有關(guān)遠程培訓(xùn)心得體會3篇

有關(guān)遠程培訓(xùn)心得體會3篇_心得體會二、多給學(xué)生提問的時機，鼓舞質(zhì)疑

孩子生來就愛提問題，由于四周世界對他們來說有很多個“為什么”發(fā)覺一個問題，有時比解決一個問題更顯得重要，而且喜愛提問題的學(xué)生，往往擅長思索。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)當鼓舞學(xué)生多問，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，這不僅是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的表達，而且他們勇于提出各種新穎的問題，也是培育他們創(chuàng)新力量的起點。當學(xué)生提出問題有偏差時，教師不能一概否認，而是先要賜予樂觀的確定，贊揚敢提問題的士氣，而后再賜予啟發(fā)。

三、用于生活，培育學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐力量

新課程強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需加強與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“比一比”時，通過找教室四周的物體的長短高矮的比擬，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀看四周事物。

此次培訓(xùn)雖然完畢了，但學(xué)習(xí)是沒有完畢的。在今后的工作中牢牢地記?。簩W(xué)生是一切教學(xué)的起點，也是一切教學(xué)的歸宿；學(xué)生探究求學(xué)的過程要比獲得單純的結(jié)論重要得多。我會更樂觀主動地參加學(xué)校的新訓(xùn)練試驗中，深入討論，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)，把新課程的理念帶到我的課堂教學(xué)中去。作為新時期的訓(xùn)練工，不僅僅是要教給學(xué)生課本上的學(xué)問，還應(yīng)當教會學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)，主動的探究，給予學(xué)生更大的后勁。這才是我們要追求的數(shù)學(xué)教學(xué)價值。

遠程培訓(xùn)心得體會篇2

透過參與遠程研修，我受益匪淺，無論是在思想熟悉上，還是學(xué)問體系建立反面、方式方法教學(xué)技能等方面，我都有不同程度的增加和提高，對自己從事的教學(xué)工作起到了良好的促進作用。

透過近段時間研修學(xué)習(xí)，從思想深處讓我們熟悉到“終身學(xué)習(xí)”的重要性，這天，人類已進入到信息時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，新生事物層出不窮，社會信息急劇增加，學(xué)問推陳出新的周期不斷縮短，我們不行能用老學(xué)問解決全部新問題，所以，專心地深入學(xué)習(xí)、給自己時時“充電”，才能讓我們占據(jù)信息學(xué)問的前沿，才能使我們在訓(xùn)練教學(xué)工作中游刃有余，而遠程研修則給我們帶給了這樣一個學(xué)習(xí)、溝通與提高和應(yīng)用的良好平臺。

遠程培訓(xùn)為我們帶給了豐富的專題講座、優(yōu)秀的案例、專家的評析等，使原來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的資料變得生動、易懂，優(yōu)秀的案例使我們能感受到課堂上的氣氛。透過這些提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。透過網(wǎng)絡(luò)，我們可簡潔地學(xué)習(xí)，參加評論給我們增加了很多樂趣，同學(xué)之間能夠相互溝通、相互爭論，指導(dǎo)教師對我們的一些幫助和教導(dǎo)更是我們尤為需要的。

“學(xué)習(xí)的目的為了應(yīng)用”，透過學(xué)習(xí)，我熟悉到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差異。對比自己以往的教學(xué)運用，我熟悉到對所教教材才是一個初步的了解，體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中，要著重加強對教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，仔細講課，專心討論課型，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生能充分接收新的學(xué)問信息，多一些時間去體會，多一些時間進展學(xué)生其他方面的素養(yǎng)。為以后走向社會、融入社會、效勞社會、打下深厚而堅實的根底。

培訓(xùn)是短暫的，但好處是深遠的，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。因此，我們要認清自己肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)道德信念，為祖國培育出全面素養(yǎng)的創(chuàng)新人材。

遠程培訓(xùn)心得體會篇3

網(wǎng)絡(luò)連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)習(xí)為教師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動，更為重要的是，它為教師供應(yīng)好展現(xiàn)自己的`網(wǎng)絡(luò)平臺。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐層次上滿意不同教師的需要。

通過參與本次教師網(wǎng)絡(luò)連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)，自主參加其中，使我在思想上、專業(yè)理論學(xué)問方面有了進一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我仔細傾聽了專家在訓(xùn)練教學(xué)方面的講座，觀看了課堂教學(xué)視頻，在這段時間里從這個平臺我學(xué)到了不少先進閱歷和有價值的學(xué)問。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。無論是思想意識還是個人工作力量都有了很大提高。通過觀看視頻課程、傾聽專家教師點評，我對訓(xùn)練教學(xué)工作有了更深的熟悉，訓(xùn)練思路開闊了許多，對今后的訓(xùn)練教學(xué)有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺?，F(xiàn)將我的培訓(xùn)收獲和體會總結(jié)如下：

一、把握正確的愛的方法

通過學(xué)習(xí)，我覺得教師應(yīng)當給學(xué)生正確的、勝利的愛，由于“沒有愛就沒有訓(xùn)練”，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳?shù)挠?xùn)練名言，但為什么有時我們的工作結(jié)果卻經(jīng)常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預(yù)期的方向進展呢？這往往是由于我們沒有把握正確的愛的方法。

1、了解是愛的根基

教師的愛不應(yīng)是盲目的、隨便的，它應(yīng)當建立在我們對每一個學(xué)生全面、深入、客觀的了解的根底之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學(xué)生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作制造前提，為我們選準訓(xùn)練的最正確突破口制造條件。

2、敬重是愛的前提

我們要想贏得學(xué)生的信任與敬重，就先要學(xué)會敬重學(xué)生，由于敬重是相互的。不要認為我們施教于他們，便高高在上、頤指氣使，并覺得他們理所固然就要聽我們的。要糊涂地意識到：在人格上，我們與學(xué)生是完全公平的，他們同我們一樣渴望得到敬重與呵護。我們應(yīng)當在學(xué)生的心靈上從小為他們撥撒下理解、敬重與信任的種子。

3、敬重學(xué)生的關(guān)鍵是敬重學(xué)生的差異與潛能

愛惜和敬重好孩子很簡單，難就難在，我們要敬重全部的孩子，尤其是那些學(xué)困生和我們眼中那些所謂的問題學(xué)生。我們應(yīng)當熟悉到學(xué)生是有差異的，差異來源于遺傳與環(huán)境的共同作用，每個學(xué)生都擁有一個五彩繽紛的閱歷世界。差異是對我們工作的挑戰(zhàn)，同時也是一種珍貴的訓(xùn)練資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與無視這種差異有關(guān)，其實我們不行能打造出一個模式的學(xué)生。愛學(xué)生就要敬重學(xué)生的差異，從學(xué)生的差異動身，因勢利導(dǎo)，實行有針對性的做法，幫忙學(xué)生安康成長、不斷進展，引導(dǎo)他們走上良性進展的軌道。

4、鼓舞、贊揚與熱忱的期盼是一串金鑰匙，教師不要吝惜對學(xué)生的表揚與贊美，其實它是促使學(xué)生進步的助燃劑。在學(xué)生遇到困難與挫折時賜予幫忙和鼓舞，在他們獲得勝利或獵取點滴進步時賜予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱忱的期盼，會起到意想不到的鼓勵作用。

二、要樹立現(xiàn)代的教師觀。

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

教師是促進者，也就是說教師要促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以教師要幫忙學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)到達目標的最正確途徑，要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，進展元認知力量，要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，建立一個寬容、輕松的課堂氣氛，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動承受的學(xué)習(xí)方式，樂觀創(chuàng)設(shè)情境和條件，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，使學(xué)生的主體意識、能動性和制造性不斷得到進展，培育他們的創(chuàng)新意識和實踐力量。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使教學(xué)方式效勞于學(xué)習(xí)方式。

3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教學(xué)過程是師生交往、樂觀互動、共同進展的過程，在這個過程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進展。因此，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師要樂觀參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

4、教師是訓(xùn)練教學(xué)的討論者。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所消失和遇到的各種各樣的新問題，都要求教師以一個討論者的身份去觀看、了解和解決。教師要以一個討論者的身份置身于教學(xué)情境之中，以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進展反思，對消失的問題進展探究，對積存的閱歷進展總結(jié)，使其形成規(guī)律性的熟悉。教師要把教學(xué)與討論有機地融為一體，把自己由“教書匠”變成“訓(xùn)練家”，不斷提高教學(xué)水平，從而最終實現(xiàn)自我完善。

5、教師是課程的建立者和開發(fā)者。教師要形成劇烈的課程參加意識，了解和把握各個層次的課程學(xué)問，以及這些層次之間的關(guān)系；要提高和增加課程建立力量，使國家課程和地方課程在學(xué)校，在課堂實施中不斷豐富和完善；要熬煉并形成課程開發(fā)的力量，開發(fā)具有外鄉(xiāng)化、鄉(xiāng)土化、樣本化的課程。教師在進展課堂教學(xué)時，要對教材進展鉆研和處理，使學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。教師要使教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱忱和認知欲望，使教材內(nèi)容同學(xué)生的閱歷與體驗建立聯(lián)系，使教材內(nèi)容更切合學(xué)生的心理特點和生活實際。教師要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)，幫忙學(xué)生建構(gòu)學(xué)問的意義，形成學(xué)問的框架，把握學(xué)問的構(gòu)造，幫忙他們在最短的時間內(nèi)最大限度地把握課程內(nèi)容。

三、加強了同事之間的溝通。

每個模塊都設(shè)置了爭論版塊，向我們供應(yīng)了學(xué)習(xí)與溝通的平臺，平常我們工作都特別的緊急，同事之間沒有多少時間進展溝通，這次培訓(xùn)無疑給我們供應(yīng)了這樣一個學(xué)習(xí)的時機。在這個版塊，你可以自由發(fā)表自己的觀點，供大家溝通。你可以掃瞄小組其他成員的帖子，學(xué)習(xí)他們好的地方，取長補短。另外，你有不懂的地方也可以通過這個平臺向教師和同時請教。這次學(xué)習(xí)加強了同事之間的溝通，增加了我合作學(xué)習(xí)的力量。

四、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)培育了我的自學(xué)力量。

這次學(xué)習(xí)沒有教師的當面講授，是學(xué)員自己通過網(wǎng)絡(luò)進展學(xué)習(xí)，這就給自學(xué)供應(yīng)了空間。我每次都利用閑暇時間到機房進展學(xué)習(xí)，閱讀每個模塊給出的理論學(xué)問，然后依據(jù)要求進展發(fā)帖和做作業(yè)，力求比擬好的完成每個模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這次學(xué)習(xí)，極大的提高了我自主學(xué)習(xí)的力量，為我在今后工作中進展連續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的根底。

五、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新了我的教學(xué)理念，提高了我的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，比擬注意過程性評價和表現(xiàn)性評價，不僅對學(xué)員的學(xué)習(xí)成績進展評價，另外也注意對學(xué)員學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，這對我在教學(xué)評價方面供應(yīng)了幫忙，我轉(zhuǎn)變了以往只注意作業(yè)成績方面評價的教學(xué)理念，參加了對學(xué)生平常學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂表現(xiàn)方面的評價，它打破了傳統(tǒng)考試和測驗的“唯分數(shù)論”，對學(xué)生的學(xué)問和技能，創(chuàng)新精神、實踐力量、探究力量以及情感、態(tài)度與價值觀等方面進展了全面的評價。