教師中班觀察記錄《我媽媽也是這樣》

第第頁(yè)教師中班觀察記錄《我媽媽也是這樣》

等小伙伴們都坐下來(lái)吃點(diǎn)心后，我調(diào)整了一下自己的心情，拉過(guò)危笑的手，溫順地問(wèn)道：“危笑，剛才發(fā)生了什么事能告知老師嗎？”危笑委屈地哭了起來(lái)，哽咽著說(shuō)道：“排隊(duì)時(shí)欣莼來(lái)晚了，他插在我前面，我讓他排到后面去，他不愿，還推我，所以我就舍命地往他前面擠”。“噢，是這樣。那你告知老師，剛才你為什么狠拉自己的頭發(fā)，不疼嗎？”天真的危笑告知老師：“我媽媽一生氣就自己拉自己的頭發(fā)，剛才老師問(wèn)我們倆怎么啦，我也生氣，所以就……”

第二天下午以后，我特意去危笑家進(jìn)行了家訪，并宛轉(zhuǎn)地將此事告知了危笑的父母，誰(shuí)知危笑的母親聽(tīng)了我的敘說(shuō)，一焦急，竟也不由自主地拉起了自己的頭發(fā)。危笑的父親在一旁匆忙提示她，她才不好意思地停下手中的動(dòng)作。危笑的父親痛心地說(shuō)：“原以為這只是她媽媽的壞習(xí)慣，沒(méi)想到對(duì)孩子的影響會(huì)這么大，今后真不知該怎么對(duì)待他們娘兒倆？”我與危笑的父親交換了一些看法，并提示危笑的父親對(duì)孩子的不良行為要防范于未然，但根本的轉(zhuǎn)變是要從他的母親開(kāi)始。

兒童最早接觸的社會(huì)是家庭。家庭作為一個(gè)整體，其突出的特點(diǎn)，就是成員之間的彼此影響，孩子的行為問(wèn)題并非單純就是他一個(gè)人的行為問(wèn)題，而更多的時(shí)候，其父母的行為方式、心情情感都是形成孩子行為“問(wèn)題”的根源。心理學(xué)家華生認(rèn)為：兒童的心理進(jìn)展是在撫育者的不斷強(qiáng)化中形成的。父母不僅造就了孩子的身軀，同時(shí)也深深地影響著孩子的心理進(jìn)展。父母的行為方式，情感立場(chǎng)，對(duì)孩子性格的導(dǎo)向作用是非常明顯的。尤其是與孩子接觸最多，與孩子的`關(guān)系最為親密的母親，她是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的精神導(dǎo)師，她的處事行為、立場(chǎng)對(duì)兒童的性格的形成和進(jìn)展有著親密的關(guān)系，其作用和影響是不能忽視的。高素養(yǎng)的母親，會(huì)非常留意自己的言行，恰如其分地宣泄自己的不良心情，能予以孩子良好的榜樣和影響，并能予以孩子正面的指導(dǎo)。反之，那么會(huì)給成長(zhǎng)中的孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。

作為孩子的家長(zhǎng)，尤其是孩子的母親，怎樣來(lái)提高自身的素養(yǎng)，以給孩子良好的正面精神指導(dǎo)呢？

首先要加強(qiáng)熬煉，提高自身的心理素養(yǎng)。年青的母親在平常的工作、學(xué)習(xí)、生活中，要留意培育和熬煉自己的心理素養(yǎng)。心胸要寬敞，待人要寬容，處事要明智，行為要理智，要留意培育自己的良好性格，健康的心理。在孩子面前，母親要學(xué)會(huì)掌握自己的不良心情，合理地宣泄；不要把工作上的惡劣心情帶回家去影響孩子，更不能把孩子作為出氣筒，把惡劣心情發(fā)泄在他們身上。要特別留意克服自身的不文明、不健康、不理智的行為動(dòng)作，由于，身教重于言教，那對(duì)孩子的影響更大、更壞。年青的母親應(yīng)留意培育自己形成活潑開(kāi)朗的性格，以給孩子一個(gè)良好的正面和積極影響，這對(duì)孩子良好性格的形成有積極的作用。

作為家庭成員之一的父親，在孩子健康成長(zhǎng)的道路口，負(fù)有母親同樣的責(zé)任。從另一角度看，當(dāng)孩子的母親涌現(xiàn)不良行為時(shí)，其父親的責(zé)任更重大，對(duì)其母親的不良行為不能視為其個(gè)人行為，這是家庭環(huán)境不健康的一個(gè)因素，應(yīng)引起足夠的重視，并實(shí)時(shí)加以訂正，家庭成員之間要民主，要相互尊敬、相互理解、家庭氣氛應(yīng)