構(gòu)建簡約高效的語文課堂

構(gòu)建簡約高效的語文課堂何為簡約高效的語文課堂？簡而言之，就是最大程度地發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的有效整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到育人的目標(biāo)。如果說“有效課堂”是課堂教學(xué)的第一境界，那么“高效課堂”就應(yīng)該是課堂教學(xué)更高層次的追求。由于它“既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度”的顯性標(biāo)志，它更符合時代的發(fā)展需求和個體的價值取向。那么，采取怎樣的策略，才能使我們的課堂高效的達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)呢？一.以一切學(xué)生為主體，樹立學(xué)生主體觀葉圣陶說：“教是為了達(dá)到不需要教”，也就是說，教師種種努力都是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，真正樹立起一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想。.要建立起“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系。在現(xiàn)代民主開放的環(huán)境中，中學(xué)生已能相對自主地表達(dá)自己的意見和看法，有相對獨立的人格，希望得到老師的尊重認(rèn)可。在知識的探究中，教師要真摯地關(guān)心和幫助每一個學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，做到既是他們的老師同時也是他們的朋友。充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，多采用激勵式教育，對學(xué)生的點滴進(jìn)步或成績，都給予充分的肯定，決不應(yīng)視而不見，挫傷其積極性。每節(jié)課都千方百計地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個優(yōu)點，并以一個眼神、一個動作、一句話語等各種形式給予表揚(yáng)。.要給學(xué)生更多的展示空間。課堂上，教師要敢于把講臺讓給學(xué)生，把結(jié)論置后，讓其自由思維并充分展示才華。讓學(xué)生板演、讓學(xué)生矯正、讓學(xué)生實驗、讓學(xué)生歸納總結(jié)等都應(yīng)該是展示才華的好形式。.要實施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生認(rèn)知等方面所存在的差異性，從優(yōu)、中、差各類學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，讓各類學(xué)生在學(xué)習(xí)上人人有興趣，個個有所得，都在各自的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高素質(zhì)。.構(gòu)建多元評價體系。課堂評價直接影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的自覺性、積極性，所以不僅要評價活動結(jié)果，更要評價活動過程，尤其要對學(xué)生參與的積極性、發(fā)揮的主觀能動性及表現(xiàn)出的良好個性品質(zhì)給予充分的評價和鼓勵；要變學(xué)生評價的客體為評價的主體。對課堂上學(xué)生的活動情況及結(jié)果不僅僅是教師去評，還應(yīng)該讓學(xué)生自評或互評。二.以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)、有興趣地學(xué)，其效果就會事半功倍。.精心設(shè)計導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有一位老師在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一課時，借助導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：“同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，彈精竭慮，置個人利益安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期魯國的曹劌就是其中之一。今天，我們就來學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《曹劌論戰(zhàn)》，領(lǐng)略一下這位古代英雄的風(fēng)采?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，很自然地進(jìn)入到對文本的探究，主動地去求知、去探索、去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。.創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)習(xí)興趣。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，讓學(xué)生體味情趣、諧趣、理趣、志趣的高品位趣味，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一位教師在教朱自清的《春》時，用《春天在哪里》的歌聲來引發(fā)學(xué)生對春天的記憶，激發(fā)學(xué)生爭相把自己記憶中的春天講給大家聽。當(dāng)再讀朱自清筆下的幾幅春景圖時，學(xué)生便自然的進(jìn)入了情境，被朱自清先生描繪的一幅又一幅美景深深的吸引。.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是重要的教學(xué)輔助工具，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能優(yōu)化心理環(huán)境，優(yōu)化思維過程，優(yōu)化信息反饋，優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。能使豐富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，能變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為意識材料，促進(jìn)思維活動，不斷形成新的知識結(jié)構(gòu)。如一位教師在教學(xué)《窗外》一文時，利用PowerPoint制作演示文稿，并配上鄉(xiāng)村特有的蛙聲、收割聲、孩子們在水中嬉戲的歡笑聲，讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文、欣賞圖片，圖、音、文并舉，使學(xué)生更好的理解和領(lǐng)悟了鄉(xiāng)村的古樸美、原始美，更深切地理解了文章的情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣。三.以“學(xué)法指導(dǎo)”為核心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率著名教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵?！苯處熢诮虒W(xué)中，采用的各種方法都要和學(xué)生的認(rèn)知實際緊密結(jié)合起來。以學(xué)法促進(jìn)教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，從而實現(xiàn)教學(xué)相長的雙贏。教師不但要把學(xué)生領(lǐng)入知識的殿堂,更要把知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。要讓學(xué)生掌握打開知識寶庫的鑰匙，擁有“點石成金”的指頭，能獨立地學(xué)習(xí)，自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠自己獲取知識。.誦讀與積累的方法。語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累的最佳渠道是大量地閱讀與背誦。誦讀量大，知識就會豐富，眼界就會開闊，綜合素質(zhì)就會提升。流傳千古的經(jīng)典美文和散發(fā)著時代氣息的精美時文，不僅能豐富知識陶冶性情，也有利于寫作，“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，寫作時就會思如泉涌。為了便于積累，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄與摘抄的本子，在誦讀的過程中將妙詞佳句摘抄下來，經(jīng)常翻看溫習(xí)，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，遇到疑點，難點時，也記錄下來，有時間就與別人交流、探討，這樣日積月累，語文的根基就會堅實牢固，理解和感悟的能力也會穩(wěn)步提高。.預(yù)習(xí)與鞏固的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步。語文的預(yù)習(xí)重點在于熟讀課文，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。一般說，預(yù)習(xí)不僅指課前預(yù)習(xí)，還包括單元預(yù)習(xí)，學(xué)期前一冊書的預(yù)習(xí)等。提前做好充分的預(yù)習(xí)，課堂上的聽講就會變得簡單有效，預(yù)習(xí)中沒有解決的內(nèi)容可以作為上課時聽講的重點，已經(jīng)解決的內(nèi)容可以在聽課過程中進(jìn)行自檢，查缺補(bǔ)漏；就整冊書的預(yù)習(xí)，會做到要點宏觀把握，重點基本明確，難點心中有底。這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又容易在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。從學(xué)習(xí)實戰(zhàn)性的角度來說，在預(yù)習(xí)的過程中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立一種角色轉(zhuǎn)換意識。面對一篇新的課文，讓學(xué)生試著站在一個考查者的角度去想一想，假如我是命題人，我會從哪些方面去考查學(xué)生，應(yīng)該如何命題，然后將自己考慮的問題挨個兒加以解答，這樣不僅加深了對文章的理解，還訓(xùn)練了答題能力和答題的規(guī)范性，可謂一舉多得。.閱讀與寫作的方法。閱讀能力和寫作能力是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提升。教師除了要求學(xué)生必須完成課內(nèi)的閱讀和寫作任務(wù)，還要重視課外閱讀和寫作的訓(xùn)練。新課標(biāo)要求初中學(xué)生每學(xué)期至少要有50萬字的閱讀量，很多學(xué)生現(xiàn)在還達(dá)不到這個標(biāo)準(zhǔn)，這是應(yīng)該引起足夠重視的事情。同時，在閱讀時不僅要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)文章的寫法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多做換位思考，假如我是作者，面對這個題目，我應(yīng)該如何來寫？然后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并與原文進(jìn)行比較，體悟技法，思考得失。也可以就同一個題目或話題，變換身份，變換角度，變換時空進(jìn)行寫作訓(xùn)練。經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練，思維空間一定會得到有效拓展，寫作能力也會大幅度增強(qiáng)。實際上就語文學(xué)科來說，還有很多方法可以運用，比如側(cè)重于訓(xùn)練聽說的“邊聽邊記法、聽?wèi)浻?xùn)練法、視聽想象法、要點攝取法、先聽后說法、聽問訓(xùn)練法”，側(cè)重于訓(xùn)練說話的“問答法、復(fù)述法、描述法、表演法、介紹法、歸納法、自由表達(dá)法”，側(cè)重于訓(xùn)練閱讀的“朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、跳讀法、速讀法、瀏覽法”，側(cè)重于訓(xùn)練寫作的“例文示范法、釋詞審題