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文檔簡介

小學語文寫作教學存在的問題及對策探討隨著小學課程改革的推進，小學語文教學也發(fā)生了一些變化，但是在實踐中，小學語文寫作教學仍然存在著許多問題。本文將探討這些問題，并提出相應的對策。

一、問題

1.寫作教學缺乏實效性

傳統(tǒng)的小學語文寫作教學強調規(guī)則知識的講解和讀寫能力的培養(yǎng)，但忽略了如何提高學生的寫作實踐能力。許多學校的寫作教學只是停留在熟悉寫作規(guī)則和提升語言表達力等理論層面，忽略了真正提高學生寫作實踐能力的實踐環(huán)節(jié)。許多學生對語文作文教學缺乏興趣和積極性。

2.缺乏寫作思維的培養(yǎng)

現在的小學語文教學中，太注重規(guī)范化的教學而忽略了學生寫作思維的培養(yǎng)。小學生需要從基礎開始進行寫作教學，但同時，教師也應該引導學生進行自由寫作，培養(yǎng)其寫作思維，提高其創(chuàng)新能力。

3.缺乏寫作環(huán)節(jié)的評估

有些教師在教授寫作時并沒有有效地引導學生進行寫作教學，而僅僅以閱卷為中心。對于學生的作文評價，教師的評價主要都是基于規(guī)范性大而復雜的作文結構，太注重瑕疵，而忽略了學生的思維過程。

二、對策

1.開展實踐性寫作教學

能夠幫助學生掌握一定的寫作實踐技能，具有實際應用價值的寫作教學具有重要意義。教師可以采取多種途徑，如假設情境、練習寫作、暢所欲言等方法來實踐性教學，讓學生能夠在寫作過程中有實際的感受。

2.注重培養(yǎng)學生的寫作思維

寫作思維是學生終身受益的一種能力，屬于一種創(chuàng)造性思維能力。在任何時候，都可以賦予學生重要的創(chuàng)造性能力，以便他們能夠在學習和生活中更好地應對各種挑戰(zhàn)。因此，教師在寫作教學中應多引導學生充分思考，發(fā)動大腦，增強學生對于寫作的思考深度和廣度。

3.注重寫作輔助環(huán)節(jié)的教學評估

書寫高標準，鼓勵學生創(chuàng)意思考和創(chuàng)造能力，才能真正地對學生的寫作進行評估。評價的目的并不在于批判每一篇作文的完美程度或語言結構。他們的目的是鼓勵學生認真編寫作品，鼓勵學生為寫作投入更多時間和精力。因此，老師應該更注重學生的優(yōu)點，并采用更有效的方法來修改學生的作品。

三、總結

小學語文寫作教學是整個小學語文教育課程中的重要組成部分。因此，教師需要采取更加有效的措施來改善寫作教學。教師應該注重實際練習和思維培養(yǎng)，注重輔助工具的使用，創(chuàng)造一個開放的交流平臺，提供

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