有關高中生物教案范文集錦6篇

第頁共頁有關高中生物教案范文集錦6篇有關高中生物教案范文集錦6篇高中生物教案篇1一、教學目的1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射。2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。二、教學重點和難點1．教學重點〔1〕興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞?！?〕人腦的高級功能。2．教學難點神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。三、教學課時2四、教學過程〔引入〕以“問題討論”引入。生考慮，師提示?！蔡崾尽常哼@些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再答復，目的是引起學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣?！舶鍟骋?、神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射縮手反射膝跳反射非條件發(fā)射哈欠反射反射的種類驚弓之鳥條件發(fā)射談虎色變眨眼反射望梅止渴〔考慮與討論〕生考慮答復，師提示。〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩局部，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。2.反射弧一般都包括五個局部：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞〔即脊髓〕后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)絡；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經(jīng)元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與?！矄栴}〕反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？先讓學生說出自己的認識，然后讓學生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導的呢？〔答〕略?！舶鍟扯⑴d奮在神經(jīng)纖維上的傳導三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞〔考慮與討論2〕生考慮答復，師提示。〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進展傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的?！咎骄颗c交流】：突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動物會怎樣呢？【課外理論】：20xx年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經(jīng)細胞間信號的互相傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對理解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了非常關鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的根底上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你搜集相關資料并提出自己的觀點。〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)〔資料分析^p〕生考慮答復，師提示。〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制才能較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調(diào)控?！舶鍟澄?、人腦的高級功能〔考慮與討論3〕生考慮答復，師提示?！蔡崾尽晨赡苁荋區(qū)出現(xiàn)了問題?！才詸诳紤]題〕提示：記憶必須加以穩(wěn)固才能持久，穩(wěn)固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大局部都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。高中生物教案篇2一、教材分析^p:〔一〕教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學知識如細胞成分、構(gòu)造及植物根、莖、葉構(gòu)造等內(nèi)容聯(lián)絡非常嚴密；也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定根底?！捕辰虒W目的：1、知識目的〔1〕理解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用?！?〕理解植物細胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意義?！?〕通過植物細胞的質(zhì)壁別離和復原的實驗，進一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的〔1〕通過觀察、實驗、推理等手段，培養(yǎng)學生的觀察考慮、實驗動手、類比綜合的才能和創(chuàng)造思維才能?！?〕培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資來獲取知識、解決問題的才能和學習習慣。3、情感目的：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的探究精神，樹立辯證唯物世界觀?！踩辰虒W重點、難點教學重點：浸透吸水的原理教學難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細胞是一個浸透系統(tǒng)。二、教法設計：1、探究教學法：它由四個環(huán)節(jié)組成：〔1〕創(chuàng)設聯(lián)想，提出探究問題，〔2〕引導學生進展探究、推理，〔3〕設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結(jié)果進展驗證，〔4〕師生共同歸納總結(jié)探究結(jié)果。2、直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為詳細，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。3、通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，老師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探究知識，培養(yǎng)學生觀察、思維、推理及綜合的才能。三、教學過程：事實會不會就像我們剛剛分析^p的這樣，我們可以把細胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結(jié)果如何。成熟植物細胞一、用課件動畫顯示質(zhì)壁別離過程。問：剛剛看到了什么現(xiàn)象？〔原生質(zhì)層收縮于細胞壁別分開〕問：這種想象叫質(zhì)壁別離。這里得“質(zhì)”指的是細胞質(zhì)嗎？〔原生質(zhì)層〕問：在質(zhì)壁別離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？〔液泡變小，細胞液減少，顏色加深〕問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？〔水分減少，濃度增加造成的〕問：細胞為什么會失水？〔細胞液濃度小于外界溶液濃度〕問：發(fā)生質(zhì)壁別離以后，在細胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？問：要是把發(fā)生質(zhì)壁別離的細胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？用課件動畫顯示質(zhì)壁別離復原過程。問：把發(fā)生質(zhì)壁別離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原？問：細胞為什么會吸水？〔細胞液濃度大于外界溶液濃度〕問：通過細胞的紙幣別離和復原實驗，得出什么結(jié)論？〔1〕成熟植物細胞+外界溶液=浸透系統(tǒng)〔2〕細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水小結(jié)：通過細胞的質(zhì)壁別離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過浸透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的.主要方式是浸透吸水。問：根毛區(qū)的細胞能進展吸脹吸水嗎？問：死亡的植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁別離和復原現(xiàn)象嗎？根毛區(qū)的細胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。二、水分的運輸[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]1、根毛區(qū)細胞——層層細胞——根導管根毛區(qū)細胞——層層細胞間隙——根導管2、根導管——莖導管——葉導管——植物體各部位三、水分的利用：根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。四、水分的散失：根吸收的水分，除了極少一局部被植物利用以外，絕大局部通過蒸騰作用，經(jīng)葉片外表的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力五、合理灌溉植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不一樣〔如小麥一生的需水量曲線圖〕。這些水分絕大局部都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)消費中的一個大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同，進展合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能到達節(jié)水的目的。高中生物教案篇3實驗假設溫度影響酶作用速率。詳細來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加溫度，酶作用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶作用速率下降，高溫導致酶失去活性。實驗器材冰箱，燒杯，試管，量筒，溫度計，酒精燈，淀粉溶液，稀釋的唾液、碘液等。實驗步驟①取8支試管，分別標記為1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2mL的可溶性淀粉溶液，分別參加上述8支試管；對上述8個試管分別進展0℃、17℃、27℃、37℃、47℃、57℃、67℃、100℃的溫度控制5分鐘；同時，取另一組8支試管，用量筒量取2mL稀釋的唾液也進展同樣的溫度控制處理。②取出上述兩組試管，將稀釋的唾液分別參加到對應溫度的試管中，再水浴保持相應溫度5分鐘。③取出試管，參加碘液2～3滴，觀察顏色變化，用“+”表示顏色變化的深淺。實驗數(shù)據(jù)與分析^p12345678參加I2后顏色變化++++++-++++++++++數(shù)據(jù)分析^p〔酶作用速率〕-++++++++---關于實驗數(shù)據(jù)的分析^p說明：實驗中，參加碘液后顏色變化越明顯，直接說明淀粉被水解的越少，間接證明酶在該溫度條件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，那么相反。老師提出以下問題，學生進展實驗或討論：〔1〕假設實驗中將步驟③換成參加斐林試劑，后水浴加熱會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？學生探究結(jié)果：在試管4中出現(xiàn)的磚紅色沉淀最明顯，而1、7、8試管幾乎無沉淀?！?〕假設進展重復實驗，在步驟②之后，將實驗中的試管1、7、8再置于37℃的條件下水浴5分鐘，有何現(xiàn)象？學生探究結(jié)果：試管1中參加碘液無顏色變化〔不顯藍色〕；而7、8試管參加碘液顯藍色?！?〕上述實驗說明了什么？生說明了在0℃時，酶的活性會受到抑制，但在一定范圍內(nèi)溫度升高其活性會增加，說明這種低溫導致的酶活性的降低是可以被恢復的；而在57℃、67℃、100℃時，酶的活性會受到抑制，并且隨著溫度的降低，其活性不再變化，說明高溫導致的這種活性的降低是不可以被恢復的。〔4〕能否根據(jù)數(shù)學的函數(shù)思想，繪出唾液淀粉酶作用速率與溫度之間關系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進展解釋？學生自主完成：學生解釋：說明酶的催化需要適宜的溫度范圍；并且特定的酶具有一個特定的最適宜溫度；在最適溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，酶作用速率增加；超過最適溫度范圍后，隨著溫度的升高，酶作用速率降低，最終失去活性；低溫對酶活性的抑制是可以被恢復的，而高溫導致酶的活性喪失是不可以被恢復的。為什么呢？師高溫導致了酶的空間構(gòu)造的破壞，而這種破壞是不可以被恢復的，因此酶的活性中心失去其催化活性；低溫僅抑制了酶的活性中心的催化才能，并沒有破壞酶的空間構(gòu)造，所以這種酶活性的降低是可以被恢復的?！?〕有些細菌生活在火山噴發(fā)口，也有一些生物生活在溫泉之中，你如何來解釋這種現(xiàn)象呢？小組討論、代表發(fā)言：生活在這些環(huán)境中的生物，其體內(nèi)的酶與人體內(nèi)的酶的種類是不同的，所以所需要的最適溫度與人的也不同。〔6〕人體內(nèi)有許多種類的酶，這些不同的酶所需要的最適溫度都一樣嗎？師人體不同的酶所需要的最適溫度是有所不同的，但大多是37℃左右。詳細情況，可以查閱相關資料。高中生物教案篇4疏導引導1.理解生態(tài)工程的概念生態(tài)工程是指人類應用生態(tài)學和系統(tǒng)學等學科的根本原理和方法，通過系統(tǒng)設計、調(diào)控和技術組裝，對已破壞的生態(tài)環(huán)境進展修復、重建，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改善，并進步生態(tài)系統(tǒng)的消費力，從而促進人類社會和自然環(huán)境的和諧┓⒄躬。在概念中應注意三個方面：〔1〕涉及的學科知識包括生態(tài)學和系統(tǒng)學；〔2〕運用到的技術手段或方法有系統(tǒng)設計、調(diào)控和技術組裝；〔3〕最終目的是促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展。2.理解協(xié)調(diào)與平衡原理所謂協(xié)調(diào)與平衡是指生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。協(xié)調(diào)主要指生物要適應環(huán)境，因此在建立生態(tài)工程時，不要盲目引種或栽種；平衡是指某環(huán)境下生物種群的數(shù)量與環(huán)境的承載力要平衡，假如生物的數(shù)量超過了環(huán)境的承載力的限度，就會引起系統(tǒng)的失衡和破壞。如草原上的過度放牧就是典型的例子。3.理解整體性原理所謂生態(tài)工程的整體性原理，是指人類所處的自然系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)所構(gòu)成的宏大的復合系統(tǒng)，三者互相影響而形成的統(tǒng)一整體。它既包括自然系統(tǒng)的生物與環(huán)境、生物與生物之間的互相影響，又包括經(jīng)濟和社會等系統(tǒng)的影響力，只有把生態(tài)與經(jīng)濟和社會有機地結(jié)合起來，才能從根本上到達建立生態(tài)工程的目的。自然系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)之間的關系可以用以下圖表示：活學巧用【例1】以下不屬于生態(tài)工程建立目的的是〔〕A.對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改革B.防止環(huán)境污染C.單純追求糧食產(chǎn)量D.促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展解題提示：根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改革，促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展都是生態(tài)工程建立的目的。只有C項不正確，單純追求糧食產(chǎn)量有可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)的和諧開展。答案：C【例2】從根本上到達造林和護林目的的措施是…〔〕A.生態(tài)與社會習慣相結(jié)合B.生態(tài)與法律制度相結(jié)合C.生態(tài)與經(jīng)濟相結(jié)合D.經(jīng)濟與法規(guī)相結(jié)合解題提示：社會習慣、法律制度也對生態(tài)工程建立起重要影響，但生態(tài)與經(jīng)濟結(jié)合才是從根本上到達造林、護林的目的。答案：C【例3】根據(jù)以下材料完成問題：據(jù)國家林業(yè)局發(fā)布的一項調(diào)查說明，我國已經(jīng)成為受荒漠化危害最為嚴重的國家之一。目前，全國四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失達540億元。因此在施行西部大開發(fā)過程中，要實在搞好生態(tài)環(huán)境的保護和建立，大力開展植樹種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動?！?〕從生態(tài)因素分析^p，改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境必須首先解決的非生物因素是?！?〕“退耕還林〔還草〕”所根據(jù)的主要生態(tài)工程原理是，其目的是進步生態(tài)系統(tǒng)的?！?〕保護環(huán)境、保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關鍵是保護森林。近年來，首都北京等地頻繁出現(xiàn)了“沙塵暴”，頭主要來自黃土高原和內(nèi)蒙古地區(qū)。這說明森林等植被在等方面起重要作用；另外，我國在西北植樹造林方面根據(jù)生態(tài)工程的原理，要注意樹種不要過于單一。解題提示：此題考察了必修教材內(nèi)容中決定生物的生態(tài)因素之一：非生物因素——水；聯(lián)絡西北地區(qū)特定的地理條件得出。還考察了生態(tài)工程建立中物種多樣性原理的應用，“退耕還林〔還草〕”進步了物種多樣性的同時，植被具有的特殊生態(tài)功能：防風固沙、保持水土、修養(yǎng)水等功能隨之表達，改善了西北氣候，進而形成良性循環(huán)。答案：〔1〕水〔2〕物種多樣性原理自動調(diào)節(jié)才能〔3〕防風固沙物種多樣性高中生物教案篇51、營養(yǎng)物質(zhì)功能提供能量：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能。其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)是構(gòu)建和修復組織的主要原料提供構(gòu)建和修復物質(zhì)：糖類和脂類是構(gòu)成細胞膜和神經(jīng)組織的重要局部Ga、Mg、、P是構(gòu)成骨骼的主要成分酶和一些激素是蛋白質(zhì)提供調(diào)節(jié)物質(zhì)碘是甲狀腺激素的主要成分2、營養(yǎng)不良：蛋白質(zhì)供應缺乏，影響發(fā)育和抵抗力營養(yǎng)供應缺乏缺鈣影響骨的發(fā)育缺維生素A會引起夜盲癥缺維生素C會引起壞血病營養(yǎng)過剩：如獲取能量過多，導致肥胖攝取營養(yǎng)的種類、數(shù)量、比例符合實際需要合理加工食物，減少營養(yǎng)素的損失，進步利用率3、合理膳食：食物對人體無毒害且符合食品衛(wèi)生要求建立良好的飲食習慣和合理膳食制度題例領悟例1、以下屬于人體構(gòu)建和修復機體組織的物質(zhì)，最全的一組是：①水②脂類③糖類④蛋白質(zhì)⑤纖維素⑥無機鹽⑦維生素A、①③④⑤⑦B、①③④⑥⑦C①②③④⑥D(zhuǎn)、①②③④⑥⑦解析：參與構(gòu)建和修復人體組織的物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì)、脂類、糖類和無機鹽等。而纖維素是植物體細胞壁的主要組成成分;纖維素是調(diào)節(jié)機體生理功能的重要物質(zhì)。答案：C例2、以下各項中不是成人每天要進食一定量蛋白質(zhì)的原因是：A、蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲存。B、蛋白質(zhì)不能全部由糖類和脂肪在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而成。C、蛋白質(zhì)提供生命活動所需的大局部能量。D、體內(nèi)蛋白質(zhì)每天要少量分解一些，更換新的。解析：蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的重要物質(zhì)，其雖可作為能物質(zhì)，但非主要的，體內(nèi)物質(zhì)供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。答案：C自我評價一、選擇題：1、下面關于人類營養(yǎng)的說法中，不正確的選項是：()A、由于蛋白質(zhì)能參與各項生命活動，所以每天食物中以蛋白質(zhì)含量最高為宜。B、淘洗大米時次數(shù)不宜過多，以防止維生素B1的損失。C、蔬菜應先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學污染。2、人體血液中不可能出現(xiàn)()A、纖維素B、紅細胞C、蛋白質(zhì)D、激素3、某人由于營養(yǎng)不良，身體浮腫，其食療補救措施是：()A、多吃蔬菜B、多吃饅頭C、多喝豆?jié){D、多喝水4、1克糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在體內(nèi)完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的結(jié)論是：()A、三者都可作為能物質(zhì)B、蛋白質(zhì)是主要的能物質(zhì)。C、糖類是主要的能物質(zhì)D、脂肪是主要的能物質(zhì)5、以下哪一組疾病是營養(yǎng)不良引起的：()A、腳氣病和壞血病B、夜盲病和巨人癥C、糖尿病和軟骨病D、佝僂病和心臟病6、一個安康的人假設進食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：()A、鹽增多，糖未增多B、糖增多，鹽未增多C、兩種都增多D、兩種都未增多高中生物教案篇6一、教學目的1.描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關系。2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。4.培養(yǎng)學生分析^p歸納才能、圖文轉(zhuǎn)換才能和組織合作學習才能。二、教學重點和難點1.教學重點〔1〕內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。〔2〕內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。2.教學難點〔1〕內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。三．教具與教法利用多媒體教學，講述與學生練習、討論相結(jié)合。四．課時安排1課時五．教學過程創(chuàng)設情境，導入新課：請大家翻開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假如把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比擬那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？從這節(jié)課開場我們來一起討論一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。結(jié)合問題，講述新課：一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中〔展示課本第二頁問題討論〕【學生考慮并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環(huán)境當中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中?！纠蠋熤v述】血漿大局部是水環(huán)境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。【設問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢？【學生閱讀】大家看課本P2，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這那么資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為根底的液體成為體液。【設問】我們知道人體是由細胞構(gòu)成的，組成人體的細胞〔如血細胞〕外有沒有液體呢？哪么細胞內(nèi)呢？【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液?！纠蠋熖釂枴垦菏遣皇求w液呢？〔展示血液組成成分〕【老師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念?！驹O問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液?【學生討論答復】血液不是體液，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液?！纠蠋煆娬{(diào)】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境?！驹O問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？〔展示課本P3圖1—1〕【老師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？假如有，間隙中的液體叫什么呢？【老師講述】紅色和藍色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境?！纠蠋熖釂枴客ㄟ^以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？【老師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別，細胞生活的直接環(huán)境是以水為根底的液體，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境?！纠蠋熖釂枴看蠹铱紤]一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否一樣？【師生共答】是一樣的，都是細胞生存的液體環(huán)境?！纠蠋熖釂枴垦獫{中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細胞外液的關系。【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關系二．細胞外液的成分【設問】細胞外液的成分有那些呢？〔展示P4資料分析^p血漿的化學組成〕【考慮討論】P4資料分析^p中的討論題【學生答復】【老師總結(jié)】通過研究說明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全一樣，最主要差異在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細胞外液成分類似海水，反映生命起于海洋。三．細胞外液的浸透壓和酸堿度【設問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學學習時，我們沒接觸到一種液體就要理解一種液體的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細胞外液都有哪些理化性質(zhì)？【學生閱讀】P5細胞外液的浸透壓和酸堿度【師生共同總結(jié)】1、浸透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是浸透壓越大。血漿浸透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關。人的血漿浸透壓約為770kPa.2、酸堿度:人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關。3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。四．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介【老師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環(huán)境是細胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入細胞？細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？〔展示課本P5考慮與討論〕【學生答復】【師生共同總結(jié)】〔展示人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型〕【老師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。綜合知識，本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們要學習了體液、細胞內(nèi)液、