蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、教材分析

1.我說課的課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。

2.《負(fù)數(shù)》是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的自然數(shù)、并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的、負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展。又。為以后學(xué)習(xí)更深的學(xué)問做鋪墊。

3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的學(xué)問，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。同時(shí)還能擴(kuò)展對數(shù)的認(rèn)識(shí)，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義.教材選用了“氣溫〞和“海拔〞這兩個(gè)熟識(shí)的情境，教學(xué)負(fù)數(shù)的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

我是從學(xué)問與技能、過程與方法、情感、看法、價(jià)值觀三個(gè)方面來設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡潔的具有相反意義的量。知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)進(jìn)展學(xué)生的符號(hào)感。

3.情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)例穩(wěn)固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

從學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

4、說教法和學(xué)法：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我預(yù)備采納如下的教法和學(xué)法：

(1)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義。增添學(xué)生探究的信念，體驗(yàn)勝利。

(2)練習(xí)穩(wěn)固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)問、提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。

四、教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù);

課前我設(shè)計(jì)一個(gè)熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學(xué)生依據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比方：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)――轉(zhuǎn)走兩個(gè)同學(xué)、存了300元――取出300元、運(yùn)進(jìn)2噸――運(yùn)出2噸等等。這樣設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能快速地把學(xué)生帶入到“相反〞的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

比比誰記錄得既簡潔又精確，讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的用符號(hào)“√〞，“×〞、相反方向的箭頭;有的用“笑臉〞，“哭臉〞;還有的用文字說明等，當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正、負(fù)數(shù)有著親密的聯(lián)系。

二、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù);

溫度計(jì)是學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，介紹溫度計(jì)的基本學(xué)問，提出兩個(gè)問題：你認(rèn)為溫度計(jì)中哪個(gè)刻度最重要?溫度計(jì)中的這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎?通過問題激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)來表示的欲望。

學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習(xí)可以深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我首先撥動(dòng)溫度計(jì)，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。接著，又設(shè)計(jì)了一個(gè)反向練習(xí)，讓學(xué)生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，轉(zhuǎn)變教材直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動(dòng)，通過小小的“撥〞，喚起了更深層次的思索：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計(jì)中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負(fù)數(shù)表示。同時(shí)通過動(dòng)手操作，學(xué)生興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現(xiàn)了對0的再認(rèn)識(shí)，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)基本練習(xí)，寫出三個(gè)地方的溫度，這樣既能穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，又能初步感知正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小比較。

三、回來生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)

既然負(fù)數(shù)是在生活中發(fā)覺的，那么我們就應(yīng)當(dāng)“取之于生活，用之于生活〞，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決自己身邊的問題，使學(xué)習(xí)變得既好玩又有用。

這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了2種練習(xí)：

1、基礎(chǔ)性練習(xí)：以書上做一做第一題為基礎(chǔ)，我將題型以“快速搶讀并推斷〞的游戲方式出現(xiàn)來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學(xué)生嫻熟的把握學(xué)問。再用書上做一做第二題作穩(wěn)固，山峰的海拔高度和盆地讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無處不在〞啊!另外我還增加了一個(gè)類似的習(xí)題，多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解。

2、形成性練習(xí)。課件演示平常生活方位中的負(fù)數(shù)，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量〞，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

四、課堂總結(jié)、學(xué)問延長——拓展負(fù)數(shù)。

課堂的總結(jié)和延長可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問，讓學(xué)生進(jìn)一步觀看生活，發(fā)覺生活中負(fù)數(shù)，并以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的學(xué)問面，加深對負(fù)數(shù)意義的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、蘇教版數(shù)學(xué)說課稿之克與千克說教材：

今日我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

雖然在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對于二年級(jí)的學(xué)生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有肯定的挑戰(zhàn)性的。

二、蘇教版數(shù)學(xué)說課稿之克與千克教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和推斷能力;通過觀看、操作，使學(xué)生知道看、稱，培育其動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究的精神，增添生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系;

難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。

三、蘇教版數(shù)學(xué)說課稿之克與千克教具、學(xué)具：

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立肯定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我預(yù)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

四、蘇教版數(shù)學(xué)說課稿之克與千克說教法和學(xué)法

針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采納了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位，表達(dá)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采納了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參加、自主探究、合作溝通的過程中感悟新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇3

各位評(píng)委：

下午好！今日我說課的題目是《分式的乘除法〔第1課時(shí)〕》，所選用是人教版的教材。依據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書等五個(gè)方面加以說明。

一、說教材

〔一〕教材的地位與作用

本節(jié)教材是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分與因式分解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法；另一方面，又為學(xué)習(xí)分式加減法與分式方程等學(xué)問奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在完全的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過渡作用。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)新課標(biāo)的要求與本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到年級(jí)學(xué)生的學(xué)問水平，以及對教材的地位與作用的分析，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解并把握分式的乘除法法則，能進(jìn)行簡潔的分式乘除法運(yùn)算，能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問題。

2.技能目標(biāo)：經(jīng)受從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過程，培育學(xué)生類比的探究能力，加深對從特別到一般數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。

3.情感目標(biāo)：教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)探究，合作溝通中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想，使學(xué)生在學(xué)學(xué)問的同時(shí)感受探究的樂趣與勝利的體驗(yàn)。

〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。

下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法與學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說學(xué)情

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式的約分與因式分解，通過與分?jǐn)?shù)的乘除法類比，促進(jìn)學(xué)問的正遷移。

2.八年級(jí)的學(xué)生接受能力、思維能力、自我掌握能力都有很大改變與提高，自學(xué)能力較強(qiáng)，通過類比學(xué)習(xí)加快學(xué)問的學(xué)習(xí)。

三、說教法學(xué)法

〔一〕說教法

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)改革的目標(biāo)，新課標(biāo)要求把過去單純的老師講，學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為根據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采納啟發(fā)式、商量式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，提倡學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)的形式，在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運(yùn)算，在例題的引導(dǎo)分析時(shí)，教學(xué)中應(yīng)予以簡潔明白，深入淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。讓學(xué)生在練習(xí)題中穩(wěn)固難點(diǎn)，從真正意義上完成對學(xué)問的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，我采納多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

〔二〕說學(xué)法

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前對分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比較熟識(shí)，加上對本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí)，抓住初中生具有豐富的想象能力與活躍的思維能力，愛發(fā)表見解，期望得到老師的表揚(yáng)這些心理特征，因此，我認(rèn)為本節(jié)課適合采納學(xué)生自主探究、合作溝通的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。一方面運(yùn)用實(shí)際生活中的問題引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在課堂上集中留意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中加深理解分式的乘除運(yùn)算，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"還要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"

四、說教學(xué)過程

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師與學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同進(jìn)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程支配：

〔一〕提出問題，引入課題

俗話說："好的開端是勝利的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲。因此我用實(shí)際出發(fā)提出現(xiàn)實(shí)生活中的問題：

問題1求容積的高是,〔引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要〕。

問題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍，〔引出分式除法的學(xué)習(xí)需要〕。

從實(shí)際出發(fā)，引出分式的乘除的實(shí)在存在意義，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法與除法的實(shí)際需要，從而激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲。

〔二〕類比聯(lián)想，探究新知

從學(xué)生熟識(shí)的分?jǐn)?shù)的乘除法出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

解后總結(jié)概括：〔1〕式是什么運(yùn)算？根據(jù)是什么？〔2〕式又是什么運(yùn)算？根據(jù)是什么？能說出具體內(nèi)容嗎？〔假如有困難教師應(yīng)給于引導(dǎo)〕

〔學(xué)生應(yīng)當(dāng)能說出根據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法與除法法則〕教師加以確定，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的乘除法則，猜測出分式的乘除法則。

【分式的乘除法法則】

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。

除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。

用式子表示為：

設(shè)計(jì)意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，表達(dá)了自主探究，合作學(xué)習(xí)的新理念。

〔三〕例題分析，應(yīng)用新知

師生活動(dòng)：教師參加并指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思索，并嘗試完成例題。

P11的例1,在例題分析過程中，為了突出重點(diǎn)，應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則，使學(xué)生耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項(xiàng)式的分式乘除法則的運(yùn)用，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我實(shí)行板演的形式，與學(xué)生一起細(xì)致分析，提示學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)易漏的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)解題的方法。

〔四〕練習(xí)穩(wěn)固，培育能力

P13練習(xí)第2題的〔1〕〔3〕〔4〕與第3題的〔2〕

師生活動(dòng)：教師出示問題，學(xué)生獨(dú)立思索解答，并讓學(xué)生板演或投影展示學(xué)生的解題過程。

通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，到達(dá)穩(wěn)固提高的目的，進(jìn)一步嫻熟解題的思路，也遵循了穩(wěn)固與進(jìn)展相結(jié)合的原則。讓學(xué)生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式與結(jié)果。

〔五〕課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？

2.在學(xué)問應(yīng)用過程中需要留意什么？

3.你有什么收獲呢？

師生活動(dòng)：學(xué)生反思，提出疑問，集體溝通。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生作為反饋，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，在溝通中與全班同學(xué)共享，從而加深對學(xué)問的理解記憶。

〔六〕布置作業(yè)

教科書習(xí)題6.2第1、2〔必做〕練習(xí)冊P〔選做〕，我設(shè)計(jì)了必做題與選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課學(xué)問的一個(gè)延長。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，穩(wěn)固提高。

五、說板書設(shè)計(jì)

在本節(jié)課中我將采納提綱式的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)樘峋V式-條理清晰、附屬關(guān)系分明，給人以清楚完好的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容與學(xué)問體系的理解與記憶。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

1、說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊〈認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)〉第一課時(shí)〈認(rèn)識(shí)幾分之一〉〔64~65頁〕

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是基于學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，也就是"學(xué)生在把握了把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一"的學(xué)問儲(chǔ)備上，進(jìn)行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論的有機(jī)遞進(jìn)，表達(dá)層次性，彰現(xiàn)漸進(jìn)性，為培育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增添學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，做了有效的預(yù)設(shè)和支配。

3、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合具體情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；

2通過自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生親歷探究過程，親嘗收獲歡樂，從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)"幾分之一"的實(shí)際概念；

3通過對實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感受"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值。

二、說教材

1、結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，采納啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問；

2、根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導(dǎo)下，合理、有效地采納多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

三、說教法

"授人以魚，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)?；谝陨侠砟睿寣W(xué)生自主思索、合作溝通、動(dòng)手操作，真正經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展和形成過程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

四、說教學(xué)過程

〔一〕以境激請、導(dǎo)入新知

多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式表達(dá)：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？〔重點(diǎn)揭示"平均分"〕第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？

〔二〕互動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知

變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻表達(dá)新情境：猴王為了避開再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓(xùn)，將一盤桃〔4個(gè)〕平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時(shí)，教師并沒急于求"案",而是讓學(xué)生用自己喜愛的方式來分一分〔用學(xué)具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等〕。接著，讓小組商量，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見。因?yàn)閷W(xué)生是在自己動(dòng)手操作，實(shí)踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)的，都說的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的狀況下，適時(shí)小結(jié)：把一盤桃〔4個(gè)〕平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上支配練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分?jǐn)?shù)表示，并能說說表示的含義。

在基本練習(xí)之后，繼續(xù)深入，來學(xué)習(xí)"每份是幾個(gè)物體"的學(xué)問點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗(yàn)，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學(xué)生預(yù)備了一些實(shí)物〔9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋果，8枝鉛筆〕，讓學(xué)生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思索：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當(dāng)然，我們不排除學(xué)生仍舊把這些物體以一個(gè)一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡察指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的合作探究具有肯定的方向性。在肯定時(shí)間之后，全班溝通，學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)來展示自己的學(xué)習(xí)狀況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個(gè)分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識(shí)，達(dá)成一致，又選出分得不合理或者不勝利的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì)診，找出存在的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)覺：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)分。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

〔三〕綜合練習(xí)、有效反饋

1、完成想想做做2〔用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分〕和想想做做3〔每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)〕，并進(jìn)行全班匯報(bào)溝通。

2、拿一拿

一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.

這題是新學(xué)問的有效運(yùn)用，先讓學(xué)生說一說，所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義，依據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進(jìn)行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，發(fā)覺了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？

〔四〕全課總結(jié)、拓展延長

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的學(xué)問等方面談出自己的體會(huì)。接著，讓學(xué)生觀看我們身邊的物體，能用學(xué)到的學(xué)問"一個(gè)整體的幾分之一"來說一說，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎？〔學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分〕

五、說板書設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、教材分析

(一)、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第38～39頁，例1、練一練，練習(xí)八第1～5頁。

(二)、教材地位和作用

乘法運(yùn)算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴(kuò)大到分?jǐn)?shù)，其意義、算法以及實(shí)際應(yīng)用都有較大的進(jìn)展。“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘〞是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，把握了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為教學(xué)分?jǐn)?shù)除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求是理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理、把握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問題中去；在探究算法、總結(jié)法則的過程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索的能力。

(三)、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問技能目標(biāo)

實(shí)際入手使學(xué)生把握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便計(jì)算的意義和計(jì)算法則，知道計(jì)算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡便。

2、過程目標(biāo)

通過探究、溝通、比較。培育學(xué)生的類推、比較和概括等思維能力。使學(xué)生經(jīng)受與他人合作，溝通的過程，培育主動(dòng)探究的精神和與人合作的意義。

3、情感性目標(biāo)

學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培育學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用于生活的意識(shí)。

(四)、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義、計(jì)算法則。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

(五)、教學(xué)預(yù)備

教學(xué)光盤、練習(xí)紙

二、教法和學(xué)法

〔一〕教法

在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采納觀看比較法，實(shí)踐操作法，合作溝通法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。

〔二〕學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通。通過“涂一涂〞“看一看〞“比一比〞等好玩的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)“做數(shù)學(xué)〞的樂趣。

三、教學(xué)過程

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)〞從“以獲得學(xué)問為首要目標(biāo)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的進(jìn)展為首要目標(biāo)〞。以“學(xué)生進(jìn)展為本〞的思想，我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話:前幾天國慶節(jié)的時(shí)候，我們王秀小學(xué)的六(1)班同學(xué)為了美化自己的教室，開始動(dòng)手制作綢花。〔出示學(xué)生制作綢花的照片〕

1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶，小軍做4朵這樣的綢花,一共用多少分米綢帶?

師：可以怎樣列式？

生1：3+3+3+3=12〔分米〕

師：還有不同的列式方法嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：鼓舞算法多樣化，又要追求算法的優(yōu)化〕

生2：3×4=12〔分米〕

生3：4×3=12〔分米〕

師：為什么可以用乘法列式呢？你能說說它的意義嗎？

生：3×4表示4個(gè)3相加。

師：你們同意他的說法嗎？

生：同意。

師：在整數(shù)中，求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。

〔設(shè)計(jì)意圖：歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為分?jǐn)?shù)的意義做鋪墊。〕

2、出示例1圖，標(biāo)出長是1米。

做一朵小綢花用米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？

師：表示啥意思？

生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。

師：你能在圖中涂出表示米嗎？

〔生涂色、溝通〕

師：你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數(shù)嗎？

學(xué)生涂色，表示出3朵綢花所用的米數(shù)。

師：一共用幾分之幾米的綢帶，你預(yù)備怎么列式？

生1：＋＋

師：還有不同的列式方法嗎？

生2：×3或3×

師：說說你是怎樣想的？

生：×3表示3個(gè)相加

師：求3個(gè)相加的和，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？

生：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘

師：從這節(jié)課起，我們將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。

〔設(shè)計(jì)意圖：從涂色練習(xí)開始，即從形抽象到數(shù)的理解，幫助學(xué)生更好理解為什么是這個(gè)結(jié)果，也為將來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的涂色練習(xí)作鋪墊。〕

二、方法探究

1、嘗試計(jì)算×3。

師：想一想，×3的積應(yīng)當(dāng)是多少？〔學(xué)生口答〕

師：你能聯(lián)系已有的學(xué)問從不同的角度說說×3積為什么是嗎？

生1：依據(jù)圖

生2：依據(jù)加法

教師相機(jī)板書：＋＋＝＝＝

精品資源下載

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師：依據(jù)上面的發(fā)覺你認(rèn)為×3時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣算？

生：計(jì)算×3時(shí)，可以用3×3的結(jié)果作結(jié)果的分子，分母不變。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變〞加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變〞，獲得新的計(jì)算方法。尤其是在方框里填數(shù)：3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)受“分子相加〞轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘〞的過程，建構(gòu)了新的計(jì)算方法?！?/p>

2、做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？

嘗試列式計(jì)算，指名板演。

師：你預(yù)備怎么列式？〔讓學(xué)生感受到先約分再乘，計(jì)算簡便〕

生：17/24×12=

師：你能說說它的意義嗎？

生：表示相同12個(gè)17/24相加。

師：下面請同學(xué)們獨(dú)立解答這一題。〔教師巡察找出不同的做法〕

師：你是怎么解的。

生1：先約分再乘的。

生2：先計(jì)算出結(jié)果，然后約分。

師：你們認(rèn)為哪種計(jì)算簡便呀？

生：先約分再乘簡便

總結(jié)：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再計(jì)算。

〔設(shè)計(jì)意圖：在第二問中把教材例題中3/10改為17/24，是因?yàn)橄胱寣W(xué)生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強(qiáng)加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。〕

指出：計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，可以先約分，再算出結(jié)果，這樣簡便計(jì)算

3、比較歸納。

比較剛剛兩道乘法算式的計(jì)算過程，你發(fā)覺它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計(jì)算？

在小組中說一說，匯報(bào)溝通。

〔學(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)時(shí)可能首先匯報(bào)，這兩題都是用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)〕

小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計(jì)算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。

4、完成練一練。

〔1〕完成第1題。

按要求在長方形圖形中涂色，列式計(jì)算。

為什么可以用乘法計(jì)算？

再利用圖形進(jìn)行驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。

〔2〕完成第2題。

獨(dú)立完成計(jì)算，展示作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)：能約分的，要先約分，再計(jì)算。

三、穩(wěn)固練習(xí)

練習(xí)的設(shè)計(jì)從打開月餅盒后看到的禮物——中國結(jié)，到月餅盒——正方體盒子，再到里面的月餅，隨著一層層包裝的打開，把三道練習(xí)題奇妙地串聯(lián)起來

1、中秋節(jié)那天，小明的父親買了一盒月餅，打開月餅盒后看到——中國結(jié)，做這樣一個(gè)中國結(jié)需要23/25米的材料，做2個(gè)中國結(jié)要多少米的材料？

師：你預(yù)備怎么列式？

生：23/25×2

師：你能說說它表示的意義嗎？

生：2個(gè)23/25相加

師：獨(dú)立完成計(jì)算

2、出示：小明和父母3個(gè)人,每人吃塊月餅,一共吃多少塊月餅?

獨(dú)立完成計(jì)算，集體評(píng)價(jià)。

師：為什么可以用乘法計(jì)算？

3、這個(gè)正方體月餅盒的底面積是平方米,它的外表積是多少?

師：正方體的外表積可以怎么求？

生：底面積乘以6。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)價(jià)。

4、改錯(cuò)題：

師：為什么出錯(cuò)？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有什么收獲和同學(xué)們溝通一下。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、3/4+3/4+……+3/4=有200個(gè)3/4〔提示依據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義來計(jì)算這個(gè)算式〕

2、幼兒園有36個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友吃塊月餅,一共吃多少塊月餅?

3、14個(gè)47/28是多少？

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘

分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計(jì)算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。

用加法算：＋＋＝＝＝〔米〕

用乘法算：×3＝＝〔米〕

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇6

一，教材分析

這是蘇教版五年級(jí)上冊《用字母表示數(shù)》的第一課時(shí)。用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說比較抽象，在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)，是從個(gè)別上升到一般的抽象化過程。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算，對字母表示數(shù)雖有一些生活閱歷和接觸，但對字母表示數(shù)的意義并不理解。基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活閱歷，我力圖讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程，形成數(shù)學(xué)模型，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。對這節(jié)課的設(shè)計(jì)我們有這樣的幾點(diǎn)思索：

《用字母表示數(shù)》這一課的學(xué)問對今后的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。例如下學(xué)期的方程，它不但對后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義，而且在生活和實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。這一課的教學(xué)中滲透著“轉(zhuǎn)化〞思想，遵循主體性原則，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看、比較和分析的，概括出用字母表示數(shù)的規(guī)律。然后教學(xué)運(yùn)用這個(gè)表示常見的數(shù)量關(guān)系。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我定下了這一課的主要目標(biāo)。

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步把握用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含字母的式子表示數(shù)量。體會(huì)到用字母表示數(shù)具有簡潔，明了，快捷等優(yōu)越性。

2、讓學(xué)生在探究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系過程中，逐步建立用各種符號(hào)來表示數(shù)的意識(shí)，提高抽象思維的能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義。

教法與學(xué)法：

在教法上我做到三個(gè)“注重〞：一是注重創(chuàng)設(shè)具體問題情境，提供豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生求知欲；二是注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)從具體事例中逐步進(jìn)行抽象概括；三是注重有機(jī)結(jié)合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式方法。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生主要通過觀看，比較，思索，溝通，概括，應(yīng)用與反思等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而到達(dá)培育學(xué)生挖掘問題能力、溝通能力和解決問題的能力。

依據(jù)新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

一，引入課題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)化的語言在生活中的應(yīng)用，所以上課開始我就提出問題：誰知道中央電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)怎么表示？誰知道UFO表示什么意思？WC，這是什么標(biāo)志？再進(jìn)一步追問：為什么中央電視臺(tái)、不明飛行物和洗手間都用字母表示？也就是說用字母表示有什么好處？從而讓學(xué)生明確這些字母的表示簡便、易記，方便人們溝通。

緊接著，出示撲克牌A，J，Q，K，提問在撲克牌中它表示什么？

從而強(qiáng)調(diào)：字母不但可以方便簡捷地表示一些特定的名稱和標(biāo)志，還可以用來表示具體的數(shù)，揭示板書課題用字母表示數(shù)。

2，師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)地方，我分成不同的層次來進(jìn)行教學(xué)

首先，課件出示例1情境圖。

和學(xué)生一起觀看思索：擺1個(gè)這樣的三角形需要幾根小棒？擺2個(gè)呢？怎樣列式？你能接著往下說嗎？擺1000個(gè)呢？擺10000個(gè)呢？

追問：照這樣說下去，能說完嗎？請你們觀看這些算式，能不能想出一個(gè)表示方法來概括全部的狀況？同桌相互商量。

接著師生共同探討式子中的一個(gè)表示什么意思？3表示什么意思？一個(gè)×3呢？強(qiáng)調(diào)：式子a×3不僅表示出了a個(gè)三角形用小棒的根數(shù)，還表示出了三角形的個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系。也就是說不管擺幾個(gè)三角形，小棒根數(shù)總是三角形個(gè)數(shù)的3倍。

師接著追問：這里的a可以是哪些數(shù)呢？除了用字母a表示三角形的個(gè)數(shù)，還可以用哪些字母的表示三角形的個(gè)數(shù)？讓學(xué)生通過商量明確在這個(gè)關(guān)系式中字母的取值范圍。同時(shí)讓學(xué)生知道同一個(gè)數(shù)量，我們可以選擇不同的字母表示。

回顧剛剛的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生說一說：剛剛的1×3，2×3……等等，這么多的算式，只用一個(gè)a×3就表示清晰了，你有什么感受？這里主要是讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的簡潔性。

這時(shí)小結(jié)：我們不僅可以字母來表示一個(gè)改變的數(shù)，還可以用一個(gè)含有字母的式子簡潔地概括出兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系！其實(shí)數(shù)學(xué)中還有許多地方用含有字母的式子來表示肯定的數(shù)量關(guān)系。

引出例3用字母表示計(jì)算公式

首先通過問題讓學(xué)生思索例3圖形上也有一個(gè)a，與剛剛的a有什么區(qū)分呢？從而讓學(xué)生知道同一個(gè)字母在不同的問題中表示的意思也是不一樣的。

依據(jù)例題讓學(xué)生說出正方形的周長計(jì)算公式，面積計(jì)算公式。教師板書。引導(dǎo)學(xué)生觀看周長計(jì)、面積計(jì)算公式，公式里用了幾個(gè)字母？分別表示什么？這里能否用一個(gè)字母表示？這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道在同一個(gè)問題中，不同的數(shù)量肯定要用不同的字母表示。

關(guān)于簡寫的部分支配學(xué)生自學(xué)，學(xué)生獨(dú)立完成練一練1，最終在利用課件強(qiáng)調(diào)在簡寫含有字母的乘法算式時(shí)，需要留意的規(guī)則。教師給予肯定的指導(dǎo)比較2x和x2的區(qū)分，補(bǔ)充對比練習(xí)：X=3、5、2時(shí)2X和X2的值

我把例2調(diào)到了后面，教學(xué)時(shí)，我主要是通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確字母B和280-B所表示的意義，通過意義的理解讓學(xué)生明確字母B可以表示那些數(shù)。然后再出兩個(gè)B表示的數(shù)字，讓學(xué)生算出280-B的結(jié)果，通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生知道；只要知道了字母的具體數(shù)值，就能求出剩下的千米數(shù)，同時(shí)亦能依據(jù)字母表示的意義明確他的取值范圍。

三，綜合訓(xùn)練，深化理解。

1、練一練2我把練一練的第2題以猜年齡游戲的方式呈現(xiàn)先提示學(xué)生：媽媽比玲玲大28歲。

讓學(xué)生推算在玲玲不同年齡階段時(shí)，媽媽的歲數(shù)是多少歲？并說說是怎樣算的。例如：玲玲1歲時(shí)，媽媽是29歲，算式是：1+28=29〔歲〕2+28=30〔歲〕3+28=31〔歲〕等等，接著引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)式子概括出同學(xué)們的全部算式。依據(jù)學(xué)生回答板書：a+28.在這種含有字母的式子中a表示玲玲的歲數(shù)，28是媽媽比玲玲大的歲數(shù)，所以a+28表示媽媽歲數(shù)是a+28歲，同時(shí)還可以表示媽媽比玲玲大28歲這個(gè)數(shù)量關(guān)系。

緊跟著拓展一下：媽媽比玲玲大28歲，當(dāng)媽媽8歲時(shí)，你能請你用含有字母的式子表示玲玲的歲數(shù)嗎？依據(jù)學(xué)生回答板書：b-28最終再讓學(xué)生商量A、B可以表示哪些數(shù)。這里老師重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際。

2、想一想：(1)3、4、X、6、(2)3+M=15,讓學(xué)生探討這里的X、M表示什么數(shù)？目的是讓學(xué)生明確字母既可以表示確定的數(shù)，也可以表示不確定的數(shù)。

五，課堂總結(jié)

1，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問呢？

2，你知道用字母表示數(shù)的歷史嗎？

課件出示教材第111頁“你知道嗎？〞

板書設(shè)計(jì)：

字母表示數(shù)

一個(gè)個(gè)三角形AX3根小棒

一個(gè)數(shù)一個(gè)

字母可以表示數(shù)量關(guān)系一個(gè)×3280-B

公式S=A×一C=A×4

運(yùn)算律A+B=B+A......

存在的缺乏

1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)小結(jié)，這樣，學(xué)生的思路更清楚，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)量關(guān)系。這樣對后面的練習(xí)學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

2、難點(diǎn)要分散。本節(jié)課看似簡潔，在事實(shí)上過之后發(fā)覺，用字母表示定律、公式這一內(nèi)容在本節(jié)課出現(xiàn)，學(xué)生把握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫過一遍，但在課后的驗(yàn)收中只有十位同學(xué)過關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收場。

結(jié)合試講中存在的問題，對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的調(diào)整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習(xí)課中，這樣一來，課堂上的時(shí)間充裕，針對本班的中下生不時(shí)地提問、追問、反問，并準(zhǔn)時(shí)地總結(jié)，學(xué)生對本課的難點(diǎn)把握較好，并且做了大量的練習(xí)，書上的、聰慧數(shù)學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課〔練習(xí)課〕中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說一說、寫一寫、記一記，課后驗(yàn)收正確率大幅度提高。

通過這兩節(jié)課，我深深的體會(huì)到：假如每節(jié)課都能不斷的反思，在總結(jié)中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇7

《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也常常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活閱歷，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小，還不能用完好的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是外表的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有肯定難度。同時(shí)他們喜愛動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)受觀看、操作的過程，培育學(xué)生初步的觀看能力、操作實(shí)踐能力，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過觀看、操作、商量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，學(xué)會(huì)畫線段。

教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。

教具預(yù)備：課件、棉線、長方形紙片，直尺

學(xué)具預(yù)備：棉線、長方形紙片、直尺

課堂教學(xué)主要實(shí)行直觀演示法和操作實(shí)踐法，協(xié)作引導(dǎo)發(fā)覺、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通。

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：

一、課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點(diǎn)之間許多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。

啟發(fā)學(xué)生思索：小明從學(xué)?；丶?，走那條路最近？為什么？

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，這條路因?yàn)橹保越?。使學(xué)生直的概念有了更清楚地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在情境中滲透，兩點(diǎn)之間線段最短這一學(xué)問點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、反復(fù)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)線段

這個(gè)流程分三個(gè)層次教學(xué)。

首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，觀看棉線的樣子。

第二層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的認(rèn)識(shí)由直觀形象到抽象概括。

先講解：像剛剛的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。

在講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？你認(rèn)為線段的特征主要有哪些？線段的端點(diǎn)是怎樣表示的？

轉(zhuǎn)變棉線的方向和樣子：這樣是線段嗎？為什么？

通過變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。

第三個(gè)層次：回來具體，找線段。

請學(xué)生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點(diǎn)在哪兒？

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)受從直觀到抽象的過程，通過感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和溝通反思，從而對線段形成清楚的理性認(rèn)識(shí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的最終，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分辨線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？

三、動(dòng)手折紙，深化認(rèn)識(shí)

首先，出示長方形紙片，激勵(lì)學(xué)生：你能折出一條線段嗎？

啟發(fā)學(xué)生思索，有多少種不同的折法？

讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手折一折，再小組合作溝通不同的折法，最終展示各小組不同的折法，比比那個(gè)組的折法多。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長有短；通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過小組合作溝通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折出的線段有許多條，適當(dāng)滲透無限的概念。

四、自主探究，學(xué)畫線段。

畫線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，分三步教學(xué)：

第一步，先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的認(rèn)識(shí)，嘗試畫線段。

在此基礎(chǔ)上，給出兩個(gè)方面的議題，學(xué)生分小組商量：

第一個(gè)議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？

第二個(gè)議題：你是怎么畫的，畫線段需要留意什么？

分小組匯報(bào)商量結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：缺少端點(diǎn)，線段不直。針對錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講。

這里的難點(diǎn)是，二年級(jí)的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，經(jīng)常因?yàn)樽笫殖咦記]壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動(dòng)，線段不直。通過學(xué)生商量和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握正確的畫圖方法。

第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點(diǎn)，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫上端點(diǎn)別遺忘。

第三步，教師示范，學(xué)生仿照，再畫線段，進(jìn)一步體驗(yàn)線段的畫法。

五、練習(xí)穩(wěn)固，深化拓展

考慮到學(xué)生個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。

〔一〕基本練習(xí)：

第一題：連一連

先后出示兩個(gè)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)，問：你能畫出幾條線段？

第二題：數(shù)一數(shù)

課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤緣由，并集體訂正。

〔二〕拓展練習(xí)：

出示四個(gè)不在同一條直線上的點(diǎn)，問：每兩點(diǎn)畫一條線段，可以畫幾條呢？

學(xué)生先在書上獨(dú)立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評(píng)。

教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中協(xié)作課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：

第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。

第二種畫法，先畫出過一個(gè)點(diǎn)的全部三條線段，再畫出過第二個(gè)點(diǎn)兩條線段，再畫出最終一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的學(xué)問做好鋪墊。

六、全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、對今日的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？

3、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇8

各位老師：

下午好！

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊第九單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)"分類統(tǒng)計(jì)".《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將分類統(tǒng)計(jì)支配在第一學(xué)段"統(tǒng)計(jì)與概率"的學(xué)問體系中，總體目標(biāo)是：對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，把握一些簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡潔的問題。

一說教材

本節(jié)課教學(xué)教材94頁的例題，完成95頁"想想做做"第1、2題。例題呈現(xiàn)了學(xué)生感興趣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖，場景圖蘊(yùn)含了可以分類統(tǒng)計(jì)的諸多信息。之后教材提出問題："看了這幅圖你想知道什么？"這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺觀看場景圖，從而很自然地想到每種動(dòng)物分別有多少只和參與兩項(xiàng)競賽的動(dòng)物各有多少只的問題，并產(chǎn)生分類收集和整理數(shù)據(jù)的心理需求。教材這樣支配，使學(xué)生看到不同標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)，是以所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類。在自己提出問題的基礎(chǔ)上，教材呈現(xiàn)了兩張統(tǒng)計(jì)表，一張是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的，一張是按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)的.，讓學(xué)生自己從圖中收集信息，分類整理后填寫在統(tǒng)計(jì)表里。學(xué)生經(jīng)受了收集和整理數(shù)據(jù)的過程后，教材支配學(xué)生比較兩次統(tǒng)計(jì)的過程有什么不同，體會(huì)是按不同標(biāo)準(zhǔn)將動(dòng)物進(jìn)行分類的，感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的必要性。同時(shí)讓學(xué)生分析從每張表格中知道了什么，即學(xué)會(huì)簡潔分析數(shù)據(jù)的方法，又在分析數(shù)據(jù)的過程中感受統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

學(xué)情分析：

在一年級(jí)〔上冊〕學(xué)習(xí)了把已有的信息〔小動(dòng)物、花、水果等〕通過分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)進(jìn)行整理，從中獲得一些感興趣的數(shù)據(jù)。一年級(jí)〔下冊〕學(xué)習(xí)了在隨機(jī)發(fā)生的事件中，用符號(hào)分類記錄，獲得有意義的數(shù)據(jù)。二年級(jí)〔上冊〕學(xué)習(xí)了事件發(fā)生的可能性，即有些事情肯定發(fā)生、有些事情可能發(fā)生、有些事情不行能發(fā)生。學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)閱歷，初步認(rèn)識(shí)簡潔的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，把握用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，積累開展分類統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的閱歷，并為學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生經(jīng)受簡潔數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

2、過程與方法：能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

3、組織學(xué)生參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得勝利的體驗(yàn)。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：按不同標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

難點(diǎn)：依據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)用具：教師用和學(xué)生用統(tǒng)計(jì)表1份，多媒體課件

四、說教法、學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我利用多媒體課件給學(xué)生提供和他們生活親密相關(guān)的，豐富的素材，提供給學(xué)生充分的參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀看、組織學(xué)生商量，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)認(rèn)真觀看、大膽的猜想、主動(dòng)的溝通，經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)的全過程，通過對統(tǒng)計(jì)表的比較，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)下的多樣性，嘗試著依據(jù)統(tǒng)計(jì)表給出建議，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對決策的作用。

五、說教學(xué)過程：

教學(xué)分為五個(gè)層次。

第一層次：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。從奧運(yùn)會(huì)在北京舉辦入手，激發(fā)孩子愛好運(yùn)動(dòng)的天性，再引出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，提問：看了這幅圖，你想知道些什么？【設(shè)計(jì)意圖：在這環(huán)節(jié)中我抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的"動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)"場景，把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活相聯(lián)系，既培育學(xué)生的愛國熱情，又為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊?！?/p>

第二層：自主探究，學(xué)習(xí)新知

觀看統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目合計(jì)跳高長跑

只數(shù)

動(dòng)物種類合計(jì)狗兔猴

只數(shù)

提問：讓學(xué)生認(rèn)真觀看統(tǒng)計(jì)表，并說說要填些什么，對應(yīng)哪個(gè)問題。

〔意圖：讓學(xué)生認(rèn)真看這兩者表格是為了讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，同時(shí)也體會(huì)表格是依據(jù)問題設(shè)計(jì)的?！?/p>

2、學(xué)生自主填表

學(xué)生自主完成表格

〔意圖：自然的讓學(xué)生經(jīng)受了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培育了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)?！?/p>

3、匯報(bào)溝通

學(xué)生匯報(bào)填表的狀況，并說說是如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的。

4、組織比較

上面兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同，你從每個(gè)統(tǒng)計(jì)表里知道了什么？

〔意圖：比比這些不同就體會(huì)到了問題和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是相關(guān)的，問題決定統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)服從于、服務(wù)于要解決的問題。〕

【設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)不是教，而是讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程。本段教學(xué)，注重新舊學(xué)問的連續(xù)性，自然的讓學(xué)生經(jīng)受了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，緊緊抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，為學(xué)生搭建了探究學(xué)問的平臺(tái)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能，既使學(xué)生把握了依據(jù)需要去正確分類整理數(shù)據(jù)，又培育了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)?！?/p>

第三層：應(yīng)用實(shí)踐，穩(wěn)固新知

本環(huán)節(jié)支配的是想想做做的第1、2兩題。

我延續(xù)了例題的情境，將學(xué)生帶入習(xí)題后，讓學(xué)生先補(bǔ)充完成第1題的第二張統(tǒng)計(jì)表的分類，然后以小組為單位完成統(tǒng)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參加，在降低練習(xí)難度的同時(shí)培育學(xué)生的合作意識(shí)。

第2題便徹底地放手，讓學(xué)生獨(dú)立思索，獨(dú)立填表，然后說說是按怎樣的分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的；你知道了什么？

【設(shè)計(jì)理念：延續(xù)例題的情境，緊緊抓住學(xué)生，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生嘗試把不完好的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完好后再統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性，同時(shí)培育做事要先后有序的良好習(xí)慣?！?/p>

第四層：穩(wěn)固升華，拓展延長

今日來這里和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)，對大家的表現(xiàn)特別滿意，如今我還想了解咱們班有多少男生，有多少女生，同學(xué)們能幫老師選擇合適的統(tǒng)計(jì)表并完成統(tǒng)計(jì)，盡快將結(jié)果給我好嗎？

【設(shè)計(jì)理念：讓每個(gè)學(xué)生都參加自己身邊的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要性，感受與同伴溝通合作的價(jià)值，培育敬重事實(shí)的看法，同時(shí)讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)了數(shù)學(xué)學(xué)問要會(huì)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問題?！?/p>

第五層：回顧總結(jié)

通過對課堂教學(xué)的回顧，再次讓學(xué)生感知不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)帶來統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性，并能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)依據(jù)不同的需求選擇合理的統(tǒng)計(jì)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版數(shù)學(xué)上冊第十單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)第一課時(shí)的內(nèi)容。在對平均分概念理解的基礎(chǔ)上，從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生來說不僅擴(kuò)展了學(xué)問面，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定三個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，它們相互依存，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大?。?/p>

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，培育觀看、操作、思索和表達(dá)溝通的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、在平均分的活動(dòng)中，體會(huì)幾分之一的意義。

2、會(huì)正確讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、會(huì)比較幾分之一的大小。

四、教學(xué)具預(yù)備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。

五、教法學(xué)法

1、圍繞教材內(nèi)容，要求預(yù)備好必要的教學(xué)具，依據(jù)學(xué)問點(diǎn)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，實(shí)行直觀教學(xué)。

2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。

三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛動(dòng)手，教學(xué)中讓學(xué)生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說一說，使學(xué)生多方位參加活動(dòng)，努力做到一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開，充分表達(dá)以學(xué)生進(jìn)展為本的教學(xué)理念。

3、鼓舞學(xué)生多做，多想，多說，進(jìn)展學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)造能力。

六、教學(xué)過程

〈一〕創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合教材的場景圖，以學(xué)生喜聞樂見的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)受分一分等活動(dòng)，在理解平均分的基本概念的基礎(chǔ)上，拓展到分?jǐn)?shù)概念。

〈二〕學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)生在經(jīng)受折一折，涂一涂，看一看等活動(dòng)，初步感知了二分之一。教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生求知欲望。

2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)二分之一后，進(jìn)一步探究如何認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)問，強(qiáng)化了寫法