教師課堂考核方法

教師課堂教學考核方法一、指導思想1、課堂教學要體現(xiàn)新課程的教育教學理念，以全面提高學生的整體素質(zhì)為宗旨，堅持以學生的發(fā)展為本，正確處理掌握知識與培養(yǎng)能力的關系，努力實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的有機結合和統(tǒng)一。2、課堂教學方法要有啟發(fā)性、激勵性，注意培養(yǎng)學生的興趣，保護學生的創(chuàng)造性思維，通過運用靈活、正確的教學方法，促進每個學生達成有效學習。二、教師課堂教學評價目的課堂教學評價專指對在課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面，其價值在于課堂教學課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。課堂教學的評價的目的在于，總結教師優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，診斷教學的不足，以便更有效地改進教學。課堂教學評價的過程也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發(fā)展的過程。二、教師課堂教學評價原則1、方向性原則從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發(fā)展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。2、全面性原則要從課堂教學的整體效益進行評價，應觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環(huán)節(jié)的設計、實施和效益，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍?？傊瑧獙φn堂教學進行全面、客觀、公正的評價。3、主體性原則構建充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題；有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。4、開放性原則。學校的中心工作是教學，對教師的教學工作評價不能死搬硬套、要看過程、重效果。5、可行性原則。工作評價應符合當前教育改革的發(fā)展趨勢。要結合學校的實際情況，具體明了、可操作性強，便于實施。三、教師課堂教學評價指標本評價量表設計了“教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生學法、教學效果”五大一級指標，18項二級指標，對教師的課堂教學進行評價。1、教學目標(15分)（1）要符合課程標準與教材要求，能體現(xiàn)“知識”、“技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標。(7.5分)（2）符合學生實際，符合學生年齡心理特征，符合學生已有知識水平，符合學生“最近發(fā)展區(qū)”。(7.5分)2、教學內(nèi)容（15分）立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題，能不能從多角度解決問題，能不能針對問題的不同解釋進行評價等(10分)。5、教學效果（15）（1）教學的多維目標是否達成。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識結構中，學生是否經(jīng)歷了過程與方法的培養(yǎng)，是否獲得了情感態(tài)度與價值觀的體驗。(6分)（2）學生全體發(fā)展和差異發(fā)展狀況。全體學生在掌握知識與能力培養(yǎng)方面是否得到有效提高，優(yōu)秀學生是否得到能力的拓展，學習有困難的學生是否得到相應的幫助。(6分)（3）特色與創(chuàng)新情況。教學設計是否新穎、有創(chuàng)新性，教學效果是否顯著(3分)。四、教師課堂教學評價方法制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課教師、教學管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價，評價的是一節(jié)課。1、等級評定辦法本評價方案采用先打分、再轉(zhuǎn)換為等級的方法，共分為A、B、C、D四級。評價量表設計了“教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生學法和教學效果”五大指標，18項小指標，滿分100分，各等級對應的分數(shù)范圍是：A級：90～100分，B級：75～89分，C級：60～74分，D級：59分以下。2、操作程序（1）評課前，評課人要認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。（2）評課前，評課人一般要對授課教師的教案進行分析，并根據(jù)實際需要擬訂檢測試卷或調(diào)查問卷。（3）評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點做好聽課記錄。（4）授課教師根據(jù)評價指標自我評價，