小學數(shù)學優(yōu)質課聽課心得體會3篇

小學數(shù)學優(yōu)質課聽課心得體會3篇_心得體會小學數(shù)學優(yōu)質課聽課心得體會范文1

今日一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了小學數(shù)學優(yōu)質課的展評活動，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的寬闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是相互學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。

1、上課的教師都能依據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設布滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生奇怪、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以制造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熖岢鲆蓡?，設置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學生的認知情感由埋伏狀態(tài)轉入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步進展。設疑導思，讓學生滿懷熱忱地投入學習。教師是教學的引路人，不斷地提醒學問的新沖突，讓學生用數(shù)學思想去思索問題，解決問題。最終得出認知的理念。

2、在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注意從學生的生活實際動身，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

3、各課都展現(xiàn)了新的理念.在肯定程度上幫忙學生在自主探究和合作溝通的過程中,真正理解和把握根本的數(shù)學學問與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷,進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時,在思維力量,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展.讓學生學有價值的數(shù)學,使數(shù)學更貼近生活,才能使學生學得主動,由于數(shù)學來源于生活,而又為生活效勞.教師把數(shù)學問題生活化,由于生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂,我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活,讓學生熟悉到生活中到處有數(shù)學,數(shù)學中也到處有生活的道理.加強數(shù)學教學的實踐性,給數(shù)學找到生活的原型,讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學,背數(shù)學,練數(shù)學,考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”.在教學中應以學生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫忙學生主動建構學問.充分發(fā)揮學生的主動性,樂觀性和首創(chuàng)精神,最終到達使學生有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義建構的目的.讓學生通過活動樂觀地獲得學問,將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來,促進學生安康成長,更好地進展學生的各方面力量.

4、通過一天的學習使我對教學有了更新的熟悉,即教師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系,留意內容貼近學生生活實際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學生在數(shù)學學習中的仆人地位,留意供應學生樂觀思索與合作溝通的空間;重視轉變傳統(tǒng)的學習方式,留意培育學生創(chuàng)新意識和實踐力量;留意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培育學生解決問題的意識和力量.5、數(shù)學的學問,思想和方法必需由學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和進展,而不是單純地依靠教師的講解,單純依仿照與記憶.數(shù)學本身來源于生活,現(xiàn)實生活里布滿數(shù)學.我們留意從學生熟識的生活情境動身,選擇學生具有肯定數(shù)學價值的,生動好玩的,有利于學生主動探究的事物,創(chuàng)設鮮亮的問題情境作為學習素材,以激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機靈,汲取他們綻開學習活動,并從中感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系,體會數(shù)學的意義.

總之，數(shù)學教學中,遇到一些簡潔的問題,盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決.教師要鼓舞學生樂觀嘗試,主動去探究問題,教學可采納“爭論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參加與思索和發(fā)表意見的時機,讓每個學生都成為數(shù)學學習的仆人.

小學數(shù)學優(yōu)質課聽課心得體會范文2

3月9日---10日，我在學校領導的安排下，有幸參與了成都國基訓練培訓中心舉辦的20xx小學數(shù)學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了來自成都、福建、江蘇、北京等六位數(shù)學教師和專家的小學數(shù)學優(yōu)質課及講座。使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。

通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學效勞。例如：北京市吳正憲教師教學的重疊這一節(jié)課的時候，她利用參與興趣小組活動來激發(fā)學生的樂觀性要求同學們把參與興趣小組的同學進展分組該怎么分.有意制造一些問題沖突讓學生來解決。整個教學過程都緊緊圍圍著教學目標，特別詳細，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是吳教師在學生主動探究的過程中，創(chuàng)設情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設特別適合中年級的學生。

創(chuàng)設的情境真正為教學效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩天的時間里，上課的教師都能依據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設布滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生奇怪、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以制造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”吳教師提出疑問，設置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學生的認知情感由埋伏狀態(tài)轉入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步進展。例如，在教《熟悉整萬數(shù)》一課的羅光明教師，就是抓住了小學生喜愛看電視的特點，課件展現(xiàn)了趙本山捐錢這個小品來激起學生的學習興趣。設疑導思，讓學生滿懷熱忱地投入學習。教師是教學的引路人，不斷地提醒學問的新沖突，讓學生用數(shù)學思想去思索問題，解決問題。使他們在質疑中思索，“山重水復疑無路”，在思索中學到學問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天學習，共聽了9節(jié)課和五堂講座，在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注意從學生的生活實際動身，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

結合自己以往的訓練教學工作，正如吳教授講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到敏捷運用教材，而不是教教材。”在今后的教學工作中肯定要發(fā)揚成績，找出訓練教學方面的差距，向訓練教學閱歷豐富的教師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到訓練教學工作中。

小學數(shù)學優(yōu)質課聽課心得體會范文3

這兩天觀看了全國小學數(shù)學優(yōu)質課的相關視頻，任課教師講的非常精彩，讓我感到收獲很大。不僅領會了幾位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數(shù)學課堂的敏捷多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實的教學功底，敏捷的駕馭課堂

我感受最深的是選手們根本功都很扎實，組織調控課堂的力量都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求把戲，華而不實。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積存閱歷。

二、重情境的創(chuàng)設，奇妙的引入新課

細心創(chuàng)設教學情境，實行不同的方式創(chuàng)設情境教學，結合學生的生活實際創(chuàng)設符合教學內容的教學情境，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節(jié)《小數(shù)的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1.75米，體重64.5公斤，視力：4.2，4.6.表達了小數(shù)和整數(shù)的區(qū)分及小數(shù)的意義;情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥的數(shù)學學問變得鮮活起來，有利于激發(fā)學生的思索，既有效也具有合理性。在教學復式折線統(tǒng)計圖時，教師以學校要進行一分鐘跳繩競賽，我們五年級選哪個教師參與競賽?這一問題切入，情境的創(chuàng)設既激起學生學習的興趣，又使數(shù)學與生活嚴密的聯(lián)系起來。

三、關注學生的情感，重學問的形成過程

幾位教師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍簡單的問題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且教師不斷鼓舞學生樂觀嘗試,主動去探究問題，讓每個學生都有參加思索和發(fā)表意見的時機,讓每個學生都成為數(shù)學學習的仆人。如：在學習平行四邊形面積的計算公式時，教師先讓學生提出猜測，然后分組進展驗證，最終匯報溝通，學生實行各種方式驗證了猜測，得出了最終的計算公式。對于學生的難點問題，對于學生的難點問題，教師急躁的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。

四、教學課件制作奇妙，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。在學習2312時，教師奇妙的借助方格圖，讓學生通過各種方法理解了2312的算理，突破了難點。既形象又生動，吸引著學生的留意力。充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學學問得堅固把握。

五、例題設計精致，激發(fā)學生興趣

例如：在學習《分數(shù)的意義》時，師生在學習完本節(jié)的學問點后，通過一個小嬉戲，仿照0.5的介紹方式，讓學生題別的小數(shù)：0.80，0.425等做自我介紹，讓學生在歡樂的氣氛中穩(wěn)固了本節(jié)課的學問。在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，整個練習過程設計，由易到難，螺旋上升，學生熱忱高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學生發(fā)覺問題，并讓學生說說錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點的理解。

五、注意學習小組的作用，發(fā)揮集體的力氣

爭論溝通的主體是學習小組。合作溝通是數(shù)學重要的學習方式，通過小組的合作，爭論，溝通，發(fā)覺規(guī)律，得到結論。教師對學生匯報進展匯總或評價訂正，提高了學生自主學習的樂觀性。

六、教學語言富有感染力

課堂評價準時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學生的來答復做出樂觀的評價，尤其是學習平行