if函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(IF函數(shù)教程)

if函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(IF函數(shù)教程)If函數(shù)應(yīng)用教案

教學(xué)對象：網(wǎng)絡(luò)班課時：45分鐘

教學(xué)目標(biāo)：要讓學(xué)生理解Excel中IF函數(shù)的意義；知道它的使用格式；把握它的根底使用方法，最終能敏捷地運(yùn)用IF函數(shù)解決問題。教學(xué)方法：微課程，工程教學(xué)教學(xué)條件：多媒體教室教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回憶：在Excel中比擬運(yùn)算符的運(yùn)用。教師提問，學(xué)生答復(fù)

甲比乙高依據(jù)實(shí)際狀況答復(fù)是(TRUE)還是不是(FALSE)2>3

答復(fù)是(TRUE)還是不是(FALSE)猴子比大象輕TRUE強(qiáng)調(diào)TRUE和FALSE兩個答案，引起學(xué)生的留意：通過比擬后答案只有兩個其中之一，就是TRUE或FALSE。二、新課導(dǎo)入

同學(xué)們課后看沒看《if函數(shù)應(yīng)用》微課程？大家能不能用IF函數(shù)解決微課程中的問題？這節(jié)課我們就來看一看利用IF函數(shù)能解決什么問題？三、新課講授

1、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2)2、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)IF函數(shù)的意義：假如條件表達(dá)式經(jīng)過推斷結(jié)果是對（真值TRUE）的，則返回值1；假如條件表達(dá)式經(jīng)過推斷結(jié)果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。3、利用前面復(fù)習(xí)例子剖析IF函數(shù)使用時的固定不變的格式。系統(tǒng)定義值和自定義值時的表達(dá)。指明哪是表達(dá)式，哪是值。[要具體分析講解]如：=IF(6>4,TRUE,FALSE)=IF(6>4,YES,NO)=IF(64、例子上機(jī)演示。取學(xué)生書寫的式子上機(jī)驗(yàn)證，分別拿寫錯的和寫對的來演示。由錯的例子演示時運(yùn)算結(jié)果不符或出錯，讓學(xué)生發(fā)覺：為何意思符合格式上機(jī)卻會出錯呢？

5、說明IF函數(shù)使用時的留意事項(xiàng)以及關(guān)鍵地方

1）IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有?條件表達(dá)式，值1，值2?三局部，并且是用逗號分隔，不行超過三局部；

2）條件表達(dá)式是用比擬運(yùn)算符建立的式子，無比擬就無推斷；3）兩個值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書寫，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號括??；4）參數(shù)里面全部用到的標(biāo)點(diǎn)符號都是英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號。

把錯誤的訂正過來，如：應(yīng)當(dāng)為=IF(6>4,“YES”,”NO”)=IF(6翻開Excel數(shù)據(jù)，

提出問題：1）在E列中利用IF函數(shù)計(jì)算成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格。

說明：問題中誰與誰比擬形成表達(dá)式，值是哪兩個。要求學(xué)生：在稿紙上寫出式子，并仔細(xì)較對。[教師檢查]拿學(xué)生書寫的式子上機(jī)演示，有以下兩種狀況：E2=if(c2>=60,”合格”,”不合格”)E2=if(c2再次點(diǎn)評學(xué)生書寫式子時出錯的地方，對于理解力量強(qiáng)的學(xué)生賜予高度評價。

學(xué)生練習(xí)題：2）在F列中利用IF函數(shù)計(jì)算，可否申請入團(tuán)要看他的年齡，年齡等于或大于28則不行以申請，小于28才可以申請。

抽查學(xué)生上機(jī)演示

點(diǎn)評式子中仍舊存在的問題

四、小結(jié)：依據(jù)該節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)與實(shí)際存在的問題進(jìn)展總結(jié)，更多的確定學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的聰慧才智，展望學(xué)生將來美妙前景，鼓舞學(xué)生連續(xù)制造佳績。五、課外作業(yè)[思索]：為下節(jié)課作預(yù)備，深入學(xué)習(xí)IF函數(shù)的高級用法。

用IF函數(shù)對成績進(jìn)展評定：成績大于或等于85分以上的，則為優(yōu)秀，而成績大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。

提示：IF函數(shù)里可以嵌套函數(shù)；從值1或值2里進(jìn)展嵌套時，可以這樣：=IF(條件表達(dá)式1,值1,IF(條件表達(dá)式2,值2,值3))或=IF(條件表達(dá)式1,IF(條件表達(dá)式2,值1,值2),值3)

其次局部：板書設(shè)計(jì)Excel中IF函數(shù)的使用

一、IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2)二、意義：假如條件表達(dá)式經(jīng)過推斷結(jié)果是對（真值TRUE）的，則返回值1；假如條件表達(dá)式經(jīng)過推斷結(jié)果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。三、例子：

系統(tǒng)定義值：自定義值時：

=IF(6>4,TRUE,FALSE)=IF(6>4,“YES”,”NO”)

=IF(61）IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有?條件表達(dá)式，值1，值2?三局部，并且是用逗號分隔，不行超過三局部；

2）條件表達(dá)式是用比擬運(yùn)算符建立的式子，無比擬就無推斷；3）兩個值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書寫，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號括住；4）參數(shù)里面全部用到的標(biāo)點(diǎn)符號都是英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號。五、實(shí)例：

1）在E列中利用IF函數(shù)計(jì)算成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格。

在單元格E2中輸入：=if(C2>=60,”合格”,”不合格”)或

=if(C22）在F列中利用IF函數(shù)計(jì)算，可否申請入團(tuán)要看他的年齡，年齡等于或大于28則不行以申請，小于28才可以申請。

在單元格F2中輸入：=if(D2>=28,”否”,”是”)或

=if(D2用IF函數(shù)對成績重新進(jìn)展評定：成績大于或等于85分以上的，則為優(yōu)秀，而成績大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。提示：=IF(條件表達(dá)式1,值1,IF(條件表達(dá)式2,值2,值3))或=IF(條件表達(dá)式1,IF(條件表達(dá)式2,值1,值2),值3)

第三局部：《Excel中IF函數(shù)的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析及處理1.教材內(nèi)容和地位

所使用的教材是科學(xué)出版社一九九八年出版的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)根底》。IF函數(shù)是《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)根底》課第十四章第四節(jié)“使用工作表函數(shù)”提到的其中一個函數(shù)之一。教材上幾乎是沒有提到過任何一個函數(shù)的詳細(xì)用法，而函數(shù)的應(yīng)用是Excel作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的優(yōu)勢，最能表達(dá)Excel與眾不同的風(fēng)格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活與工作常常要進(jìn)展數(shù)據(jù)計(jì)算，一般都會用到Excel來進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。學(xué)生每年進(jìn)展計(jì)算機(jī)統(tǒng)考函數(shù)應(yīng)用必不行少，所以學(xué)生必需把握常用的函數(shù)的使用。而IF函數(shù)是必考和必需把握的函數(shù)之一。2.教學(xué)目標(biāo)

函數(shù)是Excel難點(diǎn)之一，而IF函數(shù)是教綱要求學(xué)生要把握的幾個常用函數(shù)中本人認(rèn)為是最難的函數(shù)?；诤瘮?shù)的抽象性，加上學(xué)生本身質(zhì)素，所以本人認(rèn)為要花一個課時的單位時間來特地與學(xué)生學(xué)習(xí)IF函數(shù)的使用，除了要學(xué)生把握IF函數(shù)的一般用法外，還要學(xué)生初步接觸函數(shù)的嵌套，這也與計(jì)算機(jī)統(tǒng)考密不行切的問題。⑴學(xué)問目標(biāo)方面：

①首先學(xué)生要知道IF函數(shù)使用的格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2)；

②明白IF函數(shù)的使用意義（即條件表達(dá)式與兩值的關(guān)系）：當(dāng)條件表達(dá)式為真時，返回值1；當(dāng)條件表達(dá)式為假時，返回值2；

③學(xué)生要明白IF函數(shù)里面的參數(shù)意義：條件表達(dá)式一般是用比擬運(yùn)算符建立的式子，而值1與值2在實(shí)際應(yīng)用中是自定義的兩個規(guī)律值。⑵力量目標(biāo)方面：

要學(xué)會運(yùn)用IF函數(shù)解決實(shí)際例子（返回兩個值的一般狀況）。3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解IF函數(shù)的運(yùn)算意義，假如不能理解兩值與條件表達(dá)式的關(guān)系是不行能會解題的；條件表達(dá)式的建立，因條件表達(dá)式關(guān)系到后面的取值問題，能否寫好很關(guān)鍵。二、學(xué)生分析

前面一章節(jié)已學(xué)習(xí)了Excel的各種運(yùn)算符，比照較運(yùn)算符結(jié)果是規(guī)律值有了肯定的印象，IF函數(shù)其實(shí)是一個規(guī)律推斷函數(shù)，而文秘班的學(xué)生往往就是最缺少這種規(guī)律思維力量，因此要以實(shí)際例子來貫穿整個課堂才行，幫忙學(xué)生理解IF函數(shù)使用時的意義。三、教學(xué)方法的選取

這節(jié)課緊緊圍繞一個把握IF函數(shù)的用法為任務(wù)活動中心綻開，在一系列問題驅(qū)動下，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)。過程分為：教師提出問題→發(fā)覺問題→引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法→學(xué)生自主解決問題→學(xué)生對問題深刻熟悉并提高，符合任務(wù)驅(qū)動形式。四、教學(xué)預(yù)備

學(xué)生預(yù)備：要求帶備筆、稿紙、筆記。教師預(yù)備：預(yù)備好上課板書課件，預(yù)備充分的與教學(xué)過程相應(yīng)的學(xué)生上機(jī)指導(dǎo)材料。五、教學(xué)過程

1.從復(fù)習(xí)比擬運(yùn)算符開頭，實(shí)例運(yùn)算引入，提出問題，由學(xué)生經(jīng)過推斷后說出對錯如：6>4提問對不對？答案是：TRUE6說明推斷結(jié)果就是比擬運(yùn)算符運(yùn)算結(jié)果的其中一個值，啟動Excel演示……2.提出任務(wù)

通過觀看演示，發(fā)覺全部問題都只有兩種?TRUE?或?FALSE?答案之一（好單調(diào)呵），可否把這個?TRUE?與?FALSE?用另外的答案來代替？如?yes?和?no?、?ok?和?bad?、?1?和?2?、?好?和?差?、?對?和?錯?等。讓學(xué)生思索……3.引入IF函數(shù)

告知學(xué)生IF函數(shù)能為你實(shí)現(xiàn)這個愿望，以上用來替代?TRUE?和?FALSE?的兩個值就是我們自定義的兩個值。

講解IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2)講解IF函數(shù)運(yùn)算的意義：假如條件表達(dá)式經(jīng)過推斷結(jié)果是對（真值TRUE）的，則返回值1；假如條件表達(dá)式經(jīng)過推斷結(jié)果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。要令學(xué)生明白并記住表達(dá)式是正確的則取前面的值；表達(dá)式是錯誤的則取后面的值。

如：前面6>4、6要求學(xué)生套用IF函數(shù)寫出以上例子表述的式子，對能夠?qū)懗?IF（6>4,TRUE,FALSE）、=IF(6然后要求學(xué)生用自定義值替代?TRUE?和?FALSE?書寫表述式子。

上機(jī)演示，可以拿學(xué)生書寫的式子來實(shí)證，這時大家就會看到相當(dāng)一局部同學(xué)寫的式子運(yùn)算結(jié)果不符甚至出錯，引起學(xué)生思索：為什么？說明問題的關(guān)鍵所在：其一IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有?條件表達(dá)式，值1，值2?三局部，并且是用逗號分隔，不行超過三局部；

其二條件表達(dá)式是用比擬運(yùn)算符建立的式子，無比擬就無推斷；其三兩個值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書寫，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號括??；其四參數(shù)里面全部用到的標(biāo)點(diǎn)符號都是英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號。如=IF（6>4,”對”,”錯”）

指出實(shí)證例子中學(xué)生書寫式子中不當(dāng)?shù)牡胤讲⒄_演示。

任務(wù)練習(xí)：給出上機(jī)任務(wù)，用IF函數(shù)解決一些實(shí)際問題，如：成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格；可否申請入團(tuán)要看他的年齡，年齡等于或大于28則不行以申請，小于28才可以申等等。

然后抽學(xué)生演示處理過程，同一個問題，不同的學(xué)生可能有不同的表述，最終對學(xué)生的操作進(jìn)展點(diǎn)評。

財(cái)務(wù)IF函數(shù)公式

if語句教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)函數(shù)

函數(shù)——教學(xué)設(shè)計(jì)

對數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

if函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)共2

《IF條件函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時:1課時

教材分析:IF條件函數(shù)是OFFICE辦公軟件中Excel的一個學(xué)問點(diǎn),在EXCEL前面章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了求和、求平均的根本算法。本節(jié)課是在以上內(nèi)容的根底上綻開對條件函數(shù)的熟悉以及應(yīng)用。讓學(xué)生體驗(yàn)到EXCEL表格處理的強(qiáng)大功能,并要求學(xué)生把握IF條件函數(shù)的語法構(gòu)造和應(yīng)用,養(yǎng)成良好的表格處理數(shù)據(jù)的力量。本節(jié)內(nèi)容主要包括:IF條件函數(shù)的語法構(gòu)造、單層應(yīng)用以及多層嵌套的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo):

⑴理解IF條件函數(shù)的語法構(gòu)造。

⑵把握IF條件函數(shù)處理簡潔的數(shù)據(jù)表格。

⑶舉一反三,學(xué)會IF條件函數(shù)的多重嵌套的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):IF條件函數(shù)的使用原理及單層應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn):多重嵌套的使用

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

教師活動:同學(xué)們,在信息化社會中,人們每天都要面對大量的數(shù)據(jù),需要根據(jù)一些條件來進(jìn)展處理。如學(xué)校里學(xué)生的考試成績、單位的員工的稅收計(jì)算等,前面一節(jié)我們學(xué)習(xí)了求和、求平均的算法,可以解決相關(guān)的求和和平均成績的問題。但是假如我們要進(jìn)展成績評定,根據(jù)給定的稅收標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算不同級別的員工的稅收等等,這時我們應(yīng)當(dāng)如何來解決呢?

學(xué)生活動:學(xué)生運(yùn)用Excel軟件翻開電腦桌面上的“學(xué)生期中考試的成績.xls”文件,完成下面兩個任務(wù)。

任務(wù)一:運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問計(jì)算所給的表中學(xué)生的總成績以及班級學(xué)生的各科的平均成績。

任務(wù)二:根據(jù)教師依據(jù)考試成績表給出的條件,分別給出學(xué)生的成績評定(優(yōu)秀、良好、合格、不合格)。為引出條件函數(shù)做好鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用已學(xué)的學(xué)問應(yīng)驗(yàn)處理工作中的數(shù)據(jù),親身感受數(shù)據(jù)的簡單性,進(jìn)一步發(fā)覺問題。

發(fā)覺問題

學(xué)生爭論:組織學(xué)生爭論,談?wù)剟倓偼瓿扇蝿?wù)的感受。

學(xué)生答復(fù):任務(wù)一可采納上一次課程的學(xué)問順當(dāng)?shù)耐瓿?可是在解決任務(wù)二的時候發(fā)覺已有的學(xué)問并不能很好的解決問題。

教師歸納、提問:在一張較大的表中要分別給出不同成績的評定,假如采納傳統(tǒng)的方式逐個給出評定,不僅需要大量的時間,而且簡單出錯。我們有沒有較好的方式能夠更好的解決這個問題呢?

體驗(yàn)IF函數(shù)的成效

教師演示:在Excle中翻開“學(xué)生期中考試的成績.xls”,運(yùn)用上一次可得內(nèi)容較快的解決任務(wù)一。然后,完成任務(wù)二。

設(shè)計(jì)意圖:通過演示計(jì)算,讓學(xué)生感受到運(yùn)用函數(shù)處理表格的好處,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用IF函數(shù)處理表格的興趣,對Excel中條件函數(shù)的應(yīng)用有了初步的熟悉,完成新課導(dǎo)入。

2條件函數(shù)的描述及簡潔條件函數(shù)的應(yīng)用

教師活動:給出條件函數(shù)的公式IF(Logical_test,Value_if_true,Value_if_false),采納通俗的語言描述函數(shù)的涵義,即:依據(jù)題目給定的條件Logical_test1,假如目標(biāo)是滿意該條件,那就給定一個值Value_if_true,否則就給定另外一個值Value_if_false。然后給定一張表,要求根據(jù)給定的條件成績大于60分為及格否則為不及格,提問“怎樣在最短的時間里給出表中20位同學(xué)的成績評定?”結(jié)合下列圖進(jìn)展講解:

同時,在應(yīng)用操作的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)使用條件函數(shù)時應(yīng)當(dāng)留意的幾點(diǎn)事項(xiàng):輸入?yún)?shù)時單元格不能遺忘;參數(shù)的單元格必需輸入正確;參數(shù)的表達(dá)公式必需正確。

學(xué)生活動:學(xué)生分組爭論并應(yīng)用條件函數(shù)實(shí)現(xiàn)依據(jù)給定的一個推斷條件來計(jì)算的算法。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把握條件函數(shù)的含義以及一層嵌套函數(shù)的使用,為實(shí)現(xiàn)多層嵌套算法作鋪墊。

3進(jìn)一步引出多層嵌套函數(shù)的應(yīng)用

教師活動:通過簡潔條件函數(shù)的應(yīng)用把握條件函數(shù)的使用,提出問題“當(dāng)條件增加不僅僅是單個條件后如何來解決問題”。例如:學(xué)生成績高于90分(包含90),評為“優(yōu)秀”;低于90大于等于60分的評為“合格”,都則評為“不合格”。

教師演示講解:首先將推斷條件都寫出,然后就是將多個條件分解成一個條件,那就是以90為界,大于等于90,那就評為優(yōu)秀,否則就是小于90分的,這時就不能評為合格或者不合格了,由于90分以下又添加了條件,此時就需要再添加一個條件是否大于等于60,假如成立就是合格,否則就是不合格。

學(xué)生活動:針對之前的簡潔的一個條件的使用,思索在添加了條件后應(yīng)當(dāng)如何來解決問題?學(xué)生分組爭論然后動手操作,把握條件函數(shù)中多層嵌套的應(yīng)用。

教學(xué)評價

過程評價:教師在課堂上表揚(yáng)一些在課堂上積極思索并回答下列問題較好的同學(xué),讓課代表在課堂記錄本上記錄在教學(xué)過程中表現(xiàn)精彩的學(xué)生,如:回答下列問題正確者,爭論小組的代表等。

作業(yè)評價:教師依據(jù)課堂上布置的作業(yè)完成狀況和課后作業(yè)完成的狀況給出相應(yīng)的評價。

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)活動過程中,通過肯定時間的回憶與思索,比擬勝利的有以下幾個方面⑴勝利的導(dǎo)入新課內(nèi)容,讓學(xué)生手動運(yùn)用Excel翻開已經(jīng)給定的表格“學(xué)生期中考試的成績.xls”,完成了兩個任務(wù),復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容,同時也讓學(xué)生感受到用已有的學(xué)問并不能很好的解決本節(jié)課的要求,感受到辦公自動化的好處,為新內(nèi)容做好鋪墊;⑵師生交互較好,在整個教學(xué)活動中,盡量調(diào)動學(xué)生的主動性,參加到教學(xué)活動過程中,學(xué)生熱忱高了,學(xué)習(xí)起來就比擬輕松。上課過程中學(xué)生發(fā)言也較為輕松,原來是以為教師內(nèi)有幾位教師聽課,學(xué)生會受到影響變得比擬拘謹(jǐn),但是實(shí)際的課堂效果并沒有凝重而是輕松自然。⑶教師在課堂上應(yīng)當(dāng)有激情。不管是文科性質(zhì)的課程還是像這樣的理科性質(zhì)的課,原來課程就缺少吸引學(xué)生的地方,假如教師毫無激情,那課堂可想而知是失敗的。教師應(yīng)當(dāng)布滿活力,激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣,主動來學(xué)習(xí),在這點(diǎn)上,本節(jié)課處理的也是比擬勝利的。⑷注意先輕后重,逐步引入。在整個教學(xué)過程中,本人采納的是由淺到深的方式,把簡潔的問題講明白了,難的問題分解成一個個簡潔的問題,這樣學(xué)生就會更易學(xué)會,據(jù)課后調(diào)查,學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)問上把握較好,日常處理表格中常常會使用到。

另外也存在著一些問題:⑴理論學(xué)問的講解較少,只注意了實(shí)踐應(yīng)用。⑵由于學(xué)生人數(shù)較多,還有局部同學(xué)反響對多重嵌套還沒有很好的把握。⑶在教學(xué)過程中爭論時間過多,導(dǎo)致課堂秩序的治理不夠。

if函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《Excel中IF函數(shù)的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及處理

1.教材內(nèi)容和地位

所使用的教材是高等教育出版社出版的《全國計(jì)算機(jī)等級考試一級教程》。IF函數(shù)是《全國計(jì)算機(jī)等級考試一級教程》課第四章第四節(jié)“公式與函數(shù)”提到的其中一個函數(shù)之一（176頁）。教材上幾乎是沒有提到過任何一個函數(shù)的詳細(xì)用法，而函數(shù)的應(yīng)用是Excel作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的優(yōu)勢，最能表達(dá)Excel與眾不同的風(fēng)格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活與工作常常要進(jìn)展數(shù)據(jù)計(jì)算，一般都會用到Excel來進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。學(xué)生進(jìn)展計(jì)算機(jī)考證函數(shù)應(yīng)用必不行少，所以學(xué)生必需把握常用的函數(shù)的使用。而IF函數(shù)是必考和必需把握的函數(shù)之一。2.教學(xué)目標(biāo)

函數(shù)是Excel難點(diǎn)之一，而IF函數(shù)是教綱要求學(xué)生要把握的幾個常用函數(shù)中本人認(rèn)為是最難的函數(shù)。基于函數(shù)的抽象性，加上學(xué)生本身質(zhì)素，所以本人認(rèn)為要花一個課時的單位時間來特地與學(xué)生學(xué)習(xí)IF函數(shù)的使用，除了要學(xué)生把握IF函數(shù)的一般用法外，還要學(xué)生初步接觸函數(shù)的嵌套，這也與計(jì)算機(jī)統(tǒng)考密不行切的問題。⑴學(xué)問目標(biāo)方面：

①首先學(xué)生要知道IF函數(shù)使用的格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2)；

②明白IF函數(shù)的使用意義（即條件表達(dá)式與兩值的關(guān)系）：當(dāng)條件表達(dá)式為真時，返回值1；當(dāng)條件表達(dá)式為假時，返回值2；

③學(xué)生要明白IF函數(shù)里面的參數(shù)意義：條件表達(dá)式一般是用比擬運(yùn)算符建立的式子，而值1與值2在實(shí)際應(yīng)用中是自定義的兩個規(guī)律值。⑵力量目標(biāo)方面：

要學(xué)會運(yùn)用IF函數(shù)解決實(shí)際例子（返回兩個值的一般狀況）。3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解IF函數(shù)的運(yùn)算意義，假如不能理解兩值與條件表達(dá)式的關(guān)系是不行能會解題的；條件表達(dá)式的建立，因條件表達(dá)式關(guān)系到后面的取值問題，能否寫好很關(guān)鍵。

二、學(xué)生分析

前面一章節(jié)已學(xué)習(xí)了Excel的各種運(yùn)算符，比照較運(yùn)算符結(jié)果是規(guī)律值有了肯定的印象，IF函數(shù)其實(shí)是一個規(guī)律推斷函數(shù)，而文秘班的學(xué)生往往就是最缺少這種規(guī)律思維力量，因此要以實(shí)際例子來貫穿整個課堂才行，幫忙學(xué)生理解IF函數(shù)使用時的意義。三、教學(xué)方法的選取

這節(jié)課緊緊圍繞一個把握IF函數(shù)的用法為任務(wù)活動中心綻開，在一系列問題驅(qū)動下，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)。過程分為：教師提出問題→發(fā)覺問題→引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法→學(xué)生自主解決問題→學(xué)生對問題深刻熟悉并提高，符合任務(wù)驅(qū)動形式。

四、教學(xué)預(yù)備

學(xué)生預(yù)備：要求帶備筆、稿紙、筆記。

教師預(yù)備：預(yù)備好上課板書課件，預(yù)備充分的與教學(xué)過程相應(yīng)的學(xué)生上機(jī)指導(dǎo)材料。

五、教學(xué)過程

1.從比擬開頭，實(shí)例運(yùn)算引入，提出問題，由學(xué)生經(jīng)過推斷后說出對錯如：6>4提問對不對？答案是：對6上機(jī)，翻開excel，在某一單元格中輸入=6>4和4舉例提問，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到一點(diǎn)：比擬運(yùn)算符運(yùn)算結(jié)果只可能取兩個值之一TRUE（真值、對）或FALSE（假值、錯）。

說明推斷結(jié)果就是比擬運(yùn)算符運(yùn)算結(jié)果的其中一個值，啟動Excel演示??2.提出任務(wù)

通過觀看演示