2022年教師語(yǔ)文教案模板(5篇)

2022年教師語(yǔ)文教案模板（5篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)的思想感情。

2、連續(xù)練習(xí)用比擬快的速度默讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、熟悉珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、理解含義深刻的句子。

課前預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

2、制作課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

2、教師給你們帶來(lái)一只珍寶鳥(niǎo)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍寶鳥(niǎo)》，你知道本文的是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采納默讀方式的學(xué)生)

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和相處得那么好?文章最終一句話是什么意思?)

四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通爭(zhēng)論，理解課文內(nèi)容。

1、出示導(dǎo)讀要求。

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情?

2、以學(xué)習(xí)小組的形式爭(zhēng)論討論。

3、溝通爭(zhēng)論。

(1)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。

(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

(3)從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)時(shí)，是怎樣照料它們的?

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍寶鳥(niǎo)有了雛兒，對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次消失了“小家伙”，哪些字詞表達(dá)了對(duì)這個(gè)小家伙的寵愛(ài)之情?

(第一次：對(duì)它觀看認(rèn)真，“好肥”。

其次次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信任，往往制造出美妙的境地。

5、你能舉誕生活中“信任制造美妙的境地”這樣的例子來(lái)嗎?

五、作業(yè)。

1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。

(1)暖和舒適的巢

(2)得意的小紅嘴

(3)調(diào)皮的小家伙

(4)人鳥(niǎo)相依圖

2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛(ài)的自然段畫(huà)下來(lái)。

教師語(yǔ)文教案模板篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一.提醒課題。

今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文——《珍寶鳥(niǎo)》。(師板書(shū)課題：珍寶鳥(niǎo))

二.檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.出示珍寶鳥(niǎo)圖問(wèn)：這就是珍寶鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍寶鳥(niǎo)有了哪些了解呢?

(學(xué)生溝通后教師補(bǔ)充：珍寶鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍寶鳥(niǎo)羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔悅耳;同時(shí)又有些膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹(shù)林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

2.課文圍繞珍寶鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后答復(fù)(師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：“我”為珍寶鳥(niǎo)細(xì)心做巢;小珍寶鳥(niǎo)特別得意;小珍寶鳥(niǎo)跟“我”越來(lái)越親切)

3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

4.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。

三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。

1.依據(jù)教師的板書(shū)，你能給課文分段嗎?

(師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：第一段(1—2節(jié))其次段(第3節(jié))第三段(4—7節(jié))

2.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，“我”細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍寶鳥(niǎo)生了一只得意的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大，跟“我”越來(lái)越親切了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信任，能制造出美妙的境地。)

四.講讀1—2節(jié)：

過(guò)渡：“我”得到了朋友送的這對(duì)珍寶鳥(niǎo)，心情怎樣?你從哪看出的?

1.講讀開(kāi)頭第一句話。

(1)媒體出示：真好!朋友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)。

(2)品讀，體會(huì)“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

2.講讀后面的內(nèi)容。

過(guò)渡：“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)是如此寵愛(ài)，接下來(lái)“我”又為它們做了什么呢?

(1)講讀“我”為它們做巢：

提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生溝通。

出示填空：這是一個(gè)()的巢()。

(2)講讀“我”把鳥(niǎo)巢掛在窗前。

“我”為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?

3.小結(jié)：“我”珍寶鳥(niǎo)的照看真是無(wú)微不至呀。

4.有感情齊讀。

五.教學(xué)生字：

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，教師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?教師來(lái)檢查一下。

1.出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

2.出示生字，找出難寫(xiě)的字和簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字。

3.組織溝通，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六.布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字。

2.朗讀課文。

教師語(yǔ)文教案模板篇3

教學(xué)目標(biāo)

(一)朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美。

(二)邊讀邊想象畫(huà)面，能說(shuō)出對(duì)花的各種形象的理解。

(三)感受并溝通課文中想象奇怪的地方，體會(huì)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)人奇怪的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

(一)初讀課文，感知“我”是花

1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

2.結(jié)合日常生活閱歷，溝通對(duì)花的熟悉。

3.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)。

(1)學(xué)生自由讀課文

(2)借助“/”符號(hào),讀好長(zhǎng)句子的停頓。

(3)理解“亮晶晶的眼睛”“碩大無(wú)朋的獨(dú)眼”指的是星星和太陽(yáng)，初步感受想象奇怪。

(二)走進(jìn)課文，理解“我”是花

1.朗讀課文，學(xué)生找出從哪些內(nèi)容可以看出“我”是花，畫(huà)上波浪線，并做批注。

2.溝通指導(dǎo)，形成板書(shū)。

3.引導(dǎo)學(xué)生比擬發(fā)覺(jué)：認(rèn)真看板書(shū)，讀一讀花瓣上的關(guān)鍵詞，你發(fā)覺(jué)了什么?

4.學(xué)生溝通。(板書(shū)：由花的特點(diǎn)想開(kāi)去)

(三)研讀課文，感受奇怪想象

1.默讀1-4自然段，畫(huà)出花有哪些別名，并想想為什么給予花這樣的別名?

(1)溝通反應(yīng)，關(guān)注“大自然的話語(yǔ)”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻(xiàn)”等詞語(yǔ)。

(2)小結(jié)：由花的各個(gè)方面想開(kāi)去，給予了她獨(dú)特的名稱，讓我們不得不感慨想象的獨(dú)特。

2.關(guān)注“我”的行為，感受奇怪的想象。

(1)出示句子，畫(huà)出表示花的“行為”的詞語(yǔ)

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡送”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動(dòng)詞，想象花的“行為”，感受想象的獨(dú)特。

(四)感受對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟

出示句子，學(xué)生思索并選詞填空，得到啟發(fā)。

(五)作業(yè)

小練筆：結(jié)合自己的生活實(shí)際或閱讀閱歷想開(kāi)去：假如請(qǐng)你也來(lái)想象花的形象，你會(huì)想到“我”是什么?或者“我”還會(huì)做什么?

教師語(yǔ)文教案模板篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并綻開(kāi)豐富的想象，感悟花樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與寵愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字綻開(kāi)想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2.難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字綻開(kāi)豐富想象，體會(huì)花兒憧憬光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出對(duì)花的贊美之情。

三、教學(xué)預(yù)備：

1.關(guān)于花的詩(shī)句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊!風(fēng)》的課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩(shī)。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

這三首詩(shī)中都寫(xiě)到花?；ㄊ瞧恋模瑤Ыo大自然以多姿多彩，帶給大自然以芳香。今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有共性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的奇妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人，走進(jìn)花的世界吧!

2.板書(shū)課題：花之歌

3.介紹。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫(huà)家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友情》。

(二)初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

蒼穹(qióng)孕育(yùn)搖曳(yè)馥郁(fù)贈(zèng)予(yǔ)

碩大(shuò)瓊漿(qióng)鳴囀(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)

3.檢查詞語(yǔ)的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語(yǔ)的意思是：心神奔到所憧憬的地方。形容一心憧憬。

③查字典理解。祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：嚴(yán)厲美妙。

馥郁：形容香氣深厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我觀賞，比方自命清高。

(三)再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。

3.溝通分段，并概括段意。

第一局部(第1-4自然段)：敘述了花的成長(zhǎng)與芳香，以及花凋謝的過(guò)程。

其次局部(第5-7自然段)：通過(guò)對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度，呈現(xiàn)了花的精神。

4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱的手法來(lái)寫(xiě)，把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最終的祭獻(xiàn)，敘述了花的成長(zhǎng)與芳香，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)了花樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度，呈現(xiàn)了花的精神。

(四)品讀句子，綻開(kāi)想象，感受花的美妙。

出示句子一：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……

把花比方成什么?你從中感悟到了什么呢?

大自然的話語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的得意，那樣的神奇，總能給人帶來(lái)美妙的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡送;黃昏，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫(huà)面呢?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我的腦海里出現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：。

花兒靜靜開(kāi)放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在慶賀我，為我的開(kāi)放而鼓掌……黃昏，太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥(niǎo)兒送別太陽(yáng)，很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)，明日見(jiàn)!”

師：對(duì)呀，一切都是那么的美妙，那么的和諧，這就是生命的芳香，特別的自然!

出示句子三：我總是仰視高空，對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類(lèi)尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢?

生：我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂(lè)觀地、快樂(lè)的生活。

(五)總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而唱歌,歡樂(lè);時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，卻見(jiàn)不著你的面貌;對(duì)于你,我們能覺(jué)察出,但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋,沉沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們安靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸綻開(kāi)去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍;降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓;伸展時(shí),則顯示出你的輕快、靈敏。你如同一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和氣可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威嚴(yán)凜凜。找一找想象奇怪的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

教師語(yǔ)文教案模板篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀中品嘗美麗的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。

2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精致的構(gòu)思。

3.學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)以物喻人、寄予詩(shī)人心中美妙情感的寫(xiě)法。

4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進(jìn)展比擬閱讀，體會(huì)想象的奇異。

教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中品嘗美麗的語(yǔ)言，感受豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，提醒課題。

1.教師播放以花為主題的音樂(lè)片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等)，讓學(xué)生悄悄傾聽(tīng)，并談?wù)劼?tīng)曲的感受。

#教案#導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，教師剛剛給你們播放了幾段樂(lè)曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂(lè)。你們的腦海中是不是出現(xiàn)出了曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的花朵的模樣呢?這些都是名副其實(shí)的“花之歌”。今日我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩(shī)，是一首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛剛大家聽(tīng)那些奇妙的音樂(lè)一樣。

2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思索。

思索：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會(huì)唱些什么呢?

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.簡(jiǎn)介。

紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883—1931)黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩(shī)，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀(jì)伯倫的散文詩(shī)布滿濃郁的詩(shī)情和深刻的哲理，與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”，而他帶有劇烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。

2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自讀課文，留意標(biāo)注讀不通順的地方。

(1)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，遇到不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以實(shí)行自己喜愛(ài)的方法解決。

預(yù)設(shè)難詞：[蒼穹]天空。[冠冕]古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

[祭獻(xiàn)]祭祀供奉。[旖旎]嚴(yán)厲美妙。

[馥郁]形容香氣很濃。[婆娑]回旋舞動(dòng)的樣子。

[碩大無(wú)朋]形容無(wú)比的大。朋，倫比。

[心馳神往]心神奔向所憧憬的事物。形容一心憧憬或思慕之極。

[顧影自憐]望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子，也指自我觀賞。

[孤芳自賞]比方自命清高，自我觀賞。孤，單獨(dú)。孤芳，單獨(dú)的一枝花。

(2)各自練讀，或小組內(nèi)實(shí)行喜愛(ài)的方法朗讀。

可按以下步驟練習(xí)朗讀：

一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，留意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：重在體會(huì)情感。要讀得順暢，留意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。留意韻腳及語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，要表達(dá)出散文詩(shī)的抒情性。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。

思索：用自己的話說(shuō)說(shuō)你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)：_______的花。

預(yù)設(shè)：此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是引發(fā)學(xué)生思索，把握主要內(nèi)容。答復(fù)可能是：漂亮的花、永久變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、歡樂(lè)的花……

2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。

過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象?；ㄔ谠?shī)人的筆下究竟是怎樣的形象呢?我們一起來(lái)探討一下。

自主學(xué)習(xí)卡

(1)議一議：讀“閱讀提示”，思索其中的問(wèn)題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花?

(2)說(shuō)一說(shuō)：全文可分為幾個(gè)局部?理清課文的思路，再分別說(shuō)說(shuō)每一局部的主要內(nèi)容。

(3)想一想：這篇課文只是單純地寫(xiě)花嗎?在花中寄予了怎樣的情感?

(4)學(xué)一學(xué)：課文中的語(yǔ)言非常美麗，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法。請(qǐng)標(biāo)示出相關(guān)語(yǔ)句，借鑒寫(xiě)法，進(jìn)展仿寫(xiě)訓(xùn)練。

3.匯報(bào)展現(xiàn)，品析美文。

(1)匯報(bào)溝通“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一——第一人稱表達(dá)。雖然文中并無(wú)一個(gè)“花”字，但通過(guò)文中的“我”可以很簡(jiǎn)單理解本文把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)出了花的話，唱出了花的歌。特殊是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征?？勺寣W(xué)生分別說(shuō)說(shuō)從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

明確：在第1自然段中，“大自然說(shuō)出來(lái)”喻指花開(kāi)，“又收回去”喻指花落，“然后又說(shuō)一遍”喻指花開(kāi)花落的循環(huán)往復(fù)。

第2自然段交代了花的整體形貌和生長(zhǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就如同綠草中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。

第3自然段是說(shuō)花的四季變化。

第4自然段是說(shuō)花的功用，它可以作為表達(dá)情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。

(2)匯報(bào)溝通“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2、3小題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)劃分文章層次。比方課文前四個(gè)自然段都以“我是……”的句式對(duì)花的形象綻開(kāi)描繪，詳細(xì)描述了“我”是什么，所以這幾個(gè)自然段可以歸納為第一局部。剩下的三個(gè)自然段主要圍繞“我在做什么”連續(xù)描繪花的形象，可以歸納為其次局部。但劃分層次沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)就應(yīng)予以確定。

◆構(gòu)造梳理：

第一局部(第1—4自然段)：這局部對(duì)花的形象綻開(kāi)了描繪，寫(xiě)出了花對(duì)人類(lèi)無(wú)私的奉獻(xiàn)。

其次局部(第5—7自然段)：這局部圍繞“我在做什么”連續(xù)描繪花的形象，分別寫(xiě)了“我”的一天如何度過(guò)，“我”怎樣和四周的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無(wú)私地賜予的同時(shí)堅(jiān)持追求光明的決心和行動(dòng)。

過(guò)渡：通過(guò)劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了并不只是單純地描寫(xiě)花的生長(zhǎng)與漂亮，而是在其中寄予了自己的情感，也就是運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)法。那么哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美妙的品質(zhì)呢?

(遵循自然的規(guī)律，樂(lè)觀、樂(lè)觀、向上等。)

(3)仿寫(xiě)訓(xùn)練，溝通“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。

過(guò)渡：這篇文章以花的口吻綻開(kāi)，把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時(shí)，我們能發(fā)覺(jué)文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運(yùn)用，使文章讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，又能增加文章的表達(dá)效果和氣概，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來(lái)試一試，綻開(kāi)想象，選擇你寵愛(ài)的大自然中的某一種事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采納第一人稱仿寫(xiě)一番。

仿寫(xiě)句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最終的祭獻(xiàn)。

我是____________，我是________________，我是____________________。

4.誦一誦，把喜愛(ài)的段落多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的感情，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生用觀賞性的語(yǔ)氣，選擇自己喜愛(ài)的局部來(lái)讀。組織其他學(xué)生自由評(píng)議。

四、拓展閱讀，賞析名段。

過(guò)渡：紀(jì)伯倫誕生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，他喜愛(ài)大自然，家鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光給予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國(guó)黎巴嫩是世界上最漂亮的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無(wú)不具有生命力。大家在課外可以找來(lái)他的其他散文詩(shī)作品讀一讀。現(xiàn)在，我們來(lái)讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀(jì)伯倫筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。

1.出