生活。在當(dāng)今時(shí)代，只憑成績(jī)以及適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校也不能一昧的在意成績(jī)，必須給學(xué)生加上心理輔導(dǎo)、生理認(rèn)識(shí)等課程，只有德智體美全面發(fā)展的學(xué)生才是新時(shí)代需要的人才。4.發(fā)揮帶頭作用，成立留守兒童關(guān)愛(ài)協(xié)會(huì)近年來(lái)，國(guó)家對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)力度越來(lái)越大，成立未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)，面向農(nóng)村留守兒童和困境兒童開(kāi)展知識(shí)宣講、提供關(guān)愛(ài)保護(hù)，并鼓勵(lì)民政部門發(fā)揮牽頭作用，對(duì)留守兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)關(guān)愛(ài)。農(nóng)村社區(qū)也必須充分發(fā)揮作用，成立留守兒童關(guān)愛(ài)協(xié)會(huì)，定期開(kāi)展活動(dòng)，包括作業(yè)輔導(dǎo)、知識(shí)宣講等。健全責(zé)任機(jī)制，加大督促力度，對(duì)監(jiān)護(hù)不力的家庭及時(shí)介入，定期宣講正確的家庭教育方式和生理知識(shí)。5.與學(xué)校、家庭合作形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制單靠一方的力量難以很好的解決問(wèn)題，社區(qū)工作者可以聯(lián)合家庭和學(xué)校，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)，從各方面對(duì)