《刺猬》教學(xué)反思范文

《刺猬》教學(xué)反思范文

《刺猬》教學(xué)反思1

時間一分一秒地在不停的轉(zhuǎn)動，學(xué)習(xí)是不能停頓的，當(dāng)自己選擇幼教時，要努力做一名優(yōu)秀的幼兒教師，通過幾個月的實踐工作，發(fā)覺自己不斷學(xué)習(xí)到很多的閱歷，還學(xué)習(xí)到了教師應(yīng)當(dāng)多站到孩子的角度去思索問題，不要一味地站在成人的角度去對待幼兒，應(yīng)當(dāng)蹲下來與幼兒面對面溝通，有時對待孩子的問題應(yīng)當(dāng)賜予正確的指導(dǎo)。

最近，我組織孩子們進(jìn)展了一次繪畫活動，繪畫《小刺猬》，一開頭我拿出蠟筆向幼兒介紹使用方法和顏色類型，卻發(fā)覺幼兒們好像都不太有興趣聽我介紹，我愣了一下，“怎么回事，我們班的孩子不是很喜愛畫畫的嗎”？怎么沒有興趣聽我介紹呢？這時一個幼兒站起來說：“教師蠟筆的使用方法和顏色我們都知道了，趕快告知我們，今日畫什么吧？我等不及了?！庇谑牵野咽孪阮A(yù)備好的繪畫范本《小刺猬》貼在黑板上，立刻，全班的小朋友眼睛目不轉(zhuǎn)睛的盯著小刺猬，并和身邊的小朋友快樂地說：“今日我們要畫小刺猬?！薄跋胍幌胄〈题诟墒裁?。”我把紙張發(fā)下去，讓幼兒進(jìn)展繪畫。當(dāng)活動快完畢時，一個幼兒拿著繪畫本，高高舉起對我說，“教師，你看我畫得小刺猬?！蔽乙豢?，便笑了一笑說：“哇，你畫得小刺猬可真特殊還會飛??！很美麗。”孩子們聽了，便把自己的小刺猬進(jìn)展了豐富的想象，有的小刺猬背上刺蘋果，有的畫小刺猬穿裙子，有的小刺猬是藍(lán)色的，紫色的，各種各樣的顏色都有，有的小刺猬在騎車，看著孩子們交上來的作品，我會心地笑了。

通過這節(jié)繪畫活動后，我不斷的反思，也找到了優(yōu)點和缺點的所在。首先當(dāng)我拿出蠟筆向幼兒介紹這個環(huán)節(jié)，給我很大的啟發(fā)，其實我每節(jié)繪畫課前都會向幼兒介紹蠟筆的使用狀況，對于幼兒來說，他們早已特別熟識了，當(dāng)自己在向他們介紹蠟筆時，確定是吸引不了幼兒的留意力，所以在尋常活動中，多留意觀看幼兒是否愛惜自己的蠟筆，間或在進(jìn)展強(qiáng)調(diào)，不必每節(jié)課都向幼兒介紹蠟筆，以免造成幼兒產(chǎn)生厭倦心情，讓我熟悉到教師應(yīng)當(dāng)多站在幼兒角度去思索問題，找清晰緣由。

當(dāng)一個幼兒給自己觀賞他得作品時，我賜予了確定，這一點值得鼓舞的，不管幼兒畫得好不好。教師都應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞，讓幼兒有自信念，繪畫不是照本宣科的千篇一律，而是通過繪畫，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的想象，教師不要把幼兒的`想象局限于一個框架內(nèi)，不要小看了幼兒的想象力。書上中說過：“孩子的世界與成人的世界是不一樣的?；蛟S一個小小科學(xué)家，就在你的身邊”讓我熟悉到，對于與幼兒的一問一動，奇怪心，想象力，做為教師都不要感到驚異，由于這就是他們得意的地方?！?/p>

整個活動中孩子們的思維活潑，由于他們都有自己的閱歷，都有自己的獨特的熟悉，我們的所追求的應(yīng)是“以兒童進(jìn)展為本”的教育理論，我們要關(guān)注的是活動能否促進(jìn)幼兒的思維，有沒有賜予孩子鼓舞，確定。通過這節(jié)活動課后，我覺得做為教師要有一雙會發(fā)覺的眼睛和懂得確定幼兒的大拇指。

《刺猬》教學(xué)反思2

本次我開展的教學(xué)內(nèi)容是：藝術(shù)活動《刺猬》，活動中，我首先引導(dǎo)孩子們通過觀看泥塑刺猬，爭論并說出刺猬的形狀特征。如:身體是橢圓形的，一頭尖一頭圓，尖的一頭是刺猬的頭，背部長滿了刺。其次通過語言:刺猬媽媽遇到了困難，我們一起來幫忙她好嗎？我們一起用橡皮泥來制作許多的刺猬寶寶送給刺猬媽媽。以此引起孩子們的興趣。

活動前，我就預(yù)想到小朋友們對使用幫助工具進(jìn)展泥工制作很感興趣。果真，在活動中，每個小朋友都能仔細(xì)地搓圓球，期盼著刺猬的身體成形后可以幫忙小刺猬安上一根根的“刺”。在往小刺猬的背上插牙簽時，特殊地快樂，一邊插牙簽一邊數(shù)數(shù)呢!泥工活動是孩子們喜愛的活動之一，愛因斯坦說:“興趣是最好的教師”興趣就是動力，小朋友們有了深厚的興趣，做出來的刺猬才更生動形象。從孩子們寵愛的泥巴入手，加強(qiáng)泥工教學(xué)，促進(jìn)孩子的全面進(jìn)展。也大大熬煉了孩子的動手動腦力量，這對進(jìn)展孩子的想象力和制造力，有著不行低估的作用。在今后的泥工活動中我們可以多投放一些幫助材料供幼兒使用，幫忙和引導(dǎo)幼兒發(fā)覺各種物品的特點和用途，從而逐步來提高孩子的審美力量和制造力。

《刺猬》教學(xué)反思3

《“小傘兵”和“小刺猬”》是一篇生動好玩的科普童話，借助一篇童話故事，傳授給學(xué)生關(guān)于種子傳播方式的科學(xué)學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂學(xué)問的同時，對課外的學(xué)問產(chǎn)生興趣，對探究自然有初步的熟悉。

在本篇課文的教學(xué)中，分角色朗讀是課堂的一個重要組成局部。我首先讓學(xué)生感受不同植物種子的形狀特點，接著在了解種子傳播的外部條件和傳播方式的前提下，讓學(xué)生進(jìn)展分角色朗讀，進(jìn)而進(jìn)展表演，讓學(xué)生在對課堂產(chǎn)生更多的興趣之余，感悟到更多自然界的神秘。

在本課教學(xué)時，我還聯(lián)系到練習(xí)二中關(guān)于植物種子傳播的內(nèi)容，兩者聯(lián)系起來進(jìn)展教學(xué)，既擴(kuò)張了學(xué)生的學(xué)問面，又有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)生對于這些科普類的學(xué)問產(chǎn)生了深厚的興趣，課后查閱了很多相關(guān)資料。課堂從教師授課，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生給教師和同學(xué)共享自己了解到的學(xué)問。

教學(xué)過程中，同樣產(chǎn)生了一些問題。

課程目標(biāo)要求我們，從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念動身，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì).依據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，我做出了以上反思，盼望今后能有進(jìn)步。

《刺猬》教學(xué)反思4

《找刺猬》是義務(wù)教育教科版教科書二年級下冊第三單元歡樂讀書屋中的一篇課文，課文寫了小松鼠幫忙刺猬媽媽找孩子，由于他馬虎大意，兩次都看錯的事，告知我們觀看事物要認(rèn)真，看問題要全面，做事要細(xì)心。下面來談?wù)勎抑v完這節(jié)課的感受。

由于本節(jié)課是一篇童話，而且課題又具有題眼的作用，所以本節(jié)課我采納了從課題入手，讓學(xué)生設(shè)疑而后帶著問題自瀆、互教、合作分段研讀、師生合作，品讀情感升華的教學(xué)策略進(jìn)展教學(xué)的。

一、本節(jié)課可持續(xù)進(jìn)展的途徑有：

1、課題分析初步感知課文、進(jìn)展設(shè)疑。

讓學(xué)生說出看到題目知道什么？想知道什么？使學(xué)生從題目中知道了主要事是找刺猬，并抓主了題目中的字眼“找”，知道了是一篇童話故事；提出了是誰找刺猬？怎么找的？找到了沒有等問題。明確地提示了課堂教學(xué)目標(biāo)和重點。

2、“你教我，我教你”環(huán)節(jié)讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，面對全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性。

3、學(xué)生自學(xué)時，教師巡察、質(zhì)疑問難、個別指導(dǎo)，給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說靜靜話，給他們“指南針”。

4、明確教的內(nèi)容，教學(xué)生自學(xué)、合作后還不能把握的內(nèi)容，有利于突出重點，突破難點。

5、教學(xué)中滲透閱讀方法，并適度引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道該學(xué)什么？怎樣學(xué)？有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)力量。

6、課文共十個自然段，小松鼠兩次幫刺猬媽媽找孩子都看錯的句式一樣。我抓住重點句子：“小松鼠跑到山上，東張西望的找一圈，匆忙忙忙地跑回來對刺猬媽媽說”和“小松鼠到山上，找一圈，回來對刺猬媽媽說”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生從兩個句子中就能感受小松鼠焦