教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年10月14日-8486)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月14日-8486)1：長時(shí)記憶的編碼方式包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、視覺編碼

B、聽覺編碼

C、語義編碼

D、表象編碼

2：兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)閱歷的遷移

3：老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運(yùn)用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、定勢

B、變式

C、直觀

D、遷移

4：奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)

B、家庭

C、學(xué)校

D、老師

5：心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測量法

C、會(huì)談法

D、觀看法

6：激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)方法

7：科爾伯格認(rèn)為，道德進(jìn)展的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、好孩子定向階段

B、聽從與懲處階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

8：元認(rèn)知調(diào)整策略與監(jiān)視策略無關(guān)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

10：態(tài)度與品德都是由（）構(gòu)成。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

11：對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、班杜拉

C、安德森

D、加特納

E、吉安

12：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨向

D、相互理解和扶持

13：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價(jià)值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策路框架

14：下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

15：促進(jìn)學(xué)問保持的方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、深度加工材料

B、有效運(yùn)用記憶術(shù)

C、進(jìn)行組塊化編碼

D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

E、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

16：心智技能的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、觀念性

B、綻開性

C、內(nèi)潛性

D、簡縮性

E、物質(zhì)性

17：討論表明，學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：外形知覺形成的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲～5歲

C、4歲

D、6歲

19：()是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂紀(jì)律

B、同學(xué)守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

20：教學(xué)媒體只是師生之間傳遞信息的工具，所以它不屬于教育心理學(xué)的討論范疇。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特別成分遷移

D、非特別成分遷移

22：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

23：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

24：在哪個(gè)階段，同學(xué)的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

25：有些小孩子見了生疏人就躲避，上幼兒園一段時(shí)間后，這種行為就消逝了。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。

單項(xiàng)選擇題

A、言語信息

B、才智技能

C、動(dòng)作技能

D、態(tài)度

26：在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不行控的、穩(wěn)定的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、努力

B、力量

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

27：兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可能是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

28：老師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

29：學(xué)習(xí)策略學(xué)問不是孤立的，不能脫離特地學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、求知欲

D、勝利感

查看答案

1：答案C,D

解析

2：答案C

解析愛勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。

3：答案B

解析

4：答案C

解析略。

5：答案C

解析

6：答案A

解析

7：答案C

解析依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

8：答案錯(cuò)誤

解析調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足。

9：答案B

解析略

10：答案A,C,D

解析二者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。

11：答案A,C,D,E

解析班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的提倡者。

12：答案B

解析

13：答案B

解析依據(jù)內(nèi)化概念選B。

14：答案B

解析

15：答案A,B,C,D,E

解析

16：答案A,C,D

解析

17：答案正確

解析

18：答案C

解析

19：答案C

解析

20：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)媒體并不僅僅是師生間傳遞信息的工具，它不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量大小，而且對(duì)教學(xué)的方方面面都將產(chǎn)生深刻的影響，因此，它也日益成為教育心理學(xué)所關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。

21：答案D

解析一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

22：答案A

解析略。

23：答案D

解析能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

24：答案C

解析總體來看，學(xué)校生的倫理道德已開頭形成，但具有兩極分化的特點(diǎn)。高中生的倫理道德的進(jìn)展具有成熟性，可以比較自覺地運(yùn)用肯定的道德觀念、原則、信念來調(diào)整自己的行為。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案D

解析言語信息表現(xiàn)為陳述觀念的力量。才智技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量。動(dòng)作技能表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作力量。態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦虑榈倪x擇傾向。小明的行為屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。

26：答案B

解析努力、力量來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，力量穩(wěn)定；任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不行控；力量不行控。

27：答案A,B,C,D,E

解析兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過