【人教部編版】一年級(jí)上冊(cè)語文《用多大的聲音》教案

口語交際：用多大的聲音活動(dòng)剖析：本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”。教材以問題的形式引起學(xué)生思慮，究竟什么時(shí)候該高聲說話，什么時(shí)候該小聲說話。經(jīng)過3個(gè)擁有代表性的場(chǎng)景圖，指引學(xué)生詳細(xì)感知所處的場(chǎng)合不一樣，說話的音量要不一樣。依據(jù)不一樣的場(chǎng)合和講話對(duì)象，控制自己的音量是一種交際禮儀，也是一種必備的交往能力。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)此缺少必定的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過示范指引，讓他們學(xué)會(huì)在不一樣的場(chǎng)合，用適合的音量與他人談話。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求，進(jìn)而讓學(xué)生理解，不是全部的場(chǎng)合都需要高聲說話，要依據(jù)不一樣的場(chǎng)合，采納不一樣的音量說話，這是對(duì)初步的場(chǎng)合意識(shí)的詳細(xì)化指引與培育。教課目的：知道不一樣的場(chǎng)合，該用不一樣的音量說話。學(xué)習(xí)依據(jù)詳細(xì)場(chǎng)合，用適合的音量與他人溝通。懂得依據(jù)不一樣的場(chǎng)合，采納適合的音量說話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。教課重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在不一樣場(chǎng)合下用適合的音量說話，培育優(yōu)秀的聽聞習(xí)慣及口語交際能力。教課難點(diǎn)：掌握好說話場(chǎng)合，知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)高聲說話，什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)小聲說話。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件和圖片。課時(shí)安排：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引出話題圖片導(dǎo)入。今日上課，老師要請(qǐng)小朋友們先看一幅圖：一節(jié)語文課上，同學(xué)們很認(rèn)真地做著作業(yè)，教室里分外寂靜。忽然，一陣爭(zhēng)執(zhí)聲傳來，同學(xué)們嚇了一跳，教室里立時(shí)鬧騰起來。本來是小東和小北由于一點(diǎn)小事拌起了嘴。指引議論：你們感覺小東、小北這樣做好不好？（大家都在寂靜地造作業(yè)，不可以高聲說話，不然會(huì)影響其余同學(xué)，這是一種不禮貌的行為。）創(chuàng)建情境：若是你是小東或小北，你會(huì)怎么做呢？教師小結(jié)：說話得體是一種禮儀的表現(xiàn)，說話時(shí)聲音高低適量很重要。那究竟什么時(shí)候要高聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？用多大的聲音適合呢？這節(jié)課，我們就一同來聊聊這個(gè)問題。（板書：用多大的聲音）議論：開課用圖片導(dǎo)入，瞬時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，且圖片又來自學(xué)生的生活，讓人熟習(xí)而和藹。教師經(jīng)過圖片，將學(xué)生帶入生活情境中，使學(xué)生在對(duì)主人公的議論中發(fā)現(xiàn)生活中有時(shí)說話要高聲，有時(shí)說話要小聲，產(chǎn)生究竟該如何掌握音量的疑問，進(jìn)而自然地引出本課的交際主題。二、創(chuàng)建情境，明確要求過渡：今日，小東的生活可豐富了。請(qǐng)大家再認(rèn)真看這三幅圖，他又做了哪些事情？（出示教材插圖）設(shè)疑研究：在上邊這三件事情中，小東說了哪些話？什么時(shí)候要高聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？用多大的聲音適合呢？我們一同來告訴他。（一）談?wù)劜鍒D一。（課件出示第一幅圖）指名描繪圖片內(nèi)容。（在圖書室或許閱覽室，小女孩在看書，小東想坐小女孩邊上的地點(diǎn)，就指著那個(gè)地點(diǎn)問小女孩：“請(qǐng)問，這里有人嗎？”）發(fā)問：小東應(yīng)當(dāng)如何說話？（1）出示選項(xiàng)，舉手選擇：A.高聲說（）B.小聲說（）（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選擇結(jié)果，采訪明理：小東為何要小聲說話？（由于這是在圖書室或許閱覽室，要保持寂靜，高聲說話會(huì)影響其余閱讀者。更況且墻壁上還貼著一個(gè)“靜”字，我們更要自覺保持寂靜了。）小結(jié)：像圖書室、閱覽室、影院等公共場(chǎng)所，為了不影響他人，我們要小聲說話，或許保持寂靜。假如你是小東，你會(huì)怎么問話？小女孩又會(huì)如何回答呢？（同桌之間相互演一演，練一練）情境再現(xiàn)。先請(qǐng)一組同學(xué)表演，其余學(xué)生議論他們表演得如何，再請(qǐng)其余學(xué)生表演并做議論。（二）談?wù)劜鍒D二和插圖三。過渡：那么，剩下的兩幅圖里，小東又該用多大的聲音說話呢？請(qǐng)你和同桌議論議論，而后選擇一幅圖來談?wù)勀銈兊南敕ā＃ㄕn件出示圖二和圖三）小組描繪圖畫內(nèi)容。（圖二：小東在教室撿到一塊橡皮，又不知道是誰丟掉的，于是到教師辦公室交給老師；圖三：講堂上，小東站在講臺(tái)上，打算給同學(xué)們講一個(gè)故事。）小組自行溝通議論：小東應(yīng)用多大的聲音說話？報(bào)告溝通成就。圖二：小東撿到橡皮，到辦公室交給老師，為了不影響其余老師辦公，說話聲音應(yīng)當(dāng)小一點(diǎn)。圖三：講堂上，小東在教室里給小朋友們講故事，為了讓每一位小朋友都能聽獲得，他講故事的聲音要盡量大一點(diǎn)。指兩名學(xué)生選擇任一情境進(jìn)行表演，其余同學(xué)評(píng)論。評(píng)論重點(diǎn)：看表演的學(xué)生能否能靈巧依據(jù)場(chǎng)景的變化對(duì)說話音量進(jìn)行調(diào)整。教師解說交際目標(biāo)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。教師設(shè)置其余情境，學(xué)生進(jìn)行表演。小結(jié)：小東真能干！你們真能干！我們都做到了說話要看場(chǎng)合，有時(shí)要高聲說話，有時(shí)要小聲說話，爭(zhēng)做講文明、懂禮貌的小學(xué)生。議論：經(jīng)過創(chuàng)建情境，將課文交際情境現(xiàn)場(chǎng)化、故事化，借第一幅圖進(jìn)行交際規(guī)范的指導(dǎo)，用第二、三兩幅圖進(jìn)行穩(wěn)固遷徙、練習(xí)提高，教課由扶到放，循序漸進(jìn)，梯度遞升。而且，在求情事理的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生說練表演，讓小組高效互動(dòng)；在尊敬自主選擇的交際情境中充分實(shí)踐，在保證交際水平提高的同時(shí)，進(jìn)一步激活了學(xué)生口語交際的興趣。三、再創(chuàng)情境，模擬交際過渡：大家都理解了在圖書室要小聲說話，不影響他人念書；在辦公室要小聲說話，不打攪其余老師辦公；在講故事時(shí)要高聲說話，讓大家都聽清楚。那么，在遇到下邊這些狀況時(shí)，說話的音量又該如何呢？課件出示情境圖。同桌合作，選擇此中一個(gè)情境進(jìn)行練習(xí)。兩人一組進(jìn)行表演，其余同學(xué)認(rèn)真察看，看他們能否用了適合的音量。小結(jié)：同學(xué)們，和他人說話用適合的音量是一種禮儀和涵養(yǎng)，我們不單自己要做到，還要把今日學(xué)到的知識(shí)講給我們的爸爸媽媽和四周的人聽，請(qǐng)他們也和我們一同用最適合的音量說話，做文明、有禮貌的人。教課過程是師生同等互動(dòng)地交往的過程?？谡Z交際更需要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參加議論的熱忱，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，我注意奇妙地創(chuàng)建交際情境，為學(xué)生供給真切的溝通平臺(tái)，做到學(xué)致