小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十三五規(guī)劃工作調(diào)研報(bào)告

第頁共頁最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十三五規(guī)劃工作調(diào)研報(bào)告最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十三五規(guī)劃工作調(diào)研報(bào)告促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十三五規(guī)劃工作調(diào)研報(bào)告?，F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報(bào)如下：一、主要成績(jī)：1.注重對(duì)教材的研究。在備課過程中，老師對(duì)教材都能進(jìn)展認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)展認(rèn)真的鉆研，而且能對(duì)其他年級(jí)教材進(jìn)展學(xué)習(xí)、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。從平時(shí)聽課、教研課中可以看出老師對(duì)教學(xué)的目的都把握得比擬準(zhǔn)，對(duì)教材中的例題、習(xí)題的要求比擬明確，對(duì)教材的處理也是比擬得當(dāng)?shù)摹?.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到有不少課都表達(dá)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手理論的活動(dòng)增多了，師生合作、生生合作、互相交流的活動(dòng)也增多了，課堂上教與學(xué)的氣氛也變得濃重了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué)，而是在為會(huì)學(xué)做努力?！笆谥袧O”的教學(xué)思想在課堂中得到了表達(dá)。3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)展了改良，按以下程序：備課、說課、上課、聽課、評(píng)課以及專題研討、講座進(jìn)展。集體備課一方面引領(lǐng)老師深化地鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)現(xiàn)本校老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題，并通過研討獲得改良的方法。老師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了，不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析^p的才能，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改良才能，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)程度也有所提升，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝。老師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升，很珍惜每次活動(dòng)。4.教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)展。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題”進(jìn)展研究，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)方案，每一次活動(dòng)都有明確的專題，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)展案例分析^p和經(jīng)歷總結(jié)，資料共享平臺(tái)《最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十三五規(guī)劃工作調(diào)研報(bào)告》(s://..)。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升。二、存在問題：1.處理教材缺乏靈敏性。教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資;但決不是唯一資。老師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈敏處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資的。所以課前老師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。2.合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要請(qǐng)教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否適宜，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低程度的操作。有些問題本可以馬上由學(xué)生答復(fù)的，也要進(jìn)展較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語言貧乏枯燥。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)