教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月16日-442)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月16日-442)1：通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、負(fù)強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

2：表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：加里培林及其心理學(xué)派的著作中，被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型設(shè)計(jì)階段

B、原型內(nèi)化階段

C、原型操作階段

D、原型定向階段

4：在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的不行掌握的

B、外部的、穩(wěn)定的、不行掌握的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可掌握的

D、外部的、不穩(wěn)定內(nèi)、可掌握的

5：“仁者見仁，智者見智”主要說明（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人的心理活動(dòng)是在腦中產(chǎn)生的

B、客觀現(xiàn)實(shí)是人心理的內(nèi)容和源泉

C、人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映

D、人能夠深刻地熟悉世界

6：遷移的圖式理論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、羅斯

7：專家具有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家擅長(zhǎng)應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D、專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控力量

8：產(chǎn)生心情障礙的緣由有（）

多項(xiàng)選擇題

A、生理

B、學(xué)習(xí)

C、人際關(guān)系

D、自我心理

E、社會(huì)

9：討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

10：從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：（）是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

12：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、詳細(xì)遷移

D、一般遷移

13：重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境，這屬于哪種遷移（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、詳細(xì)遷移

14：“知人所不知，見人所不見”，這表明制造性的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

15：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

16：老師在教育過程中主要涉及（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專業(yè)學(xué)問

D、專業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

17：課堂常規(guī)是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂商定

B、課堂行為準(zhǔn)則

C、課堂紀(jì)律

D、課堂行為

18：常常思索“如何教好這一節(jié)課”等這樣一些問題的老師，其進(jìn)展很可能處于（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

19：提高老師教學(xué)監(jiān)控力量的技術(shù)不包括【】

單項(xiàng)選擇題

A、自我反思技術(shù)

B、角色轉(zhuǎn)變技術(shù)

C、教學(xué)反饋技術(shù)

D、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)

20：同學(xué)學(xué)習(xí)是為了轉(zhuǎn)變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

21：__________打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

22：自編測(cè)試的常見錯(cuò)誤有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小

D、老師對(duì)無關(guān)細(xì)節(jié)過于強(qiáng)調(diào)

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

23：個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、心情性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

24：“遷移”一詞最初來源于（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

25：教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學(xué)的心理規(guī)律

C、學(xué)與教的心理規(guī)律

D、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律

26：弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說¤♀

D、動(dòng)機(jī)說

27：技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

28：制造一個(gè)故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、復(fù)述策略

29：一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在（）

單項(xiàng)選擇題

A、較高水平

B、中等水平

C、較低水平

D、不肯定

30：教育學(xué)科學(xué)問和技能構(gòu)成屬于老師學(xué)問結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：埃里克森認(rèn)為12—18歲的進(jìn)展任務(wù)是培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自主感

B、主動(dòng)性

C、勤奮感

D、自我同一性

32：學(xué)問學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問學(xué)習(xí)

B、程序性學(xué)問學(xué)習(xí)

C、策略性學(xué)問學(xué)習(xí)

D、操作性學(xué)問學(xué)習(xí)

33：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽從大局

D、集體分散

34：當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí)，勝利的誘因值也會(huì)減小。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：與求異思維關(guān)系最為親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、抽象思維

36：一同學(xué)的智商是115，表示其智力（）。

單項(xiàng)選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

37：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

38：以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)

39：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是【】

多項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、態(tài)度

C、求知欲

D、價(jià)值觀

E、奇怪???心

40：以下屬于非智力因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看力

B、記憶力

C、意志力

D、思維力

41：練習(xí)曲線是開頭時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、探究?jī)?nèi)驅(qū)力

B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、敬重內(nèi)驅(qū)力

43：奧蘇伯爾認(rèn)為，對(duì)若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）。公式學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)推理學(xué)習(xí)

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

44：教育心理學(xué)是討論教育情境中同學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：世界杯期間看足球競(jìng)賽的記憶屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、情景記憶

B、語(yǔ)義記憶

C、程序性記憶

D、陳述性記憶

46：在教學(xué)沒計(jì)工作中，中心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、沒計(jì)教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對(duì)象

D、沒計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

47：斯金納通過試驗(yàn)提出，有機(jī)體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激性行為

B、操作性行為

C、反應(yīng)性行為

D、認(rèn)知性行為

48：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的打算因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：教學(xué)活動(dòng)中，師生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)技術(shù)

D、教學(xué)條件

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1：答案D

解析A選項(xiàng)直接強(qiáng)化：通過外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。B選項(xiàng)自我強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。C選項(xiàng)負(fù)強(qiáng)化：通過厭惡刺激的排解來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。D選項(xiàng)替代性強(qiáng)化：通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。

2：答案錯(cuò)誤

解析表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)留意適度、適量。

3：答案C

解析

4：答案B

解析維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可掌握歸因和不行控歸因。其中，任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不行控的歸因。

5：答案C

解析“仁者見仁，智者見智”說明意識(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映，不同的人面對(duì)同樣的事物可能會(huì)有不同的看法。

6：答案C

解析

7：答案A,B,C,D,E

解析選項(xiàng)中所描述的皆為專家的特征。

8：答案A,B,C,D,E

解析

9：答案A

解析有討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響，不同的座位對(duì)于不同要求的同學(xué)學(xué)習(xí)的影響不同。

10：答案錯(cuò)誤

解析從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)覺問題。

11：答案A

解析在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。

12：答案B

解析逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于逆向遷移。

13：答案C

解析

14：答案D

解析制造性的基本特征是：(1)變通性。具有制造性的人在處理問題或?qū)W習(xí)時(shí)，總能做到隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。(2)獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī)，擅長(zhǎng)做一些別人從未想過和做過的事，觀念新奇獨(dú)特，知人所不知，見人所不見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。(3)流暢性。流暢性是指具有制造性的人，其思維靈敏、敏捷、快速。所以選擇D。

15：答案A

解析

16：答案A,C,D,E

解析老師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。

17：答案B

解析

18：答案B

解析

19：答案A

解析

20：答案C

解析

21：答案C

解析

22：答案A,B,C,D

解析E項(xiàng)不是自編測(cè)試的常見錯(cuò)誤。

23：答案B,C,E

解析

24：答案B

解析

25：答案A

解析教育心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)，但學(xué)與教不是獨(dú)立存在的，而是相互作用在一起的。

26：答案D

解析弗洛伊德認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外。

27：答案D

解析

28：答案C

解析

29：答案B

解析一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在中等水平，動(dòng)機(jī)過高不簡(jiǎn)單長(zhǎng)久。

30：答案錯(cuò)誤

解析

31：答案D

解析

32：答案A

解析

33：答案B

解析本題考查的是從眾的概念。

34：答案錯(cuò)誤

解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量，即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí)，勝利的誘因值便會(huì)增大。

35：答案C

解析求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

36：答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該同學(xué)的智商處于中上位置。

37：答案B

解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新狀況、新問題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

38：答案A

解析教學(xué)中使用的常模參照評(píng)價(jià)就是以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

39：答案C,E

解析

40：答案C

解析

41：答案錯(cuò)誤

解析練習(xí)曲線是開頭進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、臨時(shí)的停頓期，后來進(jìn)步較慢。

42：答案B,C,D

解析三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。即奇怪???內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、瓦惠內(nèi)