【優(yōu)選】對新課標(biāo)化學(xué)實驗創(chuàng)新與探討PPT文檔

新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究的基本

要求一、增進對科學(xué)探究的理解二、發(fā)展科學(xué)探究能力三、學(xué)習(xí)基本的實驗技能四、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗一、增進對科學(xué)探究的理解1體驗到科學(xué)探究是人們獲究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界的重要途徑2．意識到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性，知道猜想與假設(shè)必須用事實來驗證。

3．知道科學(xué)探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)。

4．認(rèn)識到科學(xué)探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。

5．認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。二、發(fā)展科學(xué)探究能力（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制訂計劃（4）進行實驗（5）收集證據(jù)（6）解釋與結(jié)論（7）反思與評價（8）表達與交流(三)學(xué)習(xí)基本的實驗技能初中學(xué)生的化學(xué)實驗技能應(yīng)達到如下要求。

1．能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。

2．能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。

3．初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分散的溶液。

4．初步學(xué)會用酸堿指示劑、PH試紙檢驗溶液的酸堿性。

5．初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。

6．初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。

7．初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。(四)完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗1．粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。

2．氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。

3．二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。

4．金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。

5．燃燒的條件。

6．一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。

7．溶液酸堿性的檢驗。

8．酸、堿的化學(xué)性質(zhì)設(shè)計探究實驗的目的所謂實驗探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，自己設(shè)計實驗方案，進行實驗操作驗證假設(shè)是否成立，然后進行歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2．有利于突出學(xué)生的主體作用3．有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力實驗探究教學(xué)的策略

1．策略一增強實驗趣味性2．策略二提高實驗可視性3．策略三強化實驗的參與性4．策略四探索實驗最優(yōu)化2．意識到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性，知道猜想與假設(shè)必須用事實來驗證。由于家庭實驗真實、直觀、安全、易做、有趣,學(xué)生通過做家庭實驗?zāi)塬@取知識、獲取技能、發(fā)展能力。方法二：將一段繞成螺旋狀的長粗銅絲，置于酒精燈外焰上，加熱呈紅熱狀態(tài)。在教學(xué)實踐中,如何發(fā)掘開展家庭實驗?教師首先要做好家庭實驗的計劃工作,實驗之前,從實驗時間、實驗內(nèi)容的安排到所需藥品儀器的安排都要有全面的計劃,應(yīng)向?qū)W生明確實驗課題、實驗?zāi)康?、實驗要求、反?yīng)原理、實驗操作要點、觀察實驗的方法和重點等,使學(xué)生做到心中有數(shù);其次應(yīng)做好家庭實驗的過程指導(dǎo)工作,要詳細(xì)地審查學(xué)生設(shè)計的實驗方案,檢查計劃的藥品用量是否適當(dāng)、操作順序是否正確,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)糾正,對于一些學(xué)生難以預(yù)想的影響實驗效果的因素要提前向?qū)W生說明;最后要及時反饋,每次家庭實驗后,教師要組織學(xué)生及時交流,認(rèn)真做好記錄。有的實驗裝置簡單，有的實驗裝置復(fù)雜；2．氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。1．加強實驗，激發(fā)興趣，是搞好“實驗探究式”教學(xué)的起點。3．有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力5、環(huán)保性原則：減少藥品用量，減少環(huán)境污染。因此家庭實驗在激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面有著不可替代的作用5．初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。如氫氣還原氧化銅實驗，應(yīng)該先通氫氣，后加熱。化學(xué)新課程中所倡導(dǎo)的化學(xué)實驗問題,應(yīng)“有探究價值”。4、發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)實驗問題的能力

愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒灥募寄芏选Ｒ驗閷W(xué)生在其感到熟悉和認(rèn)為有用的情境中特別能發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生解決問題的迫切需要。（二）評價的內(nèi)容與方法二、實驗設(shè)計與創(chuàng)新改進必遵循的

原則1、科學(xué)性原則：做到實驗準(zhǔn)確無誤，實驗方案的設(shè)計要科學(xué)，實驗裝置設(shè)計合理，實驗操作符合。2、簡約性原則：取材容易，裝置簡單，操作簡便，縮短實驗時間，有創(chuàng)造性。3、直觀性原則：實驗現(xiàn)象明顯，感官性高。4、安全性原則：實驗過程安全，不出事故，不危害人身安全。5、環(huán)保性原則：減少藥品用量，減少環(huán)境污染。6、可行性原則：實驗的設(shè)計應(yīng)符合實際情況（學(xué)校的條件和學(xué)生的情況），教師要先做驗證實驗，確保實驗的可行性。7、開放性原則：為學(xué)生求異思維的發(fā)展提供全方位的開放環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)的組織形式、課題內(nèi)容資源等都呈開放的狀態(tài)。8、循序漸進原則：初中化學(xué)是起始學(xué)科，學(xué)生已有的知識、能力都很有限，循序漸進顯得尤為重要。教學(xué)中采取以教師演示為主的探究→學(xué)生嘗試探究→學(xué)生合作探究→學(xué)生自主探究的漸進過程。三、探究性實驗的設(shè)計

1.探究物質(zhì)性質(zhì)2.探究實驗條件3.探究實驗裝置4.探究實驗方法1.探究物質(zhì)性質(zhì)例如：當(dāng)學(xué)生遇到探究性實驗“探究鎂的性質(zhì)”時，學(xué)生幾乎是無從下手。怎樣讓剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生成功地邁開他們探究實驗的第一步呢？為此教師就要演示探究實驗如何開展，下面是老師精心為他們設(shè)計了如下實驗報告：探究性實驗——鎂的性質(zhì)(1)提出問題鎂是一種重要的金屬，它可能有什么性質(zhì)？與鐵、銅等常見金屬的性質(zhì)有什么相同和不同之處？(2)作出假設(shè)（猜想）(3)制定實驗方案觀察鎂帶的外觀，試試看是否容易被折彎、扭斷。用砂紙打磨鎂帶，它的外觀有什么變化？用打磨好的鎂帶連接一節(jié)干電池和電珠，看看它是否能導(dǎo)電。取一段打磨好的鎂帶，用坩堝鉗夾持，用酒精燈外焰加熱。當(dāng)鎂帶開始燃燒時，移到石棉網(wǎng)上方，讓它繼續(xù)燃燒，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒后產(chǎn)物的狀態(tài)。取另一段打磨好的鎂帶，放入食醋中，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。(4)進行實驗，觀察現(xiàn)象，作好記錄。(5)分析、歸納、證實或否定猜想

(6)交流、討論，得出結(jié)論：鎂的性質(zhì)有

當(dāng)學(xué)生一邊觀察老師的演示實驗，感受探究的過程的同時，一邊填寫實驗報告。在邊觀察、邊模仿、邊參與、邊體驗的過程中，學(xué)生感知了探究性實驗。2、學(xué)生嘗試、教師給予幫助和指導(dǎo)學(xué)生在感知了實施探究性實驗的方法和一般過程以后，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生嘗試探究性實驗中的某幾個環(huán)節(jié)，例如：簡單實驗方案的設(shè)計，探究性實驗的基本操作。在此過程中，學(xué)生設(shè)計的實驗方案的可操作性、安全性，教師都要在學(xué)生進行實驗操作前仔細(xì)批改，及時給予指導(dǎo)。在學(xué)生實施實驗方案的過程中，他們在基本操作時的規(guī)范性、觀察實驗的方法、實驗現(xiàn)象的記錄等出現(xiàn)的問題，教師也要及時提供幫助。通過學(xué)生親自動手嘗試，加深對探究性實驗的認(rèn)識和實施水平2.探究實驗條件

由于實驗條件的不同，往往得到不同的現(xiàn)象或不同的產(chǎn)物。如鐵的吸氧緩慢氧化。將小片廢舊的鐵絲石棉網(wǎng)剪成寬約2cm，長3cm～4cm的網(wǎng)片，去掉上面的石棉放入錐形瓶里，加入少許稀鹽酸，除去鐵銹，露出光亮的鐵絲，倒去鹽酸，加水沖洗，再加入少許飽和食鹽水，塞上單孔塞。如圖3所示，3min～5min后可見在玻璃導(dǎo)管中形成一段液柱。說明鐵絲與空氣中氧氣反應(yīng)，形成負(fù)壓，產(chǎn)生液柱。圖3實驗裝置3.探究實驗裝置

案例如，下面是《氣體的捕捉》探究性實驗的過程：探究課題：如何將一個集氣瓶中空氣捕捉到另一個集氣瓶中。設(shè)置臺階：如何捕捉到本班級教室里的空氣？設(shè)計實驗方案：學(xué)生甲：用一個塑料袋抓緊，趕跑袋中的空氣。然后在教室里松開手，張開袋口在教室里跑一圈。當(dāng)塑料袋鼓滿時，扎緊袋子。這樣我就捕捉到了我班級教室里的空氣。學(xué)生乙：拿一個針筒，先把栓塞向前推，排盡空氣。然后到教室里后拉栓塞抽入空氣。學(xué)生丙：拿一個集氣瓶先裝滿水，帶到教室后，把水倒掉，教室里的空氣就會進入瓶中?！氐秸n題：如何將一個集氣瓶中空氣捕捉到另一個集氣瓶中。一般情況下，一個實驗有一種固定實驗裝置，但是一個實驗也可以用多種不同的實驗裝置來完成。有的實驗裝置簡單，有的實驗裝置復(fù)雜；有的實驗裝置能夠說明某一種性質(zhì)，有的實驗裝置有某一種非凡的功能等等。如二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)可以用多種實驗裝置進行。4.探究實驗方法相同的實驗，相同的實驗藥品，采用不同的實驗步驟，會使實驗成功或失敗，或形成危險。如氫氣還原氧化銅實驗，應(yīng)該先通氫氣，后加熱。還原出銅后，停止加熱，再通入氫氣，至銅粉冷卻。方法一：取少量氧化銅粉，加適量水研磨成糊狀，用一端扎有棉球的玻璃棒蘸取糊狀氧化銅，均勻地涂在距試管底部為1/4處內(nèi)壁上，形成寬約為2cm的黑色氧化銅薄層環(huán)，用酒精燈烘干，然后通氫，加熱，約為2min～3min，即可看到黑色氧化銅環(huán)變成紫紅色銅環(huán)。方法二：將一段繞成螺旋狀的長粗銅絲，置于酒精燈外焰上，加熱呈紅熱狀態(tài)。在一錐形瓶收集滿一瓶氫氣，把赤熱的銅絲從酒精燈火焰取出稍冷，讓學(xué)生觀察銅絲外表為黑色氧化銅后，立即伸入盛滿氫氣的錐形瓶內(nèi)，可見銅絲很快變成紫紅色。用同樣的方法可進行一氧化碳還原氧化銅的實驗。《質(zhì)量守恒定律》(實驗方法）1）創(chuàng)設(shè)問題情境：取暖時所用的木炭燃燒之后質(zhì)量變小，細(xì)鐵絲在氧氣中點燃之后質(zhì)量變大。引導(dǎo)學(xué)生進行猜測：你認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是什么關(guān)系？（2）學(xué)生提出猜想。（3）教師啟發(fā)引導(dǎo)。（4）學(xué)生設(shè)計實驗方案。案例例如，下面是《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)片段（1）教師創(chuàng)設(shè)問題。（電腦的大屏幕上顯示：①取暖時所用的煤和木材的燃燒之后質(zhì)量變少的情景。②取一小斷鎂帶在空氣中點燃之后質(zhì)量變大的情景）通過大屏幕所顯示的兩個事例，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是什么關(guān)系？（2）學(xué)生提出猜想。（學(xué)生們展開了熱烈的討論和猜想，5分鐘之后）生1：我覺得反應(yīng)之后質(zhì)量應(yīng)該變大，根據(jù)前面學(xué)過的Mg+O2→MgO、P+O2→P2O5這兩個反應(yīng)就可算出是變大。生2、我反對生1的看法，我認(rèn)為變小，從事例1就可以觀察到燃燒后生成爐渣和灰燼要比燃燒前煤和木材的質(zhì)量要小。生3：我覺得不會改變。從表面上看煤和木材燃燒后質(zhì)量確實減少了，而我通過它們?nèi)紵幕瘜W(xué)反應(yīng)C+O2→CO2中卻算出沒變。因此我猜想化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是不變的。（3）教師啟發(fā)引導(dǎo)。通過剛才的討論和交流，同學(xué)們產(chǎn)生了三種不同的猜想，那么究竟哪一個是正確的呢？各小組可根據(jù)你們自己的猜想來設(shè)計實驗方案或參考書上的實驗方案。在探究過程中若有不能解決的問題，可求助其他組的同學(xué)，也可問老師。（4）學(xué)生設(shè)計實驗方案。有關(guān)分子運動的實驗探究

分子運動”創(chuàng)新實驗器

一、

實驗所需用品：可樂瓶（升）一個、礦泉水瓶（550ml）兩個、注射器（5ml）三個、燒杯（200ml）兩個、濾紙、濃氨水、酚酞試液、熱水。

二、準(zhǔn)備工作：本實驗是在原人教版“分子運動”實驗基礎(chǔ)上進行改進創(chuàng)新，用封閉的可樂瓶替代半封閉的大燒杯，用噴有酚酞的白色濾紙花替代盛裝酚酞的小燒杯，用吸取濃氨水的注射器替代敞口的小燒杯。為了讓演示實驗更生動有趣，可將濾紙折成漂亮的花朵狀，這樣就需將可樂瓶進行處理，具體做法是：將可樂瓶中間段開，分為上下兩段，從中間剪下兩厘米寬的一條，將其用膠粘在底段內(nèi)側(cè)，圍成一圈，高出斷口一厘米左右，供可樂瓶上部做載體，使其連接封閉更嚴(yán)。斷開的目的是將鐵絲支撐的濾紙花放進可樂瓶，同時還保證瓶身的密封性。學(xué)生分組使用的瓶子選用純凈水瓶即可，不用做任何處理。實驗用的濾紙可讓學(xué)生折成自己喜歡的形狀，用長細(xì)線系好，從瓶口伸入，并用瓶蓋將其固定在瓶身的中上部。

所謂探究價值,是指化學(xué)實驗問題一定要滿足化學(xué)實驗教學(xué)的主體——學(xué)生,發(fā)展科學(xué)探究能力的需要,對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義和作用。四、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗(四)完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗在探究過程中若有不能解決的問題，可求助其他組的同學(xué)，也可問老師。2、教師和學(xué)生對實驗探研評價（略）6．初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。由于實驗條件的不同，往往得到不同的現(xiàn)象或不同的產(chǎn)物。(4)進行實驗，觀察現(xiàn)象，作好記錄。由于家庭實驗真實、直觀、安全、易做、有趣,學(xué)生通過做家庭實驗?zāi)塬@取知識、獲取技能、發(fā)展能力。三、學(xué)習(xí)基本的實驗技能5、以化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問題”的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動。用砂紙打磨鎂帶，它的外觀有什么變化？有的實驗裝置能夠說明某一種性質(zhì)，有的實驗裝置有某一種非凡的功能等等。通過學(xué)生親自動手嘗試，加深對探究性實驗的認(rèn)識和實施水平因此，我們必須重視實驗，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動手做實驗，在實驗中培養(yǎng)他們的觀察、操作、思維等能力，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)，起好步。（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制訂計劃（4）進行實驗（5）收集證據(jù)（6）解釋與結(jié)論（7）反思與評價（8）表達與交流3、直觀性原則：實驗現(xiàn)象明顯，感官性高。然后到教室里后拉栓塞抽入空氣。

三、實驗過程：本實驗主要分為兩部分，一是教師的演示實驗，二是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主創(chuàng)新實驗。具體操作過程如下：將噴有酚酞試液的濾紙花放入封閉的可樂瓶，然后在瓶身底部用注射器注入微量濃氨水，很快處于瓶子中上部的白色濾紙花就會逐漸轉(zhuǎn)為紅色，說明處在瓶子底部的氨水分子運動到瓶子中上部?，F(xiàn)象明顯直觀，可以大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘導(dǎo)其思維進一步深入發(fā)展。在此基礎(chǔ)上教師進一步引導(dǎo)學(xué)生探究分子運動隨溫度變化情況，小組探究討論設(shè)計方案，最后引導(dǎo)學(xué)生做兩個對比實驗：把濾紙折成自己喜歡的形狀，噴上酚酞，用細(xì)線系好固定在水瓶內(nèi)的中上部，再將兩個瓶子一個放入冷水，另一個放入近沸騰的熱水中，再由兩個同學(xué)分別用注射器同時注入一滴濃氨水，觀察濾紙花變紅的速度，以此得出溫度越高分子運動速度越快的結(jié)論。

四、本改進與創(chuàng)新實驗的優(yōu)點：1、突出知識重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使實驗更加趣味化，引發(fā)探究欲望。2、關(guān)注實驗的安全性，努力做到環(huán)?；瑴p小課堂實驗對學(xué)生的危害。3、實驗用品生活化，使學(xué)生更深入地理解化學(xué)與生活的密切關(guān)系做好初中化學(xué)探究實驗的教學(xué)的特色—家庭小實驗指導(dǎo)工作開展家庭化學(xué)實驗,是探究實驗課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化。家庭實驗給學(xué)生提供了一個更為廣闊的空間,學(xué)生有充裕時間自主進行探究實驗,從問題提出、方案設(shè)計、資料查閱、替代藥品和儀器收集、現(xiàn)象觀察與記錄、結(jié)論與分析等全過程都由學(xué)生獨立完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。由于家庭實驗真實、直觀、安全、易做、有趣,學(xué)生通過做家庭實驗?zāi)塬@取知識、獲取技能、發(fā)展能力。因此家庭實驗在激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面有著不可替代的作用1.指導(dǎo)學(xué)生自制儀器和廣泛收集生活中的化學(xué)藥品2、教師輔導(dǎo)

3、學(xué)生實驗化學(xué)探究教學(xué)實踐，下幾點體會

1．加強實驗，激發(fā)興趣，是搞好“實驗探究式”教學(xué)的起點。

化學(xué)實驗是化學(xué)的最大特征，實驗是幫助學(xué)生獲得化學(xué)感性知識的重要來源，實驗提供的色鮮活艷的現(xiàn)象，最容易激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)查表明：幾乎所有學(xué)生開始學(xué)化學(xué)都是由于實驗很新奇有趣而喜歡學(xué)的。因此，我們必須重視實驗，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動手做實驗，在實驗中培養(yǎng)他們的觀察、操作、思維等能力，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)，起好步。

2．巧問善誘，啟發(fā)思維，是搞好“實驗探究式”教學(xué)的關(guān)鍵

實驗確實能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但在教學(xué)中如果不巧問善誘，啟發(fā)思維，學(xué)生既使在實驗中觀察到了物質(zhì)及其變化現(xiàn)象等，也不會通過宏觀的現(xiàn)象事實，深入到原子、分子、離子等微觀粒子的運動變化中理解概念、原理，掌握元素化合物知識。因此，教師必須巧妙設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生揭示矛盾、分析矛盾、解決矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步獲得結(jié)論。如果設(shè)問不在“巧”、“精”上下功夫，只是信口開河地“對不對”、“是不是”、“好不好”，讓全班同學(xué)齊聲回答，表面看課堂上很熱鬧，實際上根本沒有達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的目的。

3．轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教法，是進行“實驗探究式”教學(xué)的歸宿

開展實驗探究活動，給了我很大的觸動，我認(rèn)為觸動最大的是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂教學(xué)的主宰，課堂教學(xué)不再是在教師的壟斷和控制下進行的活動，而是在學(xué)生探究學(xué)習(xí)中展開，讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識的同時，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)師生的協(xié)作精神與交際能力，而且也融洽了師生關(guān)系。從教學(xué)設(shè)計來看，我以前的教學(xué)設(shè)計過多考慮了教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，探究式教學(xué)需要教師設(shè)計學(xué)生活動，真正把學(xué)生推到主體地位上去，讓學(xué)生參與知識形成的全過程。要求教師打破讓學(xué)生沿著教師思路走的傳統(tǒng)教學(xué)框架，選用教師沿著學(xué)生的思路引導(dǎo)，要求教師具備更廣泛的知識，更強的課堂調(diào)控能力，高超的教學(xué)藝術(shù)。

4、發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)實驗問題的能力

愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒灥募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！痹诨瘜W(xué)新課程中,“提出問題”作為科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)受到高度重視?；瘜W(xué)新課程中所倡導(dǎo)的化學(xué)實驗問題,應(yīng)“有探究價值”。所謂探究價值,是指化學(xué)實驗問題一定要滿足化學(xué)實驗教學(xué)的主體——學(xué)生,發(fā)展科學(xué)探究能力的需要,對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義和作用。所以,教師在設(shè)計實驗探究問題時除要考慮學(xué)生主體的需要,還要考慮學(xué)校是否具有實驗探究的條件。

5、以化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問題”的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動。問題激發(fā)引起學(xué)生探究的興趣，問題引發(fā)了學(xué)生的探究活動。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,除學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題外,教師更要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。而化學(xué)實驗是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。以化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境,要注意將與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容開發(fā)成化學(xué)實驗。因為學(xué)生在其感到熟悉和認(rèn)為有用的情境中特別能發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生解決問題的迫切需要。例如在進行初中化學(xué)的關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時,從實驗室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實驗情景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)問題。6、開展家庭實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

開展家庭化學(xué)實驗,是探究實驗教學(xué)的最好策略。在教學(xué)實踐中,如何發(fā)掘開展家庭實驗?教師首先要做好家庭實驗的計劃工作,實驗之前,從實驗時間、實驗內(nèi)容的安排到所需藥品儀器的安排都要有全面的計劃,應(yīng)向?qū)W生明確實驗課題、實驗?zāi)康?、實驗要求、反?yīng)原理、實驗操作要點、觀察實驗的方法和重點等,使學(xué)生做到心中有數(shù);其次應(yīng)做好家庭實驗的過程指導(dǎo)工作,要詳細(xì)地審查學(xué)