中學作業(yè)布置及批改常規(guī)（細則）

中學作業(yè)布置及批改常規(guī)（細則）教學工作不但包括課堂教學部分，也包括課后作業(yè)部分。不少課程內容的學習和鞏固既要依靠課堂的學習，也依賴于學生課后的練習和作業(yè)，課堂教學與課后練習是相輔相成，因此，必須精心選擇習題，認真編制練習。一、要有明確的目的性。1、設計練習、布置作業(yè)要有明確的目的。每一次練習、作業(yè)不僅要適應學科特色的總要求，而且要有具體到題目的個別要求，或用于鞏固已學知識，或用于為學習新知識做準備，或用于培養(yǎng)基本能力，或用于掌握基本概念，等等。2、命題意圖不僅教師要做到心中有數(shù)，也要讓學生了解，以增強練習及作業(yè)的效果。二、要有鮮明的針對性。1、作業(yè)和練習要與課堂教學密切配合，要準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，解決難點，為些，教師要通過課堂教學反饋，切實掌握學生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢的設題。2、習題要有典型性、代表性。要針對學生在不同階段的學習情況設立基本題、變式題、提高題、綜合題等題型，各種題型要恰當安排比例；還要針對不同的對象的學生，設置必作題、選作題、追加題、訂正題等題類，以保證全體學生能按期完成本階段學習任務，達到基本教學目標，又能使優(yōu)等生、特長生得到長足的發(fā)展。三、要有一定的思維性和操作性。1、為了有效地掌握和運用知識解決學科實際問題，發(fā)展學生智力，教師要在題型設計上下一點功夫，練習要有一定的思維性和操作性，從而讓學生通過動腦、動口、動手獲得良好的發(fā)展。2、題型要靈活多變，既要有主觀題，又要有客觀題，并適當提高客觀題的比例。3、題目難度分布要合理，按“認知、理解、應用、分析、綜合、評價”的要求，形成一定的梯度。4、要利用一切可能的條件，布置一定量的實驗、學習、操作性作業(yè)，或統(tǒng)計、設計、創(chuàng)作等全面鍛煉學生能力的新型作業(yè)。5、為此，教師不僅要拓寬思路，先行“下水”，還要盡可能多、盡可能早的掌握國內外此類研究的新動態(tài)，引為己用，但必須杜絕照抄照搬的現(xiàn)象。四、要有適當?shù)淖鳂I(yè)量。1、作業(yè)、練習的“質”的規(guī)定性與“量”的規(guī)定性應該是和諧統(tǒng)一的，在集訓和實踐中不應對立起來或截然分開。因此，應該通過上述提高“質”的手段，從根本上有效的控制作業(yè)量。2、給學生留的作業(yè)過少或不留不作業(yè)，就不易督促和檢查學生的復習和鞏固的情況，也不易發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，作業(yè)過多搞“題海戰(zhàn)術”，會使學生忙于完成作業(yè)，影響學生對所學知識的理解和深入思考問題。這就要求教師要精心選擇和編制作業(yè)，既不多占用學生時間，又起到作業(yè)應有的作用。3、為了有效地控制作業(yè)量，各科作業(yè)還要體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性，適度地控制和調節(jié)復現(xiàn)率和復現(xiàn)周期。五、要有基本的規(guī)格要求。1、不同學科都要有體現(xiàn)本學科學科技能特點的基本規(guī)格要求，但每門學科都應要求學生的書面作業(yè)做到：步驟完整，行款規(guī)范，字跡工整，標點正確，卷面整潔。要求學生的口頭作業(yè)做到：語音標準，口齒清楚，語言流暢，有條有理。要求學生的操作性作業(yè)做到：先想后做，合乎要領，有條不紊，動作協(xié)調。2、督促學生養(yǎng)成良好的習慣，及時、獨立完成作業(yè)，優(yōu)化其非智力因素。六、認真批改，及時反饋校正。批改作業(yè)對于提高教學效果有著重要的意義，因而要求教師認真批改作業(yè)，及時反饋校正，決不能只布置，不批改，或只批改，不講評。具體要求：1、批改和評定。①教師一律用紅筆批改和評定等級，正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，分別以“A”、“B”、“C”、“D”等形式評定等級式給定分數(shù)，并形成學期平時成績記錄。②對于學生作業(yè)中的關鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，并要求及時正；必要時加眉批或總批予以說明、指導。③對于學生訂正的作業(yè)，要再行批改；未訂正的作業(yè)要堅持要求訂正；必要時要面批。2、分析和記錄。批改作業(yè)是教師獲得反饋信息的重要途徑，可以隨時發(fā)現(xiàn)教學中的存在的問題，及時糾正或彌補，有利于提高教學質量和教師自身的教學素質，因此，每做一次作業(yè)和練習都要進行一些情況分析和記錄。分析和記錄可以從以下方面進行：①全班學生作業(yè)情況分類統(tǒng)計及分析；②學生掌握基礎知識、形成技能、技巧、情況及分析；③教學中的存在總是及其原因分析。教師要不斷提高自己分析學生作業(yè)的能力，從學生完成作業(yè)的結果和過程，追溯他們的學習行為和心理軌跡，并認真地審視和實事示是地反思自己的教學效果和教學方法，從而提高教學質量和教學水平。3、評講和校正。教師首先要通過評講激勵和督促學生養(yǎng)