一年級語文教學(xué)設(shè)計方案(小學(xué)語文一課時的教學(xué)設(shè)計方案)

一年級語文教學(xué)設(shè)計方案5篇(小學(xué)語文一課時的教學(xué)設(shè)計方案)教學(xué)設(shè)想

《識字1》是《國標(biāo)本（蘇）語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式消失，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面提醒了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到詳細(xì)的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲藏。所以，識字和記憶詞串應(yīng)當(dāng)是本課的教學(xué)重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫忙學(xué)生理解、感悟語言，從單個詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最終詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，把握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了根底。

另外，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性熟悉與生活閱歷和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的學(xué)問和閱歷，通過想像進(jìn)展補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互爭論中，原本貌似獨立，實際具有相像關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進(jìn)展反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相像模塊供應(yīng)了資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點漢字文化，培育學(xué)習(xí)漢字的深厚興趣，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國漢字文化的熱忱，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實的根底。

教學(xué)過程

—、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文

送走了冬爺爺，我們迎未了漂亮的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位奇妙的魔術(shù)師，她把大自然裝扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！

二、聯(lián)系畫面，整體感知

1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

2．學(xué)生溝通，從哪些地方找到了春天？

隨機(jī)出示：課文四組詞串。

3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。

4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）

[借助畫畫幫忙學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

三、逐行認(rèn)讀，深入感悟

1．讓學(xué)生思索。

（1）春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺？

（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學(xué)生們體會春雨細(xì)細(xì)的，像牛毛一樣。

（3）出示“春天春風(fēng)春雨”

誰來讀好這一行詞？

你是怎么想的？你似乎觀察了什么？（春天到了，我似乎感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身上，舒適極了，又似乎看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著，萬物都在快速地生長。）

[讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應(yīng)的事物圖像，可以把外表上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲起日后解決問題時能快速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

指名讀，師點撥，留意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！

（1）誰情愿向大家介紹一下你的朋友呢？在學(xué)生介紹時伺機(jī)逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體呈現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

（2）小朋友這么喜愛自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？

（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾起了層層波浪……你們呢？

3．（1）點擊“布谷鳥”，呈現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時敘述布谷鳥的傳奇。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派喧鬧的景象。

（2）誰來招呼這些得意的小家伙。

（3）春天還會有哪些動物呢？

[學(xué)生憑借已有的學(xué)問和閱歷，對動物這一模塊進(jìn)展補(bǔ)充和擴(kuò)展。從而加深對春天的感性熟悉。]

4．（1）小蜜蜂為什么這么快樂？（點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）

（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧?。ㄤ浵裾宫F(xiàn)“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）

[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學(xué)著蜜蜂在教室內(nèi)自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又到達(dá)了做課間操的效果，起到很好的調(diào)整作用。]

（3）在花的海洋中，你最喜愛什么花？為什么？

（學(xué)生小組溝通后集體匯報，教師隨機(jī)點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）

（4）點擊出“梨花杏花桃花”

指名讀，學(xué)生評價。

四、熟讀成誦，記憶積存

師：春天在哪里？春姑娘靜靜告知小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

1．練習(xí)朗讀

（1）自己練讀。

（2）把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽。

（3）溝通：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。

2．學(xué)習(xí)背誦

春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)當(dāng)深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本領(lǐng)把這些詞兒都登記來。

（1）小組溝通，爭論最正確記憶方法。

（2）大組匯報溝通。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）

[記憶法是學(xué)生的智力因素之一，而死記硬背是培育不出記憶力量的，小學(xué)時期是學(xué)生記憶的黃金階段，只有讓他們領(lǐng)悟、把握敏捷多樣的記憶方法，才是行之有效的。]

五、熟悉偏旁，學(xué)習(xí)生字

1．熟悉木字旁

今日我們一起來熟悉一個新偏旁，想不想和他交朋友？

板書“木”，知道他的名字嗎？

2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）

它們?yōu)槭裁炊加袀€“木”？以前學(xué)過帶“木”的字嗎？

[把一樣偏旁的字組成字串學(xué)習(xí)，以便學(xué)生理解和記憶，同時也讓學(xué)生從中領(lǐng)悟形聲字構(gòu)字的奇妙，感受漢字的構(gòu)造美，培育識字興趣，提高識字力量。]

學(xué)寫“樹、杏、梨”

（1）比擬三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發(fā)生變化。）

（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。

（3）全班溝通。

（4）指導(dǎo)書寫。

（5）學(xué)生練寫，教師巡察指導(dǎo)，訂正寫字姿態(tài)

（二）

教學(xué)目的

1、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，熟悉3個偏旁。

2、按肯定的挨次觀看圖片，把熟悉圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

3、朗讀詞串，積存詞匯，了解春天景物的特點，感受春天風(fēng)光的美妙

教材分析

重點

熟悉本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

難點

誦讀中體會春色美景。

教具

生詞卡、多媒體課件

教學(xué)過程

一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語————出示在圖中相應(yīng)的事物旁）

1、春姑娘是位奇妙的魔法師，她能把大自然裝扮得特別漂亮，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）

2、誰能告知教師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相應(yīng)在景物旁出示詞語。

春風(fēng)（1）注音“春”的讀音，誰能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。

（2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)分呢？

（出示）春風(fēng)像

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。

春雨（1）齊讀詞語兩遍。

（2）春雨有是什么樣的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌爭論，指名讀。

（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹（1）留意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

出示春風(fēng)一吹，柳樹。指名讀。

嫩芽（1）留意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準(zhǔn)它？指名讀？開火車讀，齊讀。

（2）請小朋友們再認(rèn)真看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

小草（1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么舍命往外鉆呢？

（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

布谷（1）齊讀詞語。

（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃很多害蟲，我們可要愛護(hù)它。

燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你對小燕子有什么了解？

（3）齊讀詞語兩遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。

（2）你是怎樣識別它們的？

（3）讓我們來看一看這些漂亮的花是怎樣開放的？

（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

（5）齊讀三個詞語。

二、圖文結(jié)合，穩(wěn)固詞義

1、請同學(xué)們翻開書，借助拼音讀課文。留意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、采納圖文結(jié)合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學(xué)生，教師點出課件上某個景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來，帶著同學(xué)們齊讀詞語兩遍。

3、班一起讀12個詞語。

三、齊讀詞語，體會特征

1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)？

2、除此之外，你在春天里，還觀看到過什么？

作業(yè)布置

1、抄寫詞語，并家聽。

2、誦讀詞語。

一年級語文教學(xué)設(shè)計方案2

課題：

識字二

教學(xué)理念：

本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并給予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比擬簡單。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們教師無視。特殊是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們教師首先就應(yīng)當(dāng)要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的根底上，我又把教學(xué)重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培育他們的制造性思維力量，努力使語文課堂布滿生氣、布滿活力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：、熟悉14個生字，學(xué)會寫6個生字。

2、力量目標(biāo)正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)

培育良好的家庭美德，爭當(dāng)人人夸的好孩子。

重點難點：

熟悉14個生字，會寫6個生字。

借助生活閱歷，理解短文的意思。

教具預(yù)備：

生字卡片、教學(xué)課件

自主預(yù)習(xí)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并學(xué)習(xí)用“加一加”和“減一減”兩種方法識記漢字，培育獨立識字的力量。

提練主線：

理解課文的內(nèi)容，感悟家庭的暖和和親情的溫馨。

教學(xué)過程：

個案局部

一、素養(yǎng)訓(xùn)練

在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的根底上，引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。在寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培育他們的制造性思維力量

二、合作探究

全班溝通認(rèn)讀：教師出示生字卡片，采納自由讀、開火車讀、情境嬉戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到正確為止。(指導(dǎo)練讀的過程中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)

三、拓展延長

為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。

第一課時

（一）、導(dǎo)入，揭題

我們都有暖和的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

（二）、初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時你發(fā)覺了什么？如（三字經(jīng)）。

2、在課文中找誕生字，多讀幾遍。對有困難的音進(jìn)展指導(dǎo)。

3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜愛的句子多讀幾遍。

4、師生正音。

（三）、讀文識字

1、出示“生字列車”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。

懂禮貌父母教仔細(xì)聽做錯事即改正愿洗碗筷掃庭院人人夸

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）自由認(rèn)讀。

（2）小組長檢查。

3、讀課文，把字、詞放到詳細(xì)的語言環(huán)境中去熟悉。

（1）出示三字經(jīng)，穩(wěn)固生字。

（2）小組內(nèi)溝通：在暖和的家中你體會到了什么？你又是怎么做的？

（四）、小結(jié)

其次課時

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)

（1）抽讀字詞卡片，穩(wěn)固生字。

（2）指名讀兒歌。

（二）、課文教學(xué)

1.學(xué)習(xí)第一句話。

1、出示一幅畫想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

2、出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出，用驕傲的語氣朗讀。

2.學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)最終一句。

1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進(jìn)展提示，讓你改正呢？出示最終一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

4.讀全文

1、生字都熟悉了，課文應(yīng)當(dāng)讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

（三）、寫字教學(xué)

1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)觀看占格位置，學(xué)生觀看每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡察指導(dǎo)。

5、總結(jié)學(xué)生寫字狀況，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

（四）、小結(jié)

有了你們這些得意懂事的孩子，我們的家就更幸福、暖和了，班級也是你們的家，我信任你們會在這個新家里歡樂地生活長大。

四、課后反思

課堂上，讓學(xué)生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們學(xué)會提問。例如在初讀課文時，我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字、句子比擬難讀”，從而有針對性地進(jìn)展教學(xué)。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的奇怪心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內(nèi)容后，我又供應(yīng)給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語的理解比擬多些，但這也反映了他們的真實學(xué)習(xí)狀況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平常上課總喜愛給大家提些意見和建議。對于他的好問，我始終鼓舞和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平常我常常鼓舞學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活潑起來了。有時即使是離題或“冒犯”教師的問題，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。

一年級語文教學(xué)設(shè)計方案3

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力，體會課文涵義。

教學(xué)重難點：

1.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力，體會課文涵義。

教學(xué)預(yù)備

預(yù)案設(shè)計補(bǔ)充、調(diào)整、復(fù)備

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.嬉戲復(fù)習(xí)詞語（找朋友）。

2.同桌互讀課文，檢查。

二．美文賞析

1.美度課文，標(biāo)出自然段。

2.學(xué)習(xí)第一自然段

夏天，雨停了，太陽從云彩露出頭來，天空中消失了什么？

一（）漂亮的彩虹

一座（）一座（）

3.小姑娘看到漂亮的彩虹想到了什么呢？學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）仔細(xì)讀課文，回答下列問題。

（2）小組派出代表回答下列問題。

（3）小姑娘為什么要把水灑下來？同桌爭論。

（4）尋常你會為爸爸做什么事？

4.小姑娘娘要為媽媽做什么事？讀第三自然段。

（1）為什么天上會多出一個月亮呢？所以我們也可以說圓圓的月亮像（）？還可以說（）的月亮像（）？（）像（）。

（2）為什么要給媽媽照著梳頭？

5.小姑娘還想到了什么？學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）小姑娘為什么要把秋千掛在彩虹橋上呢？

（2）你想對小姑娘說些什么？

三．指導(dǎo)朗讀

本文問句較多，所以要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，留意語氣。

四．總結(jié)

文中的小姑娘可真歡樂，看到一座漂亮的彩虹想到了許多歡樂、好玩事，假如你是文中的小姑娘。你還會想到什么好玩的事呢？

一年級語文教學(xué)設(shè)計方案4

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：花間捉迷藏造宮殿

運(yùn)食糧池子歡樂結(jié)網(wǎng)

2．導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文用三句話介紹了六種小動物和它們的生活習(xí)性。這些得意的小動物們平常都在做什么呢？這節(jié)課，我們就來看看吧。

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第一句，在學(xué)習(xí)過程中完成生字認(rèn)讀、詞語積存，思索問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在干什么？

明確：介紹了蜻蜓和蝴蝶。蜻蜓張開翅膀在半空中飛來飛去，蝴蝶在花叢中悠閑得意地玩捉迷藏的嬉戲。

(2)句中“展翅飛”和“捉迷藏”這兩個詞語用得很生動，說說它們好在哪里。

明確：“展翅飛”寫出了蜻蜓飛行時的姿勢?！白矫圆亍边\(yùn)用擬人的修辭手法，描寫了蝴蝶在花間飛來飛去、悠閑得意的樣子。

2．學(xué)習(xí)其次句，在學(xué)習(xí)過程中完成生字認(rèn)讀、詞語積存，思索問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在干什么？

明確：介紹了蚯蚓和螞蟻。蚯蚓在土里爬來爬去，忙著建筑自己的幸福家園；螞蟻也在地上爬來爬去，忙著搬運(yùn)糧食。

(2)句中“造宮殿”和“運(yùn)食糧”這兩個詞語用得很生動，說說它們好在哪里。

明確：“造宮殿”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫了蚯蚓建筑自己的家園，享受美妙的生活?！斑\(yùn)食糧”指螞蟻搬運(yùn)食物，突出了螞蟻的勤勞。一個“運(yùn)”字也從側(cè)面寫出了“食糧”對于小螞蟻來說是多么重要。

3．學(xué)習(xí)第三句，在學(xué)習(xí)過程中完成生字認(rèn)讀、詞語積存，思索問題。

(1)這一句中介紹了哪兩種小動物？它們都在干什么？

明確：介紹了蝌蚪和蜘蛛。小蝌蚪在池塘里游來游去；蜘蛛在房前忙著織網(wǎng)捕食。

(2)句中的“歡”和“忙”兩個字表現(xiàn)了什么？

明確：“歡”字點出了蝌蚪在池中無憂無慮的歡樂生活。“忙”字說明白蜘蛛很勤勞，它正集中全部精神專注于織網(wǎng)的工作。

一年級語文教學(xué)設(shè)計方案5

【內(nèi)容簡析】

這是一首短小美麗的詩歌。全文只有三句話，第一句寫山、水、鳥；其次句寫樹、草、花；第三句寫苗、田、春風(fēng)春雨。詩畫相配，內(nèi)容生動，更富有想像力，讀起來瑯瑯上口，饒好玩味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中感受到春天大自然的漂亮

【設(shè)計理念】

充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培育學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。鼓舞學(xué)生選擇自己喜愛的方式來朗讀，讀中成誦，讀中受到美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉鳴、聲等六個生字，會寫叫、苗等六個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.在閱讀中積存語言，感受春天大自然的漂亮。

【重點難點】

重點：朗讀課文，背誦課文。正確認(rèn)讀會認(rèn)的字和正確書寫會寫的字。

難點：從誦讀中感受春天大自然的漂亮風(fēng)光

【教學(xué)過程】

第一課時

一、設(shè)置情景，引入課題

1.看圖說話。

屏幕顯示：山青水秀、鳥語花香、和風(fēng)細(xì)雨的春景?？戳诉@幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？（也可看圖說話）

2.引入課題。

這么漂亮的風(fēng)光是什么季節(jié)的？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第1課《山青青》。

3.齊讀課題?？吹秸n題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音?

1.自由讀課文，邊讀邊用筆畫