教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月24日-6623)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月24日-6623)1：以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)齡期

B、學(xué)前期

C、成人

D、以上都是

2：在一個(gè)測驗(yàn)正式付諸使用以前，測驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

3：心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、具有觀念性

B、具有內(nèi)潛行

C、具有簡縮性

D、具有整體性

4：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

5：討論表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相像性，共性的互補(bǔ)以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境因素

B、主要因素

C、外部互動(dòng)因素

D、幫助因素

6：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)于教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照標(biāo)準(zhǔn)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

7：教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異，不討論個(gè)體差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：在有效自編測驗(yàn)的三個(gè)特征中，效度的重要性要大于信度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作閱歷，與屬于認(rèn)知閱歷的學(xué)問是相同的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、老師的愛好

D、“教學(xué)有法、教無定法”

11：同學(xué)對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于對(duì)下列哪方面的自我意識(shí)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、心理自我

C、社會(huì)自我

D、抱負(fù)自我

12：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

13：言語包括聽、說、讀、寫，可以把言語形式分為外部言語和（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語

B、口頭言語

C、書面言語

D、對(duì)自言語

14：在學(xué)期教學(xué)開頭或一個(gè)單元教學(xué)開頭時(shí)對(duì)同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問水平、力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、自主性評(píng)價(jià)

15：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生（）。

單項(xiàng)選擇題

A、極大的影響

B、不大的影響

C、樂觀的影響

D、消極的影響

16：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

17：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問和技能，假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問和技能，則宜于采納（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以同學(xué)為中心的發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)策略

C、以老師為中心的講授策略

D、師生互動(dòng)策略

18：培育自尊心的先決條件是重要感、成就感和（）

單項(xiàng)選擇題

A、需要感

B、有力感

C、平安感

D、信任感

19：維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū)，走在進(jìn)展的后面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：一般狀況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：__________是同學(xué)學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)愛好

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)策略

22：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行為對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、孤立

23：需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、同化遷移

C、順應(yīng)遷移

D、重組遷移

24：資源管理策略包括時(shí)間監(jiān)管、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、其他人的支持和（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)資料管理

B、學(xué)習(xí)工具管理

C、努力管理

D、精力管理

25：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、畫線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫關(guān)系圖

E、位置記憶術(shù)

26：下列老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

27：依據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)問學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行的分析和討論，將學(xué)問學(xué)習(xí)的心理過程分為三個(gè)階段，不包括下列哪個(gè)選項(xiàng)（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問的識(shí)記階段

B、學(xué)問的理解階段

C、學(xué)問的鞏固階段

D、學(xué)問的運(yùn)用階段

28：問題解決有下列哪些基本特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)性

B、目的性

C、認(rèn)知性

D、序列性

E、制造性

29：學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、4—5歲

D、5—6歲

30：心理健康無凹凸層次之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：老師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：抑郁癥的主要特征是長久的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

33：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、另一種學(xué)習(xí)的影響

B、對(duì)活動(dòng)的影響

C、對(duì)記憶的促進(jìn)

D、對(duì)智力的影響

34：在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)定勢

D、先行組織者

35：看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、制造想象

36：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過程

37：計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來的一種個(gè)別化教學(xué)形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

39：最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

40：安德森的心理技能形成三階段論的其次個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知階段

B、定向階段

C、聯(lián)結(jié)階段

D、自動(dòng)化階段

41：一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途，說明制造思維具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

42：一般說來，（）不屬于智力范疇。

單項(xiàng)選擇題

A、人際交往力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、言語力量

D、運(yùn)算力量

43：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

E、態(tài)度

44：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

45：在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

46：假如一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

47：羅森塔爾效應(yīng)主要反映了老師的什么對(duì)同學(xué)的影響（）

單項(xiàng)選擇題

A、表揚(yáng)

B、批判

C、期望

D、人格

48：概念原則是指詳細(xì)整合這些定義特征的規(guī)章，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、確定

B、否定

C、關(guān)系

D、合取

E、析取

49：對(duì)同一問題所想出的不同類型的答案越多者，其思維的（）越高。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、目的性

D、結(jié)構(gòu)性

50：孔子主見學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是()。

單項(xiàng)選擇題

A、知、情、意、行

B、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行

C、聞、行、忠、信

D、學(xué)、思、習(xí)、行

查看答案

1：答案A

解析

2：答案A

解析常模是解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。

3：答案C

解析

4：答案C

解析刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

5：答案B

解析

6：答案C

解析

7：答案錯(cuò)誤

解析同學(xué)的群體差異和個(gè)體差異都對(duì)學(xué)與教的活動(dòng)有影響，所以教育心理學(xué)不僅討論群體差異，也討論個(gè)體差異。

8：答案正確

解析

9：答案錯(cuò)誤

解析技能是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作閱歷，不同屬于認(rèn)知閱歷的學(xué)問。

10：答案A

解析

11：答案C

解析

12：答案D

解析

13：答案A

解析

14：答案A

解析

15：答案A

解析群體規(guī)范對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。

16：答案D

解析

17：答案C

解析

18：答案B

解析

19：答案錯(cuò)誤

解析維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū)，走在進(jìn)展的前面。

20：答案錯(cuò)誤

解析合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行，這樣可以平衡各小組的水平。??（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

21：答案A

解析

22：答案A,B,D

解析人際排斥是交往雙方消失關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗為特征。

23：答案C

解析【參考答案】C【系統(tǒng)解析】順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的閱歷應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的閱歷結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的閱歷結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性遷移的根本特點(diǎn)是自下而上。需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移，這是順應(yīng)遷移。

24：答案C

解析

25：答案C,D

解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫線屬于復(fù)述策略，記筆記、位置記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。

26：答案A

解析老師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛護(hù)，BCD屬愛護(hù)，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

27：答案A

解析

28：答案B,C,D

解析問題解決的特征有：目的性、認(rèn)知性、序列性。

29：答案A

解析

30：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

31：答案錯(cuò)誤

解析老師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識(shí)地外化出來，給同學(xué)示范，并要求同學(xué)仿照、概括和總結(jié)，這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。

32：答案C

解析抑郁癥是以長久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。

33：答案A

解析

34：答案D

解析

35：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

36：答案D

解析學(xué)習(xí)過程指同學(xué)在教學(xué)情境中通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的過程。它是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

37：答案正確

解析(P471)

38：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后。有機(jī)體作出某種反應(yīng)．從而躲避。T厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

39：答案A

解析德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采納重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了討論，并提出了聞名的遺忘曲線。

40：答案C

解析

41：答案B

解析發(fā)散思維變通性特征，思維變化多端，類多。一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說明個(gè)體的是變通性思維品質(zhì)越好。

42：答案A

解析力量指人們勝利地完成某種活動(dòng)所必需的共性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知