義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)-如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合

義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)一如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合并不意味著要拋棄傳承了數(shù)千年的傳統(tǒng)教學(xué)，試圖以現(xiàn)代信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不合理的。因此，我們要找出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點，一切以優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),將兩者以最優(yōu)的方式結(jié)合在一起。1、完善教學(xué)設(shè)備，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源要開展信息技術(shù)與課程整合必須先完善教學(xué)設(shè)備，提高一些設(shè)備的質(zhì)量和利用效率，同時重視教學(xué)資源的建設(shè)。沒有高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更談不上讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變。建設(shè)教學(xué)資源，可通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理和充分利用已有的資源，也可鼓勵教師在教學(xué)之余自行開發(fā)適用的教學(xué)資源。對于優(yōu)秀的成果可實現(xiàn)資源共享，以避免資源的重復(fù)開發(fā)建設(shè)。2、樹立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是順利實施課程整合的先決條件。教師必須認(rèn)識到，一堂好課并不是單純地把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)就可以了，信息技術(shù)也絕不是解決教育癥結(jié)、攻克教學(xué)難關(guān)的萬能工具。教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識意義的教育思想和教學(xué)觀念，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因而，在信息技術(shù)與課程整合時,決不能一概而論，應(yīng)具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)科特點和課程目標(biāo)，把信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行有機地整合，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。3、完善評價機制，科學(xué)評價課堂教學(xué)在評估教師的課堂教學(xué)中不是說一定要加上信息技術(shù)手段這一條件，應(yīng)該全面評價，要看相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要看是否依據(jù)學(xué)生和本校現(xiàn)有資源實際，科學(xué)地設(shè)計了這節(jié)課；是否確實改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。正如王鵬遠(yuǎn)老師所說“信息技術(shù)與課程整合要務(wù)實，即不是追求表面繁榮、熱鬧。衡量整合的效果要看學(xué)科教學(xué)效果，用過之后教學(xué)質(zhì)量是提高了還是降低了J只有這樣，才能促進(jìn)整合有效地進(jìn)行。4、正確認(rèn)識信息技術(shù)在學(xué)科整合中的作用信息技術(shù)與課程整合的立足點始終應(yīng)當(dāng)是課程，而不是信息技術(shù)，必須正確處理好信息技術(shù)與課程教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，信息技術(shù)只能起輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)的運用應(yīng)遵循適時、適用、適度的原則，即應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，而不能濫用，更不能一味追求技術(shù)的奢華和時髦，追求的永遠(yuǎn)應(yīng)是教學(xué)效果。應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)決定是否用，用多少，如何用，以提高教學(xué)質(zhì)量。5、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師自身信息素養(yǎng)教師自身信息素養(yǎng)的高低直接影響著信息技術(shù)與課程有效整合的達(dá)成度。如果教師的信息技術(shù)操作能力提高了,而教學(xué)思想仍然因循守舊、墨守成規(guī)，那么信息技術(shù)只能成為傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，不能很好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用。這就要求教師既要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，又要具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計思想與方法。懂得什么時候應(yīng)該和不應(yīng)該以及怎樣在學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)；懂得怎樣解決和組織信息技術(shù)資源；懂得怎樣評價在使用信息技術(shù)時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化?？傊?，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，我們應(yīng)對它有一個清