教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月10日-7543)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月10日-7543)1：對(duì)遺忘緣由的一種最古老的解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

2：心理學(xué)討論表明，個(gè)體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前后一樣

B、先快后慢

C、先慢后快

D、沒有規(guī)律

3：教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異，不討論個(gè)體差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：目前討論男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）

單項(xiàng)選擇題

A、男優(yōu)于女

B、男女總體水平大致相等

C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5：下列描述符合少年期特征的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、布滿著獨(dú)立性和依靠性、自覺性和稚嫩性錯(cuò)綜的沖突

C、抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在肯定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱

D、成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性劇烈

6：討論表明，我國(guó)兒童從客觀推斷向主觀推斷進(jìn)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、5～6歲

B、6～7歲

C、7～8歲

D、8～9歲

7：奧蘇伯爾認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

8：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）

單項(xiàng)選擇題

A、肯定的關(guān)心

B、較弱的影響

C、間接的影響

D、直接的影響

9：行為轉(zhuǎn)變的基本方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、代幣嘉獎(jiǎng)法

C、行為塑造法

D、示范法

E、臨時(shí)隔離法

10：以下屬于原型定向教學(xué)要求的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

B、發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性與獨(dú)立性

C、要變更活動(dòng)的對(duì)象

D、老師示范要正確

11：技能形成的必要條件是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育

B、學(xué)問

C、遷移

D、應(yīng)用。

12：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

13：操作性條件反射的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無條件刺激

D、強(qiáng)化

14：依據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，學(xué)問可分為感性學(xué)問與（）。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶學(xué)問

B、直觀學(xué)問

C、理性學(xué)問

D、應(yīng)用學(xué)問

15：加德納提出的智力理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力二因素

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

16：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物

B、圖形

C、詞匯學(xué)習(xí)

D、事實(shí)性學(xué)問

17：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

18：教一學(xué)過程的三種過程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

19：學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺行動(dòng)思維

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡

20：兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

21：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求勝利的傾向和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、追求利益的傾向

B、避開失敗的傾向

C、避開困難的傾向

D、追求刺激的傾向

23：在技能形成過程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

24：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

25：依據(jù)機(jī)能類型說，人的性格可以分為理智型、心情型和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)向型

B、意志型

C、獨(dú)立型

D、孤僻型

26：看到路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件

D、消退

27：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

28：自我掌握法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為轉(zhuǎn)變技術(shù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

30：聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）

單項(xiàng)選擇題

A、只具有個(gè)人的意義

B、小集團(tuán)意義

C、依靠愛好的作用

D、沒有政治意義

查看答案

1：答案A

解析消退說是對(duì)遺忘緣由的一種最古老的解釋理論。

2：答案B

解析

3：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)既討論同學(xué)的群體差異，同時(shí)也討論個(gè)體差異。

4：答案B

解析

5：答案A,B,C,D

解析見大綱相關(guān)內(nèi)容陳述。

6：答案B

解析

7：答案A

解析

8：答案D

解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。

9：答案A,B,C,D,E

解析行為轉(zhuǎn)變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣嘉獎(jiǎng)法、行為塑造法、示范法、臨時(shí)隔離法、自我掌握法。

10：答案A,B,D

解析C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。

11：答案D

解析應(yīng)用是技能形成的必要條件。

12：答案C

解析學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。

13：答案D

解析操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。

14：答案C

解析依據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，學(xué)問可分為感性學(xué)問與理性學(xué)問。

15：答案C

解析多元智力理論是由美國(guó)心理進(jìn)展學(xué)家加德納在1983年提出。他認(rèn)為，人的智力有八個(gè)范疇：語(yǔ)言、規(guī)律、空間、肢體動(dòng)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探究等。

16：答案C

解析符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

17：答案B

解析就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，由于一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

18：答案A

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程。

19：答案D

解析學(xué)校兒童的思維開頭從詳細(xì)形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時(shí)的抽象思維仍須以詳細(xì)形象為支柱。

20：答案D

解析愛勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

21：答案錯(cuò)誤

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

22：答案B

解析

23：答案C

解析練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

24：答案A

解析略。

25：答案B

解析培根依據(jù)智力、情感、意志等三種心理機(jī)能把人的性格分為理智型、心情型和意志型。榮格依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向把人的性格分為內(nèi)向型和外向型。阿德勒依據(jù)獨(dú)立和服從的程度把人的性格分為獨(dú)立型和服從型。

26：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

27：答案B

解析苛勒的完形—頓悟說。苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的才智與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

28：答案