教育教學(xué)知識(shí)與能力(簡(jiǎn)答整理版)

教育教學(xué)知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試卷（簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述教育研究的基本步驟確定研究課題。查閱文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)。提出研究假設(shè)。制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。收集、整理和分析資料。作出結(jié)論。撰寫(xiě)成文。簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求。講授法是學(xué)校教育中教師最常采用的教學(xué)方法，運(yùn)用的基本要求如下：講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展。自覺(jué)地領(lǐng)悟知識(shí)。講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有廣泛性。學(xué)習(xí)習(xí)慣具有實(shí)踐性。學(xué)習(xí)習(xí)慣具有階段性。學(xué)習(xí)習(xí)慣具有模仿性。簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指身心發(fā)展的用一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的；另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾爭(zhēng)斗變化的過(guò)程。德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度。健康的輿論和良好的班風(fēng)。學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。簡(jiǎn)述教學(xué)的基本原則我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要包括如下教學(xué)原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。直觀性原則。啟發(fā)性原則。鞏固性原則。循序漸進(jìn)原則。因材施教原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則。量力性原則。簡(jiǎn)述心智技能的訓(xùn)練要求原型定向。原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序、動(dòng)作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做那些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型操作。原型操作就是依據(jù)治理技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)踐。原型內(nèi)化。所謂原型內(nèi)化，指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)化轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)在的簡(jiǎn)縮形式的過(guò)程。原型內(nèi)化階段是心智技能形成的高級(jí)階段。簡(jiǎn)述操作技能的訓(xùn)練要求操作技能的訓(xùn)練要求包括：準(zhǔn)確的示范與講解示范、講解是技能訓(xùn)練的第一步，準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者在頭腦中形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。一般來(lái)說(shuō)，教師的示范要注意整體示范與分解示范的結(jié)合，并且注意示范時(shí)速度的控制。必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑，對(duì)技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō)，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性、靈活性都會(huì)逐步提高。充分而有效地反饋反饋是指在學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，據(jù)此對(duì)其學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃和目標(biāo)作出形影的調(diào)整。反饋對(duì)技能的順利掌握有重要的意義。簡(jiǎn)述教目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的包括國(guó)家教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，他規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。簡(jiǎn)述對(duì)中等生的個(gè)別教育工作中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是信心不足，二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。對(duì)中等生的應(yīng)注意：重視對(duì)中等生的教育。因?yàn)閷?duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的。小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的波動(dòng)性。簡(jiǎn)述教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)備課。備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。上課。上課就是通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)本身的導(dǎo)入、課中和結(jié)束過(guò)程的不斷調(diào)整和控制，順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)的布置與修改。布置課外作業(yè)的主要形式包括：閱讀教科書(shū)和參考書(shū)；各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)；各種書(shū)面作業(yè)；各種實(shí)踐作業(yè)。課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，是指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法主要有：測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法。簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件處理的原則教育性原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的?？陀^性原則。教師在處理問(wèn)題時(shí)，要避免“定式思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問(wèn)題。有效性原則。教師在處理突發(fā)性事件時(shí)要講究效果。班主任處理突發(fā)事件一定要自己的方法和措置的效果如何?？山邮茉瓌t。教師對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式。冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，那么處理事件就會(huì)順利得多。簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑教師發(fā)展與成長(zhǎng)的基本途徑如下：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展微格教學(xué)。進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用。主義的范圍依然有限。注意的集中性和穩(wěn)定性較差。注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的作用在班級(jí)管理中，班主任扮演者多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。小學(xué)班主任的具體體現(xiàn)在以下方面：班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。教育教學(xué)知識(shí)與能力真題卷（簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本理念根據(jù)遺忘規(guī)律如何組織復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7~12歲的小學(xué)生思維發(fā)展