記憶英語的單詞方法

記憶英語的單詞方法記憶英語的單詞方法1記憶英語的單詞方法14

1、形象記憶法

就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性(樣子)想象到某種含義，加深印象，從而到達(dá)強(qiáng)化記憶的目的。如“eye〞從它的樣子來看兩個(gè)“e〞像人的兩只眼睛，而中間的“y〞就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來有點(diǎn)像200，我們就說200只動物在動物園。

2、瞬時(shí)記憶法

瞬時(shí)記憶也叫快速記憶、限時(shí)記憶法，就是在記憶單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時(shí)間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。根據(jù)心理學(xué)原理，記憶分為瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三種，瞬間記憶雖然存儲時(shí)間短，但在記憶過程中發(fā)揮主要的作用。在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，從而提高記憶單詞的效率。

3、“編唱歌曲〞記憶法

奇妙的旋律和歡快的節(jié)奏會給學(xué)生帶來美感，促進(jìn)其智力和思維能力的進(jìn)展。利用英語歌曲能有效地調(diào)動學(xué)生多感官參加學(xué)習(xí)活動，記憶單詞自然變得輕松。

4、歸類穩(wěn)固法

復(fù)習(xí)時(shí)分為文具類，食品類，感覺類等總結(jié)記憶，或放入特定情景中穩(wěn)固。如：購物游戲，單詞接龍，英語韻律歌謠進(jìn)行操練。

5、遺忘規(guī)律記憶法

心理學(xué)討論證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。假如4—7天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是準(zhǔn)時(shí)而常常地復(fù)習(xí)。

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一、時(shí)機(jī)記憶單詞要講時(shí)機(jī)要選擇心情安靜、開心，腦子里無雜念這種最正確時(shí)機(jī)來記如早上起床后，晚上臨睡前，節(jié)假日等其他時(shí)間要記也要本著心情能靜下來為原則

二、信念信念是提高記憶力的保證

特殊是對于那些讀起來拗口及很長的單詞，更要排除畏難心情

三、方法單詞記憶方法許多，諸如：

歸類記憶法、圖物記憶法、篩選記憶法、分析記憶法、比較記憶法、循環(huán)記憶法、解剖記憶法、規(guī)律記憶法、歌訣記憶法、表格記憶法、提綱記憶法、趣味記憶法、卡片記憶法、濃縮記憶法等等肯定要找到適合自己的一兩種記憶方法，不能見異思遷

四、目的有目的地記住的單詞，遠(yuǎn)比無具體目的所記住的單詞遺忘率低

如與老外探討某個(gè)問題時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵詞肯定得記住

五、觀看記生詞時(shí)不要上來就盲目地拼記

最好先用幾分鐘時(shí)間認(rèn)真觀看該詞的結(jié)構(gòu)，找出其特點(diǎn)這樣做外表上看好像浪費(fèi)時(shí)間，但事實(shí)上對記單詞大有幫助

六、反復(fù)反復(fù)是記憶之母，任何先進(jìn)科學(xué)的單詞記憶法都必需以多次反復(fù)記憶為基礎(chǔ)

七、刺激

明顯，腦細(xì)胞敏銳時(shí)比遲鈍時(shí)記憶單詞的效果要好許多刺激的方法許多，凡能使你高興興奮的事都能有效地刺激大腦.

八、形象

教學(xué)法上有直觀教學(xué)法，即形象地再現(xiàn)動作、物體本身，此法完全可以引入單詞記憶法來源

九、聯(lián)想

聯(lián)想有助于單詞記憶，這是毫無疑問的

十、時(shí)間

腦子是很簡單疲憊的，記憶的時(shí)間學(xué)生最好掌握在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)，中學(xué)生年齡鞋一般不要超過40分鐘。

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一、讀音記憶

英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。依據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會讀一個(gè)單詞，便會拼寫出來。因此，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較簡單依據(jù)讀音拼寫出來。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后依據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡潔，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較冗雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因此記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再認(rèn)真看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

二、分類記憶

記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成肯定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等，進(jìn)行分類記憶。

三、整體記憶

在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是依據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如:“ow〞再加上不同的字母，可組成how,cow,low,now,town,down,know〞等;“ight〞，再在前面加上不同的字母，可組成eight,light,right,fight,night,sight等。我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡潔多了。

四、聯(lián)想記憶

英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于像形，每個(gè)字母都有其代表的含義。如：orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長長的尾巴(l)，“tree〞把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉?！癳ye〞把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的y是鼻子?！癰anana〞把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉?！癰ird〞把b和d看成兩個(gè)翅膀等等。讓學(xué)生記住字母的像形，就可以解決不認(rèn)識單詞的問題。

五、加法記憶

在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過的單詞記憶。像做加法題，如：

六、比較記憶

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時(shí)可采納比較的方式找出不同點(diǎn)，著重進(jìn)行記憶，這樣，既簡單記住，又不會將單詞搞混。如

1)英漢比較如：

2)單復(fù)數(shù)的比較如：

3)同音詞的比較如：eye-I,whose-who’

七、感官記憶

依據(jù)測試，參加記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長。小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物樣子，可通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b/;book,book,Ilikebooks;banana,banana,Iliketoeatbananas.另外，還可以用游戲的方式(如“找朋友〞“連連看〞等)來加以穩(wěn)固。讓學(xué)生在“樂〞中學(xué)，在“趣〞中練，是小學(xué)生識記單詞的一條捷徑。

八、復(fù)習(xí)記憶

對于單詞的強(qiáng)化，要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，第二天的遺忘概率要到達(dá)75%，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。穩(wěn)固所學(xué)單詞。

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一、結(jié)合記憶法?

將比較生疏、不常用的單詞放入肯定的語言環(huán)境--句子中，結(jié)合句意來記憶單詞。遇到此單詞時(shí)，若詞義遺忘，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。例如：

criticaladj.①批判〔性〕的，吹毛求疵的Idon'tlikepeoplewhoaretoocriticalabouteverything．我不喜愛對每件事都太吹毛疵的人。②緊要的，關(guān)鍵的；危險(xiǎn)的Hisconditionisreportedasbeing據(jù)報(bào)告他的狀況特別危險(xiǎn)。?

通過此法來把握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時(shí)熟識詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

二、同類記憶法

將同類詞匯收集在一起，同時(shí)背記。留意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類詞匯。

如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中小學(xué)校長〞；president和chancellor是同義詞，都表示“大專院校校長〞。這兩組詞是同類詞匯，都表示“校長〞，但具體級別不同，所以兩組詞不是同義詞。

再如bachelor〔學(xué)士〕、master〔碩士〕,doctor(博士〕三個(gè)詞都表示學(xué)位授予的狀況，但具體級別不同，所以這三個(gè)詞也是一組同類詞匯。這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。

三、比較記憶法?

同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)分、說明來把握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時(shí)，還把握了詞與詞的區(qū)分和各自特別的用法，于是將平常極易混淆的單詞清晰地區(qū)分開。例如：

同義詞admit和confess均表示"承認(rèn)"。??但confess，含有"坦白"、"懺悔"的意思，而admit卻無此意。admit除含有"承認(rèn)"之意外，還含有"允許，接納"的意思。??acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire〔取得，獲得〕。inquire〔打聽，查詢〕、require〔需要，要求，指令〕。

四、構(gòu)詞法記憶法

通過把握構(gòu)詞法來記憶單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：

1.轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：picture(n.)畫－picture(v.)描繪water(n.)水-water(v.)澆水?

2.派生，即通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：happy--unhappy〔加前綴〕happiness〔加后綴〕??

3.合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：wood〔木〕＋cut〔刻〕--woodcut〔木刻〕pea(豌豆)＋nuts〔堅(jiān)果〕--peanut〔花生〕這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

五、根義記憶法?

利用根義代替記憶多義，可以解決“沒有生詞〞卻老讀不懂的問題。比方要問immediate〔ly〕是否已記住，回答當(dāng)然是確定的。那么就請看下面三個(gè)“沒有生詞〞的片段：

a)Thewomanimmediatelybehindthecar.

b)Sheismyimmediateneighbor.

c)theimmediatecause

若沒有讀