小班下學(xué)期故事花路教案反思

小班下學(xué)期故事花路教案反思1、小班下學(xué)期故事花路教案反思

小熊在花店買了一袋花種，想在院子里種上鮮花。

小熊背起袋子往家里走。

回到家，小熊翻開袋子一看：“啊，種子全沒了?！靶⌒苷J(rèn)真一看，原來袋子上有個(gè)洞呀!小熊很難過。

春天到了，小熊家門前的路上消失了一個(gè)開滿鮮花的小路。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生閱讀圖書的興趣，培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)依據(jù)畫面理解童話故事內(nèi)容，體會(huì)童話中的美妙情感。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒操作材料“花路”

活動(dòng)過程：

1、引起幼兒閱讀的興趣

畫面上有誰?它找到一樣什么東西?后來發(fā)生了什么好玩的事?結(jié)果怎樣的?

活動(dòng)開頭前，提出閱讀要求

2、與幼兒共同閱讀

教師邊指導(dǎo)幼兒逐頁翻閱圖書，邊用提問的方式引導(dǎo)幼兒閱讀理解圖書內(nèi)容，著重能看懂主要人物動(dòng)作與故事情節(jié)。

3、組織幼兒爭(zhēng)論：我們?cè)ミ^花圃，那兒的花是從哪兒來的?“

再引導(dǎo)幼兒將這一閱歷遷移過來，使幼兒得到故事中的答案。

請(qǐng)幾位幼兒看著幼兒用書敘述童話故事，再請(qǐng)幼兒相互敘述。

4、請(qǐng)幼兒聽配樂童話朗讀，讓幼兒隨音樂做動(dòng)作，體會(huì)故事的情節(jié)和人物心理，加深對(duì)故事的理解。

活動(dòng)反思：

聽故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué),能培育幼兒良好的品德,幫忙幼兒進(jìn)展語言表達(dá)力量。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師敘述故事為重要局部。我在敘述故事時(shí)，適當(dāng)?shù)臏p慢了語速，這樣可以讓幼兒把字聽得更清晰，我在講的時(shí)候還適時(shí)的加上肢體語言幫忙幼兒理解，作為教師，在故事教學(xué)中往往不是講一遍而要講多遍，這就要留意方式的變換，才能保證幼兒傾聽的樂觀性。

2、小班下學(xué)期故事毛毛蟲教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能樂觀參加嬉戲活動(dòng)，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。

2、讓幼兒比擬連貫地學(xué)說一些話語：我吃了一個(gè)紅蘋果，我吃了二只黃梨子，我吃了三顆紫葡萄，我吃了四塊咖啡色巧克力，我吃了五片綠樹葉。

3、幼兒初步熟悉毛毛蟲變成蝴蝶的過程。

活動(dòng)預(yù)備：

1、錄音機(jī)、磁帶、故事圖片。

1、場(chǎng)景蘋果樹(蘋果貼圖)、梨子樹(香蕉貼圖)、小樹(樹葉貼圖)等。

2、毛毛蟲的頭飾每人一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、幼兒頭帶“毛毛蟲”頭飾，隨音樂仿照毛毛蟲爬行的樣子進(jìn)場(chǎng)。

師：今日天氣真好，“毛毛蟲們”快和“媽媽”一起出去玩吧。

二、嬉戲“毛毛蟲的故事”，幫忙理解故事。

師：“呀!玩了一會(huì)兒肚子有點(diǎn)兒餓了，我們一起去找吃的吧?”

幼：“好”

師：“前面正好有一個(gè)果樹林，你們看看都有些什么好吃的呀?”

幼：“梨子、蘋果…”

師：“有這么多好吃的呀!現(xiàn)在每條毛毛蟲去吃一樣你喜愛吃的東西?！?/p>

幼：(幼兒自由選擇一樣自己想吃的東西，啊唔、啊唔，將摘下的食物貼在自己的肚子上)

師：吃好了嗎?我們“回家”去吧。

幼：(回到自己的位置坐好)

師：(指著自己肚子上的蘋果)“媽媽剛剛吃了一只紅蘋果，毛毛蟲你們吃了什么呀?”

幼：“我吃了(一只紅蘋果)?！?/p>

師：你吃了什么呀?請(qǐng)剛剛?cè)砍粤思t蘋果的“毛毛蟲”趕快跑到“媽媽”身邊來。

幼：(吃蘋果的幼兒跑過來)再次請(qǐng)吃了蘋果的幼兒說說，你吃的什么。

師：(請(qǐng)吃其他東西的幼兒來介紹你吃的是什么，用同樣的方法問。)

介紹完以后，毛毛蟲吃飽了，我們睡覺吧!(播放背景音樂)

其次天，毛毛蟲再次出去找吃的，要求“毛毛蟲”找一樣與昨天不一樣的東西吃。

師：天亮了，我們出去找吃的吧，去找一樣與你們昨天吃的不一樣的食物吃。

幼：出去找東西吃

師：“毛毛蟲們今日你們都吃了些什么呀?”

幼：我吃了“二只梨”。

介紹完以后，毛毛蟲吃飽了，我們睡覺吧!

第三天，毛毛蟲出去找東西吃，要求與前兩天一樣。

三、講故事：毛毛蟲

師：今日在睡覺前，媽媽要給毛毛蟲們來講個(gè)故事，媽媽把我們這幾天吃的東西編成了一個(gè)《毛毛蟲的故事》，我們一起來聽吧。

1、聽錄音故事。

2、教師依據(jù)故事的情節(jié)變化進(jìn)展提問。

3、學(xué)說一些話語：我吃了一個(gè)紅蘋果，我吃了二只黃梨子，我吃了三顆紫葡萄，我吃了四塊咖啡色巧克力，我吃了五片綠樹葉。

4、師、幼一起完整地?cái)⑹龉适?/p>

四、仿照毛毛蟲變成蝴蝶，增加情趣。

師：現(xiàn)在讓我們也來睡這個(gè)長長的覺，變成美麗的小蝴蝶，一起來跳舞吧。

(幼兒仿照毛毛蟲團(tuán)緊身體變成蛹，聽音樂變成蝴蝶飄舞)

故事：

一條綠色的毛毛蟲，爬呀爬，它的肚子餓了，想找一些東西吃。

第一天，它觀察一個(gè)紅蘋果，“啊嗚、啊嗚“大口吃掉了。

其次天，它發(fā)覺兩根黃梨子，“啊嗚、啊嗚“大口吃掉了。

第三天，它找到三顆紫葡萄，“啊嗚、啊嗚“大口吃掉了。

第四天，它又發(fā)覺了四塊咖啡色的巧克力，“啊嗚、啊嗚“大口吃掉了。

第五天，它找到了五片綠樹葉，又“啊嗚、啊嗚“大口吃掉了，毛毛蟲的肚子不再“咕嚕咕?！敖辛?，它歡樂地趴在葉子說上：“我要結(jié)個(gè)蛹把自己包起來好好睡一覺?！斑^了幾天，毛毛蟲它醒來了，發(fā)覺自己長出了一對(duì)漂亮的翅膀。它快樂極了，說：“我變成一只漂亮的蝴蝶啦!“

活動(dòng)反思：

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué),能培育幼兒良好的品德,幫忙幼兒進(jìn)展語言的方法。

3、小班下學(xué)期故事小青蛙聽故事教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒初步把握傾聽的方法，培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣，在傾聽中學(xué)會(huì)關(guān)注別人。

2、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4、理解故事內(nèi)容，大膽敘述簡(jiǎn)潔的事情。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

培育幼兒的傾聽習(xí)慣，傾聽的方法

活動(dòng)預(yù)備

1、錄像：音樂磁帶;嘉獎(jiǎng)用的粘貼小星;場(chǎng)地布置(草地，小河、荷葉)。

2、課前組織幼兒做青蛙跳，隨音樂跳到座位上。

3、《幼兒習(xí)得手冊(cè)》，第10—11頁。

活動(dòng)過程

一、組織孩子們看《習(xí)得手冊(cè)》，講訴故事，引出課題。.

小朋友學(xué)青蛙跳，跳、跳、跳的好?，F(xiàn)在教師就給小朋友們講一個(gè)小青蛙的故事。(故事略)

二、提問。

“故事里有誰呀?”;“小魚是怎么聽故事的?”;“小青蛙怎么聽故事的?”“你喜愛誰?”“為什么喜愛小魚?”

三、看光碟，對(duì)幼兒進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)展訓(xùn)練。

教師和小朋友們一樣也喜愛悄悄聽故事的小魚。那么小朋友們聽故事的時(shí)候是什么樣的?咱們看看

1、看錄像，短評(píng)。

2、看后評(píng)議。

準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)在觀看錄像中仔細(xì)的小朋友，并相應(yīng)給幼兒身上貼上顆小星。

3、請(qǐng)被嘉獎(jiǎng)的孩子說說“得到小星心里覺得怎樣?”“你問什么能戴上小紅星呢?”“你是怎樣好好聽故事的?

4、引導(dǎo)幼兒理解帶小星的含義。(文.章出自幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教.案網(wǎng))只要養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，就肯定能得到小紅星。

四、利用嬉戲《小青蛙會(huì)聽啦》，對(duì)幼兒進(jìn)展行為訓(xùn)練，對(duì)有進(jìn)步的幼兒準(zhǔn)時(shí)鼓舞、表揚(yáng)。

1、對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)展行為訓(xùn)練。

2、全體幼兒玩嬉戲，強(qiáng)化幼兒的行為體驗(yàn)。

五、續(xù)講故事，完畢活動(dòng)。

1、教師續(xù)講故事，小朋友仔細(xì)聽清教師的話了。連原來不會(huì)仔細(xì)聽的小朋友也學(xué)會(huì)了。那故事里的小青蛙怎么樣了?聽教師接著把故事講完。

2、教師小結(jié)：教師盼望你們以后在聽別人說話時(shí)要眼睛看著他，仔細(xì)地聽。

六、聽音樂歡樂地學(xué)小青蛙跳出活動(dòng)室，活動(dòng)完畢。

故事：

夜，靜靜靜的，月亮來到小河邊。一群小魚兒圍著月亮，聽她講故事。

小青蛙也來了，“呱呱呱“地叫個(gè)不停，小魚兒生氣地說：“別吵，聽故事要安寧靜靜?！翱尚∏嗤懿焕聿?，還在“呱呱呱“地又蹦又叫。

月亮生氣了，躲進(jìn)云朵里，小魚兒也鉆進(jìn)水草里，不見了。小青蛙知道自己錯(cuò)了，坐在荷葉上一聲不吭。

月亮鉆出了云朵，小魚兒也游回來了。月亮又接著給小魚兒和小青蛙講好聽的故事了。

教學(xué)反思

一、教學(xué)過程反思：

1、導(dǎo)入顯得散，致使學(xué)生入座位后長時(shí)間靜不下來。

2、個(gè)別學(xué)生在聽故事的過程中，仍舊是靜不下來

3、回答下列問題、簡(jiǎn)評(píng)中發(fā)覺學(xué)生回答下列問題活潑，仍舊急于表達(dá)，欠缺傾聽。

4、借用嬉戲進(jìn)展訓(xùn)練過程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練有肯定效果。由于幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣還待持續(xù)訓(xùn)練。

二、反思自我教學(xué)：

1、在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，對(duì)于課堂的引入還待進(jìn)一步思索，在能盡快創(chuàng)設(shè)情境的狀況下，讓幼兒亦要盡快融入學(xué)習(xí)氣氛。

2、充分利用幼兒的樂于仿照，在幼兒中找出典范，竭力表揚(yáng)也是對(duì)別的孩子的一種隱形提示，要充分利用典范作用激發(fā)幼兒效仿有益習(xí)慣。

3、習(xí)慣的培育是一種養(yǎng)成訓(xùn)練，需要長期監(jiān)視學(xué)習(xí)，將習(xí)慣的培育放在活動(dòng)中以及活動(dòng)之外。

4、進(jìn)一步討論幼兒心理，對(duì)幼兒的閱歷水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、共性特征做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓自我教學(xué)能更利于幼兒的成長。

5、學(xué)生的評(píng)價(jià)讓我耳目一新，幼兒有自己獨(dú)特的眼光，他們眼里也是能感受到旁人的優(yōu)秀和自我的優(yōu)勢(shì)。

三.假如重新上這節(jié)課，我將把播放光碟與講故事的環(huán)節(jié)互換，讓幼兒在觀看了別的孩子的聽故事的方法的狀況下比照自我，然后借聽教師講故事，練習(xí)自己聽故事的方法是否把握，那么在評(píng)價(jià)的過程中比照評(píng)價(jià)自我與別人的不同更清楚。

4、小班下學(xué)期故事下雨的時(shí)候教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

2、讓幼兒嘗試表達(dá)故事，進(jìn)展幼兒的語言力量。

小白兔在草地上蹦蹦跳跳，一會(huì)兒看看花，一會(huì)兒采采蘑菇，玩得真快樂。

突然，刮起風(fēng)，下起雨來了。小白兔趕忙摘了一片大荷葉，頂在頭上當(dāng)作傘。這下可好了，淋不到雨了。

小白兔走呀走，看到前面有一只小雞，被雨淋得“嘰嘰“直叫。

小白兔趕忙說：“小雞，小雞，快到荷葉傘下來躲躲雨吧!“小雞說：“感謝你，小白兔?！罢f著，就鉆到葉子下面躲雨。

小白兔和小雞一起頂著大荷葉往前走，又觀察一只小貓被雨淋得“喵喵“直叫。小白兔和小雞一起說：“小貓，小貓，快到我們的荷葉傘下來躲躲雨吧?！靶∝堈f：“感謝你們?！罢f著，就走到他們一起在葉子下面躲雨。

大荷葉下，三個(gè)小動(dòng)物緊緊地靠在一起，一點(diǎn)雨也淋不到。

不一會(huì)兒，雨停了，太陽出來了。小白兔、小雞和小貓三個(gè)好朋友一起做嬉戲，它們玩得真快樂。

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教學(xué)反思：

在這次活動(dòng)中，《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事的內(nèi)容特別生動(dòng)、好玩，我通過設(shè)置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣。另外，盡管在活動(dòng)中有時(shí)幼兒表達(dá)的意思不肯定正確，但他們都能參加到活動(dòng)中來，我對(duì)幼兒的答復(fù)都賜予了肯定的確定和表揚(yáng)。本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對(duì)話。培育幼兒語言表達(dá)力量，我運(yùn)用課件為幼兒營造了一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，把幼兒參加活動(dòng)的樂觀性充分調(diào)動(dòng)起來，連平常寡言少語的幼兒也不由自主地答復(fù)了我的提問，幼兒的留意力能投入到活動(dòng)中來。

嬉戲是幼兒的根本活動(dòng)，我依據(jù)幼兒喜愛嬉戲的特點(diǎn)組織了角色嬉戲活動(dòng)，通過嬉戲角色安排，嬉戲中的相互合作，力爭(zhēng)讓每個(gè)幼兒都能做到快樂、開口。盡管在嬉戲過程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氣氛。存在問題：1、課件畫面轉(zhuǎn)換的速度太慢，而小朋友說話的速度快，原來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說，因此沒有到達(dá)我意想中的效果。2、本次活動(dòng)的難點(diǎn)是訓(xùn)練幼兒同伴間要相互幫忙，后來在情感遷移的過程中，我問小朋友最喜愛哪個(gè)小動(dòng)物，為什么?小朋友的答復(fù)各種各樣，有的說喜愛小貓，有的說喜愛小雞，也有的說喜愛小兔，問他們?yōu)槭裁聪矏?，他們都說不出緣由。后來我說立刻說：“教師喜愛小兔，由于它喜愛幫忙別人?！痹谶@個(gè)過程中，我沒有給幼兒太多的思索時(shí)間，假如讓小朋友相互爭(zhēng)論一下，或許效果會(huì)好一些。

5、小班下學(xué)期故事小熊醒來吧教案反思

教學(xué)意圖：

《小熊醒來吧》這個(gè)故事雖然短小但非常好玩，故事中小鳥、小貓、小象的動(dòng)物形象是小班幼兒比擬熟識(shí)和寵愛的動(dòng)物，因此，打破幼兒?jiǎn)我?、靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在多樣、生動(dòng)的活動(dòng)形式下主動(dòng)地感受故事的情境。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解作品中的事情和人物形象,學(xué)習(xí)作品的語言。

2、感受作品中小熊和媽媽之間的情感,體會(huì)母子之間的愛和默契感。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、培育幼兒敏銳的觀看力量。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)預(yù)備：故事圖片。

活動(dòng)過程：

1、出示小熊睡覺圖，引導(dǎo)幼兒觀看：這幅圖上有誰呀?它在干什么?你們喜愛小熊嗎?想不想跟它做嬉戲?我們來叫醒它吧!它沒有醒畢竟誰能把它叫醒呢?讓我們一起來聽故事《小熊醒來吧》!

2、敘述故事的前半段并出示圖片，幫忙幼兒理解并學(xué)習(xí)作品中的語言。

(敘述故事的上半段)：哪些小動(dòng)物要叫醒小熊?它們發(fā)出了怎樣的聲音?

(幼兒答復(fù)時(shí)出示相應(yīng)動(dòng)物圖片，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。)森林里還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來吵醒小熊?

師：這么多小動(dòng)物都沒能叫醒小熊，那你們猜誰能叫醒它呢?我們連續(xù)往下聽故事。

(敘述下半段故事)：是誰把小熊叫醒了呀?(熊媽媽)

師：真驚奇，為什么這么多小動(dòng)物都沒能把小熊叫醒，而熊媽媽只輕輕說了一句話，小熊就醒了?這是為什么呢?(熊媽媽用好吃的香腸把小熊叫醒的)

3、小熊醒了,小動(dòng)物們可快樂了，他們一起歡樂的玩嬉戲。

附故事：

《小熊醒來吧》

熊媽媽很早就起來干活了。小熊還在睡覺。

鳥兒唱：“嘀哩哩!嘀哩哩!”

公雞叫：“喔喔喔，喔喔喔!”

小狗喊：“汪汪汪，汪汪汪!”小熊睡得很香，什么也聽不見。

“砰砰!砰砰!”是大象來了，地都震驚了，小熊還在睡覺。

“的篤!的篤!”是小羊來了，小熊還在睡覺。什么也聽不見。

熊媽媽回來了，輕輕地對(duì)他說：“小熊醒來吧!”小熊聽得很清晰，答復(fù)說：“噢，媽媽!我睡得多香呀!”小熊醒來了。

教學(xué)反思：

語言活動(dòng)，對(duì)于小班幼兒來說，教師敘述故事局部是特別重要的。除了要留意語言、語氣、神情的變化之外，手勢(shì)對(duì)孩子的語言表達(dá)起到幫助的作用。作為教師，在敘述多遍故事時(shí)都要留意方式的變換，才能提高幼兒的傾聽樂觀性。故事《小熊醒來吧》，內(nèi)容淺顯易懂，比擬符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，故事中的小動(dòng)物都是孩子們生活中常見的，形象生動(dòng)的圖片教具吸引著每個(gè)幼兒，我好玩兒的仿照聲也吸引著孩子的神經(jīng)。他們始終跟著我的思路和節(jié)奏仔細(xì)地傾聽著，樂觀地和我互動(dòng)著，學(xué)著小動(dòng)物的叫聲，興奮的跟著我仿照小動(dòng)物的動(dòng)作。孩子們的興奮感染著我，我的專心感染著孩子們。在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們都是那樣的盡興，這讓我很快樂，沒想到這些小家伙還真的挺乖巧的。從活動(dòng)中可以感受到有好的常規(guī)是重要的，有了法規(guī)才有活動(dòng)的效果。所以，什么樣的行為只要我們?nèi)プ屑?xì)的執(zhí)行，那么孩子們就肯定能堅(jiān)持做到。

這次活動(dòng)中孩子們只是受到只字片語的促動(dòng)，但是信任隨著孩子年齡的增長，隨著學(xué)問的積存和活動(dòng)的不斷體驗(yàn)，漸漸地孩子們會(huì)對(duì)這樣的愛產(chǎn)生更深的理解，獲得更真實(shí)的感受。

本次活動(dòng)的目標(biāo)是理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的語言;感受故事中小熊和媽媽之間的情感。讓孩子從中理解故事，感受故事的內(nèi)涵及寓意。整個(gè)活動(dòng)都在樂觀的氣氛中完畢。

6、小班下學(xué)期故事拔蘿卜(MP3試聽)教案反思

老公公種了個(gè)蘿卜，他對(duì)蘿卜說：“長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜吶!長吧，長吧，蘿卜啊，長得大啊!“蘿卜越長越大，大得不得了。

老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨呦，嗨呦“拔呀拔，拔不動(dòng)。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來幫助拔蘿卜!““唉!來了，來了?！袄掀牌爬瞎?，老公公拉著蘿卜的葉子，一起拔蘿卜。“嗨呦，嗨呦“拔呀拔，還是拔不動(dòng)。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快來幫助拔蘿卜!““唉!來了，來了?！靶」媚锢掀牌?，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜的葉子，一起拔蘿卜?！班诉希诉稀鞍窝桨?，還是拔不動(dòng)。小姑娘喊：“小狗兒，小狗兒，快來幫助拔蘿卜!““汪汪汪!來了，來了?！靶」穬豪」媚铮」媚锢掀牌?，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜的葉子，一起拔蘿卜?！班诉?，嗨呦“拔呀拔，還是拔不動(dòng)。小狗兒喊：“小花貓，小花貓，快來幫助拔蘿卜!““喵喵喵!來了，來了?！靶』ㄘ埨」穬海」穬豪」媚?，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜的葉子，一起拔蘿卜?！班诉?，嗨呦“拔呀拔，還是拔不動(dòng)。小姑娘喊：“小老鼠，小老鼠，快來幫助拔蘿卜!““吱吱吱!來了，來了?！靶±鲜罄』ㄘ?，小花貓拉著小狗兒，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜的葉子，一起拔蘿卜?！班诉?，嗨呦“拔呀拔，大蘿卜有點(diǎn)動(dòng)了，再用力地拔呀拔，大蘿卜拔出來啦!他們高快樂興地把大蘿卜抬回家去了。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.體驗(yàn)人多力氣大，同伴之間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感。

2.能夠依據(jù)故事情節(jié)仿照各種角色進(jìn)展故事表演。

二、活動(dòng)預(yù)備：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等胸飾若干;蘿卜胸飾若干;

《拔蘿卜》伴奏音樂

三、活動(dòng)過程：

(一)、導(dǎo)入局部

教師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。

教師：看，這是什么啊?(教師出示蘿卜頭飾)

教師：這個(gè)啊是昨天有一個(gè)老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長越大。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢?那好，現(xiàn)在啊，教師給你們講一個(gè)故事，就是有關(guān)這個(gè)蘿卜的故事，小朋友想不想聽?

(二)、綻開局部

(1)教師敘述故事，提出問題，引導(dǎo)幼兒正確答復(fù)。

教師：老公公蘿卜呀拔不動(dòng)，我們看看，老公公會(huì)用什么方法拔蘿卜呢?(老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠)

教師：最終蘿卜拔出來了沒有啊?那是怎么樣拔出來的呢?有誰一起拔的啊?

教師：這么多人，人多的力氣是不是很大啊?

(2)再次講故事，請(qǐng)個(gè)別小朋友進(jìn)展角色表演

教師：那好，那我們現(xiàn)在也一起來拔拔這個(gè)蘿卜好不好?我請(qǐng)小朋友當(dāng)老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓還有小老鼠一起來表演這個(gè)嬉戲好不好?

(教師請(qǐng)個(gè)別小朋友上來表演，請(qǐng)小朋友試著和教師一起講，主要把握“XX來拉，來拉”“‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動(dòng)”這兩個(gè)句子)

教師小結(jié)：恩，人多的力氣真是大啊?那小朋友想想再拔一次這個(gè)蘿卜啊?那好，現(xiàn)在啊，我們大家一起來把這個(gè)蘿卜拔出來!(教師引導(dǎo)全部小朋友一起分角色表演這個(gè)故事)

(三)、完畢局部

教師引導(dǎo)全部幼兒一起表演故事。

教師：這么大的蘿卜，小朋友們有沒有拔出來啊?蘿卜拔出來了小朋友們開不快樂啊?

(四)、活動(dòng)延長

在音樂伴奏《拔蘿卜》下完畢

教師：那我們現(xiàn)在一起把這個(gè)蘿卜搬回家吧。

教學(xué)反思：

語言訓(xùn)練的方式敏捷多樣，種類也多不勝數(shù)，可以說是生活中無處不在。而幼兒園的語言活動(dòng)則是訓(xùn)練者為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、有目的說話的環(huán)境，并且鼓舞幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間主動(dòng)溝通、樂觀合作。

故事《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來以此來引發(fā)幼兒的興趣!在平常的教學(xué)中，我就發(fā)覺小班孩子最喜愛不僅能表演又很具好玩味性的故事，它告知幼兒一個(gè)“人多力氣大”的道理，告知幼兒遇到自己解決不了的困難時(shí)，可以尋求他人的幫忙。

在《拔蘿卜》的教學(xué)中，在講故事時(shí)，我留意了語速較慢，吐字清楚，語言生動(dòng)，并特意加重了“拔、拉、幫”的讀音，加上屢次地重復(fù)，幼兒很快便學(xué)會(huì)了這三個(gè)詞，從而到達(dá)了本活動(dòng)目標(biāo)中豐富詞匯這一工程標(biāo);復(fù)述故事階段也是一個(gè)識(shí)記的過程，孩子在復(fù)述故事時(shí)不僅可以加深對(duì)故事內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)回答下列問題也熬煉了幼兒語言組織力量。在回答下列問題時(shí)，小朋友們都很樂觀，答復(fù)地也很精確，這說明孩子們能把簡(jiǎn)短的，重復(fù)性強(qiáng)的對(duì)話記清晰。在做“拔”的動(dòng)作時(shí)，他們都紛紛主動(dòng)站起來，仿照教師做著拔蘿卜的動(dòng)作。

讓幼兒通過表演故事，使幼兒對(duì)故事情節(jié)，內(nèi)容進(jìn)展了深刻的熟悉和理解。每幅圖片是以故事的形式消失的，那豐富多彩的畫面，生動(dòng)的人物形象深深的吸引了幼兒的留意。我先消失大蘿卜和老爺爺，接著便消失了老婆婆、小狗兒、花貓、小耗子的形象?？赐旰?，我便以問題的形式開頭問幼兒，“故事中你看到哪些人去幫老公公的啊?”幼兒能把大局部的人物給說出來，“那誰先去的呢?接著又去了誰?還有誰啊?”通過一系列問題的提出來激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的觀賞故事，讓幼兒帶著問題帶著思索來聽故事，以此來抓住幼兒的留意力，在其次遍的傾聽中，幼兒對(duì)我提出的問題根本能答復(fù)出來了，而且興趣依舊很高漲。

一聽說要表演，孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起小手，他們劇烈的反響，充分表現(xiàn)出對(duì)表演活動(dòng)的興趣及寵愛。表演時(shí)我讓幼兒自由選擇，你喜愛什么角色就去扮演什么角色。嬉戲玩的比擬順當(dāng)，孩子們的表演還算不錯(cuò)。通過配上《拔蘿卜》的音樂，既有韻律還有歌詞提示孩子，將氣氛渲染的更好