河南2015年上半年幼兒園教師資格綜合素質(zhì)：教師基本能力考試試題

河南省2015年上半年幼兒園教師資格《綜合素質(zhì)》：教師基本能力考試試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、精通所教學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能屬于教師的。A：知識(shí)素養(yǎng)B：人格素養(yǎng)C：能力素養(yǎng)D：職業(yè)素養(yǎng)E：重視個(gè)別差異2、在操作的模仿階段，動(dòng)作的控制主要靠。A：聽覺(jué)控制B：視覺(jué)控制C：觸覺(jué)控制D：動(dòng)覺(jué)控制3、把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是_。A.課程任務(wù)B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求D.課程管理層次4、——Howsoonwillyoufinishthebuilding?——A：IntwomonthsB：TwomonthsC：AbouttwomonthsD：Aftertwomonths5、根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。A：運(yùn)氣B：能力C：任務(wù)D：努力6、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的。A：生理的需要B：情緒表達(dá)性需要C：自我調(diào)節(jié)性需要D：社會(huì)性需要7、縣級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作；縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。義務(wù)教育學(xué)校OA：不得分重點(diǎn)校B：可以以“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡拿x辦重點(diǎn)校C：可以辦重點(diǎn)校D：不得分重點(diǎn)校，但可以辦重點(diǎn)班8、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境。A：有所不同B：相類似C：有一定聯(lián)系D：沒(méi)有必然聯(lián)系9、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂_。A.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B.教學(xué)研究計(jì)劃C.課題計(jì)劃D.教具制作計(jì)劃E.課時(shí)計(jì)劃10、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的A：主要方法B：重要方法C：唯一方法D：特殊方法11、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到一A：循序漸進(jìn)B：因材施教C：教學(xué)相長(zhǎng)D：防微杜漸12、教育的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面一是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約；二是―A：教育與社會(huì)制度相互制約B：教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約C：教育與社會(huì)文化相互制約D：教育與人的身心發(fā)展相互制約13、根據(jù)主體來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）A：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)C：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)D：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)14、短時(shí)記憶的容量為一個(gè)組塊。A：7±2B：5±2C：8±2D：9±215、表征是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。A：形象B：知覺(jué)C：表面特征的D：深層特征的E：重視個(gè)別差異16、教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的_。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教育措施C.學(xué)校環(huán)境D.學(xué)與教的規(guī)律17、是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！狝.教育目的B.教育內(nèi)容C.教育方針D.教育目標(biāo)18、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是_。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖19、衡量人類活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的最主要的三個(gè)尺度是。A：政治、思想、道德B：知、情、意C：人生觀、世界觀、倫理觀D：真、善、美E：重視個(gè)別差異20、在操作的整合階段，動(dòng)作的控制主要靠。A：聽覺(jué)控制B：視覺(jué)控制C：觸覺(jué)控制D：動(dòng)覺(jué)控制21、古代印度的主要教育內(nèi)容是婆羅門教的經(jīng)典_。A.《舊約圣經(jīng)》B.《新約圣經(jīng)》C.《吠陀》D.《古蘭經(jīng)》22、體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康某潭鹊闹笜?biāo)是。A：效度B：難度C：信度D：區(qū)分度23、教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。這是哪一條教學(xué)原則()A：鞏固性原則B：直觀性原則C：理論聯(lián)系實(shí)際原則D：循序漸進(jìn)原則24、研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)是_。A.統(tǒng)計(jì)法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.訪談法25、下列心理學(xué)家的研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來(lái)表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)的是_。A.斯金納B.奈瑟C.皮亞杰D.華生26、—即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A.直接強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化27、關(guān)于遺傳和環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是_。A.正常的心理活動(dòng)必須具備正常的生理基礎(chǔ)和遺傳素質(zhì)B.遺傳奠定了個(gè)體心理發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)，但不能限定發(fā)展的過(guò)程以及所達(dá)到的程度C.環(huán)境和教育規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性D.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展無(wú)論何時(shí)何地都起主導(dǎo)作用28、”遺傳決定論”的創(chuàng)始人是_。A.華生B.霍爾C.高爾登口.洛克二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、講授法可分為一等方式。A.講述B.解答C.講解D.演練E.講演2、培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。這種教育描述的是—A.古代斯巴達(dá)教育B.古代雅典教育C.古代印度教育D.古代羅馬教育3、主張對(duì)教育所要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)決定認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對(duì)象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育觀點(diǎn)：（）A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.形式教育D.實(shí)質(zhì)教育4、“警示"教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于A：外部強(qiáng)化B：自我強(qiáng)化C：替代強(qiáng)化D：積極強(qiáng)化5、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。A：教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B：教育促進(jìn)社會(huì)變革C：教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D：教育是對(duì)文化的延續(xù)E：教育可以提高人的修養(yǎng)6、社會(huì)主義公民道德建設(shè)的基本原則是一A：原始社會(huì)B：奴隸社會(huì)C：封建社會(huì)D：資本主義社會(huì)7、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥叫—A：焦慮癥B：抑郁癥C：強(qiáng)迫癥D：恐怖癥8、歌德在失戀的基礎(chǔ)上，寫出了《少年維特之煩惱》。這種情緒調(diào)節(jié)的方法是OA：適當(dāng)宣泄8：自我暗示C：升華D：幽默9、培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對(duì)（）。A.膽汁質(zhì)的孩子B.多血質(zhì)的孩子C.黏液質(zhì)的孩子D.抑郁質(zhì)的孩子10、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展—規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性11、學(xué)生林某課外活動(dòng)時(shí)在學(xué)校的操場(chǎng)上翻單杠，單杠因年久失修突然斷裂，林某從單杠上落在硬地上造成脊椎嚴(yán)重骨折。誰(shuí)應(yīng)對(duì)林某的傷害承擔(dān)責(zé)任？A：林某自己負(fù)責(zé)B：林某的父母或其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)C：學(xué)校負(fù)責(zé)D：以上各方均不負(fù)責(zé)12、新課程改革倡導(dǎo)—的課程評(píng)價(jià)。A：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B：強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C：突出甄別和選拔功能D：立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展13、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡—A：l個(gè)月B：2個(gè)月C：3個(gè)月D：4個(gè)月14、19世紀(jì)末美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程提出了（）等教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)階段。A：困難B：?jiǎn)栴}C：假設(shè)D：驗(yàn)證E：結(jié)論15、正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重千焦耳，而且各種供能營(yíng)養(yǎng)之間應(yīng)保持平衡，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三者重量處于合理比值十分重要。A：230B：380C：560D：42016、德育過(guò)程的構(gòu)成要素是—A：教育者、受教育者B：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育環(huán)境C：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D：教育者、受教育者、德育環(huán)境、德育方法17、辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與（）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。A：父母期望B：社會(huì)文化C：外部環(huán)境D：遺傳條件18、屬于社會(huì)類的教學(xué)模式包括_。A.直率性訓(xùn)練模式B.角色扮演模式C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式D.課堂會(huì)議模式E.群辯法模式19、”一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指_。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化20、—是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。A.社會(huì)風(fēng)氣B.微觀的社會(huì)環(huán)境C.生理成熟D.社會(huì)文化21、教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油”式的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有（）A：綜合性B：可操作性C：層次性D：靈活性22、教學(xué)中學(xué)生要掌握之接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握—A：直接經(jīng)驗(yàn)B：間接經(jīng)驗(yàn)C：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重D：先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)23、元認(rèn)知知識(shí)包括（）A：對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)B：對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)C：對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)D：對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)E：對(duì)教師的認(rèn)識(shí)24、一Ididn,tseeheryesterday.一Ofcourse,you,becauseshehadgonetoatrip.A：can'tB：maynothaveC：can,thaveD：mustn,thave25、下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是―A：規(guī)定限制B：理解C：協(xié)助D：同情26、—即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A.直