心理學(xué)與基礎(chǔ)教育體育課程改革

心理學(xué)與基礎(chǔ)教育體育課程改革第一頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六如果你認(rèn)為心理學(xué)，即關(guān)于心理規(guī)律的科學(xué)，是一門可以從中引出明確的教學(xué)程序計劃和方法，以供課堂直接使用的科學(xué)，那就大錯特錯了。心理學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)則是一門藝術(shù)；而科學(xué)本身決不能直接產(chǎn)生藝術(shù)。只有居于科學(xué)與藝術(shù)之間的創(chuàng)造性頭腦通過使用自己的創(chuàng)造性，才能在教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)。

------威廉.詹姆斯（美國教育心理學(xué)家）第二頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會的能力。

——《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第三頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六一世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康概念的演變健康不僅是沒有身體的缺陷和疾病，還要有完好的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。（1948）健康是指在精神上、身體上和社會上保持健全的狀態(tài)。（1987）

其中精神健康包括有自我控制能力；能正確對待外界影響；處于內(nèi)心相對于平衡的滿足狀態(tài)。健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。（1993）第四頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六道德健康包括：1不做損人利己的事；能自覺地遵守社會的各種規(guī)范、準(zhǔn)則，約束自己的行為；能盡職盡責(zé)的完成自己的工作，盡自己的可能為社會多做貢獻(xiàn)；不僅有辨別真?zhèn)?、善惡、榮辱、美丑等是非的能力，而且在自己的行為中去實(shí)踐真善美，并能與假丑惡進(jìn)行斗爭；當(dāng)社會或國家需要的時候，能夠無條件地服從，犧牲自己的利益，甚至自己的生命。第五頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六健康的特點(diǎn)生理健康是基礎(chǔ)，心理健康和社會健康是核心，道德健康是保證。穩(wěn)定性----保持時間較長，沒有太大起伏；和諧性----生理、心理、社會適應(yīng)協(xié)調(diào)；可變性----健康是一種狀態(tài)，經(jīng)過努力可以改變。第六頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六影響健康的因素生理因素自然環(huán)境因素社會環(huán)境因素（社會變遷、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、文化氛圍、職業(yè)、婚姻）生活因素（飲食、睡眠、性行為、休閑、運(yùn)動）心理因素（情緒、人格、認(rèn)知）第七頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六心理健康含義心理健康與心理衛(wèi)生具有同等含義，作為純名詞來說是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)，不僅自我情況良好，而且與社會處于契合和諧的狀態(tài)；作為動名詞則是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病的原則和措施。

————《中國心理學(xué)百科全書》第八頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六心理健康是指一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能作出良好的適應(yīng)，并能充分發(fā)揮其身心潛能。

心理健康包括兩層含義：其一是沒有心理疾病，這是心理健康最基本的含義；其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，這是心理健康最本質(zhì)的含義，它意味著要消除一切不健康的心理傾向，使一個人的心理處于幸福狀態(tài)。第九頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六心理健康的標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒十分調(diào)和；

適應(yīng)環(huán)境，在人際關(guān)系中能彼此謙讓；

有幸福感；

在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。

————1948年國際心理衛(wèi)生大會第十頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常

適當(dāng)?shù)那榫w控制能力

自己作出恰當(dāng)?shù)脑u價

保持良好的人際關(guān)系第十一頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）了解自我;（2）信任自我;（3）悅納自我;（4）控制自我;（5）調(diào)節(jié)自我;（6）完善自我;（7）發(fā)展自我;（8）調(diào)適自我;（9）設(shè)計自我;（10）滿足自我.第十二頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六學(xué)生心理健康狀況的比例(%)年級段基本健康存在異常傾向存在嚴(yán)重問題小學(xué)生79.416.44.2初中生82.914.22.9高中生82.714.82.5第十三頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六存在中度以上心理

行為問題的排列年級人際關(guān)系情緒狀態(tài)自我控制動機(jī)自我概念學(xué)習(xí)評價小學(xué)生123456初中生521643高中生521643第十四頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六中小學(xué)生心理健康存在的主要問題：

小學(xué)生——孤獨(dú)、考試焦慮、敵對；

中學(xué)生——交往焦慮、敏感性、考試焦慮、敵對第十五頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六二、國外或地區(qū)體育課程對

學(xué)生心理健康的關(guān)注1.樹立整體健康觀，促進(jìn)學(xué)生的心理健康加拿大安大略?。簭?qiáng)調(diào)學(xué)生在有關(guān)健康成長、性行為、心理健康、個人安全和損傷等方面具有作出決定的知識和技能。新西蘭：指出健康包括身體健康、心理和情緒健康、社會健康、精神健康等，并強(qiáng)調(diào)心理健康是學(xué)生在學(xué)習(xí)、身體和社會等方面的潛能得到最大挖潛的前提條件，在課程實(shí)施中，這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)領(lǐng)域的落實(shí)有助于在教室和學(xué)校中形成安全的環(huán)境。第十六頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與討論1.體育課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康成長。課堂教學(xué)形式的選擇與實(shí)施、教學(xué)活動的組織與實(shí)施、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，都要力求符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。2.體育課程不但要關(guān)注學(xué)生的身體健康，且要關(guān)注學(xué)生的心理健康。第十七頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與討論2.不過分追求技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，而是選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特征的、深受學(xué)生喜歡的身體練習(xí)活動，以提高學(xué)生參與運(yùn)動的程度，使學(xué)生在身體得到鍛煉的同時，也促進(jìn)其心理的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高。例如：合作（兩人三足）跑。有助于學(xué)生體驗(yàn)到合作與團(tuán)結(jié)的重要性。第十八頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與討論3.重視學(xué)生的愉快感受和積極體驗(yàn)，更多地關(guān)注學(xué)生在單位課時中的活動時間，運(yùn)動量的安排充分考慮相應(yīng)年齡段學(xué)生的身心特征，在保證學(xué)生增進(jìn)健康的情況下，采用中、小強(qiáng)度的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行較大的活動，提高學(xué)生參與活動的時間和機(jī)會，更加關(guān)心學(xué)生在和諧的情境和愉快的體驗(yàn)中鍛煉身體。第十九頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六2.關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生的自尊心和自信心

英國：指出教師應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，并盡可能地達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)；中國臺灣?。褐赋鲶w育的哲學(xué)應(yīng)該是“讓每個學(xué)習(xí)者都能”。體育或運(yùn)動教育的主要目標(biāo)不是塑造一個“競賽的勝利者”去追求“贏”，而是培養(yǎng)一般學(xué)生成為戰(zhàn)勝自我的勝利者。第二十頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析1.體育課程的對象是全體學(xué)生,而不是少數(shù)運(yùn)動員。體育活動是提高學(xué)生自尊和自信的重要手段，可以讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功。要鼓勵學(xué)生作自我比較，不要過分營造相互比較的體育課堂教學(xué)氛圍。體育課的教學(xué)不要過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)的系統(tǒng)性和教材內(nèi)容之間的邏輯性。要重視學(xué)生的情感和需要，明確體育課程的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康。例如：耐久跑的成功標(biāo)準(zhǔn)與失敗標(biāo)準(zhǔn)。第二十一頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析2.體育教學(xué)應(yīng)努力使每一個學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)成功的感覺。學(xué)生經(jīng)常從體育活動中獲得成功，才能提高自尊和自信，才能形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，并將體育活動作為生活中不可或缺的重要組成部分。第二十二頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六

3.滿足學(xué)生的不同需要,重視學(xué)生的個體差異

新西蘭：指出為了滿足具有特殊需要和能力學(xué)生的需求,以下幾個方面應(yīng)予以關(guān)注:

（1）盡早地了解學(xué)生的情況;

（2）從一開始就要通過相關(guān)的方案去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

（3）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;

（4）使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo),敢于面對能挖潛自己全部才能的挑戰(zhàn);

（5）同伴、教師、學(xué)校和社區(qū)共同對學(xué)生作出評價；（6）鼓勵學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃，以滿足他們特殊的學(xué)習(xí)需要

第二十三頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六英國：

強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該采取以下特別的措施來滿足學(xué)生的不同需要。（1）

營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）

保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和注意力；（3）通過適宜的教學(xué)方法給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會；（4）

使用適當(dāng)?shù)脑u價方法；（5）

為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置目標(biāo)。第二十四頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析1.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動中有不同的需要。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能激發(fā)學(xué)生的年齡、認(rèn)知、興趣愛好等相關(guān)聯(lián)的。而《體育教學(xué)大綱》在對教材的編排中采用了系統(tǒng)分割的方法，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特征，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時對教學(xué)內(nèi)容感到枯躁、厭煩，并產(chǎn)生抵觸情緒。例如：學(xué)明星打籃球第二十五頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析2.通過多種教學(xué)手段和方法滿足不同學(xué)生的需要。教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視學(xué)習(xí)化、趣味性強(qiáng)、健康價值更突出的運(yùn)動項(xiàng)目，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的采用要多樣化，充分關(guān)注個體差異和不同需求的意識，不強(qiáng)調(diào)過分營造同學(xué)之間相互比較的氛圍，力求使每個學(xué)生的需要得到滿足，從而使學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如：花樣跳繩；多樣分組的多式投籃第二十六頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六4.促使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅持體育活動的意識和習(xí)慣中國臺灣省：健康與體育課程要開創(chuàng)一種轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的局面，把過去認(rèn)為是“剝奪人生樂趣”的課程，變成一門“協(xié)助學(xué)生解開人生價值結(jié)”的課程第二十七頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六日本：小學(xué)1～2年級要求學(xué)生在樂于運(yùn)動的同時，發(fā)展體能；小學(xué)3～4年級強(qiáng)調(diào)促使學(xué)生愉快地從事運(yùn)動；小學(xué)5～6年級鼓勵學(xué)生在感受運(yùn)動的樂趣和愉快的同時，掌握不同運(yùn)動項(xiàng)目的特別技能；初中要求學(xué)生在不斷克服困難中體育運(yùn)動的樂趣和愉快；高中建議學(xué)生要深刻地體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和愉快，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)。第二十八頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析

1.人們參與運(yùn)動的動機(jī)主要是基于對健康的考慮，但人們是否堅持參與運(yùn)動則主要?dú)w因于是否能在運(yùn)動中獲得樂趣。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。例如：激情酣戰(zhàn)NBA第二十九頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析2.通過有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動中獲得良好的感受和愉快的體驗(yàn)，學(xué)生才能喜歡體育課和體育活動，也才能堅持參與體育活動。第三十頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六5．設(shè)計挑戰(zhàn)性運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)澳大利亞維多利亞州:滿足人的成就和知識基礎(chǔ)的需要以及體驗(yàn)新的挑戰(zhàn)需要的問題，重視挑戰(zhàn)、冒險意識對個人成長的作用，以及技能在處理好冒險和安全關(guān)系方面的作用。日本:學(xué)生在注意健康和安全的基礎(chǔ)上，形成堅持到底、決不半途而廢的良好品質(zhì)，并將自己培養(yǎng)成意志堅強(qiáng)的人。

第三十一頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析

1.體育學(xué)科的獨(dú)特性之一是能培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。體育活動是磨練與考驗(yàn)人的意志品質(zhì)的活動，是體現(xiàn)一個人是否具有堅強(qiáng)意志品質(zhì)的重要途徑。對學(xué)生意志品質(zhì)的考驗(yàn)過程，也是培養(yǎng)和形成堅強(qiáng)意志品質(zhì)的過程。

2.采用有效教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì);

第三十二頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析3.在體育學(xué)習(xí)和活動中培養(yǎng)出來的意志品質(zhì)，能遷移到日常生活、學(xué)習(xí)中去。例如：追逐跑；過障礙第三十三頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六

6．培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生社會化的形成和發(fā)展

美國加州：在運(yùn)動活動中表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的社會行為，并理解尊重所有人的重要性。第三十四頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六

英國：通過幫助學(xué)生發(fā)展活動中的社會技能，如合作、責(zé)任感、積極參與、誠實(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等，促進(jìn)他們社會的發(fā)展。學(xué)生通過在合作性的集體或運(yùn)動隊(duì)活動中扮演各種角色，在游戲或比賽時與他人合作等，發(fā)展交往技能。第三十五頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析

1.交往能力和合作精神既是體育活動參與者必備的素質(zhì)，也是通過體育活動需要發(fā)展的一種能力。與同年人的平等合作交流是學(xué)生心理發(fā)展的重要動因。因此，參加各種集體游戲和體育活動，有助于消除孤獨(dú)感和自卑感。在經(jīng)常發(fā)生各種矛盾和沖突的游戲和體育活動中，學(xué)生能夠真正學(xué)會如何面對社會，逐漸形成理解他人、關(guān)心他人、樂于助人和接受他人幫助的態(tài)度。合作精神不僅是一種心理品質(zhì)，也是一種實(shí)踐能力。例如：跨越障礙

第三十六頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析2.通過有效的教學(xué)手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作精神。例如：搶斷球第三十七頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六三.我國體育與健康課程對學(xué)生心理健康的重視

(一)課程的基本理念1.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)……。第三十八頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析

1.傳統(tǒng)的體育課程只強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而忽視促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的問題。

2.新體育課程既強(qiáng)調(diào)通過體育教學(xué)改善學(xué)生的體質(zhì)，也十分重視通過體育教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的心理健康和提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。第三十九頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析

3.根據(jù)課具體目標(biāo)的，可采用身心健康課型教學(xué)活動的組織。身心健康課是以心理健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)目標(biāo)為主要目標(biāo)來選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)的課。其主要目標(biāo)是通過體育活動來提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)控情緒的能力。在教學(xué)中，要努力使學(xué)生在體育活動過程中既掌握基本的運(yùn)動技能，又發(fā)展心理品質(zhì)要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情景，采取一些特別的手段，促使學(xué)生心理健康水平的提高。第四十頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析4.身心健康課主要的目的是提高學(xué)生有關(guān)的心理健康水平，但同時也使學(xué)生達(dá)成了其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)目標(biāo)，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中不是一種手段和方法只能實(shí)現(xiàn)某一個目標(biāo)。5.在教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)手段和方法（如教學(xué)方法多樣化和兒童化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的氛圍等）來提高學(xué)生的心理品質(zhì)，從而達(dá)到身心健康的目的。第四十一頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六2.激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：體育與健康課程重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和鍛煉習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持體育鍛煉……。

第四十二頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析

1.運(yùn)動興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動特別重要。

“興趣是學(xué)習(xí)的良好開端”；“興趣是成功之母”；“興趣是良師益友”。

學(xué)生“不愿意參加體育鍛煉的原因”：怕累55.4%;沒有喜歡姓名51.3%;沒有習(xí)慣50.0%運(yùn)動興趣的心理特點(diǎn)：開放性、好奇性、模仿性

第四十三頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析2.運(yùn)動興趣比運(yùn)動技能學(xué)習(xí)更重要。

興趣來自好奇、體驗(yàn)和成功的激勵。

興趣——愛好——理想——發(fā)展

運(yùn)動興趣——體育鍛煉習(xí)慣——終身體育意識

第四十四頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析

3.新體育課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，都應(yīng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，以便激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。情境教學(xué)法（語言展示、生活展示、實(shí)物演示、角色扮演、音樂渲染、多媒體再現(xiàn)）游戲教學(xué)法主題教學(xué)法第四十五頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六3.以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育與健康課程十分關(guān)注滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位……。第四十六頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析

1.新體育課程關(guān)注學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，正是考慮到使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的自覺性和積極性。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，并不意味著提倡“放羊式”的教學(xué)，而是讓學(xué)生在良好的課堂氣氛中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中獲得知識、技能，并學(xué)會體育學(xué)習(xí)和活動。

第四十七頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析

2.建立師生合作與互動的關(guān)系，選擇趣味強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目,采用多樣化的教學(xué)手段和方法，努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛，使用有利于促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的評價等，可以滿足學(xué)生的需要，并使學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步所帶來的快樂。

重視學(xué)生的主體地位，并不排斥教師在體育教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用。要給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在體育活動中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識和理解。第四十八頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六4.關(guān)注個體差異，保證每一個學(xué)生受益

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：體育與健康課程充分注意到學(xué)生在性別、身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)這些差異合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，采用適宜的評價手段，保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。第四十九頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析

1.平等對待每一個學(xué)生。運(yùn)動個體差異不僅表現(xiàn)在后天的學(xué)習(xí)上，而且與先天的因素有關(guān)。這種客觀差異，往往是后天難以彌補(bǔ)的。新體育課程更加倡導(dǎo)對體育學(xué)習(xí)“弱者”的關(guān)注。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的自卑感，喪失體育學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而遠(yuǎn)離體育活動。要以激勵為主，使他們看到自己的進(jìn)步和發(fā)展。

第五十頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六思考與分析2.使絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn).

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是按照好學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求其他所有學(xué)生的，對所有學(xué)生提出同樣高的要求，體育學(xué)習(xí)“弱者”經(jīng)常遭受挫折和失敗。新體育課程力求使每一個學(xué)生的需要得到滿足，使每一個學(xué)生都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展。第五十一頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六社會適應(yīng)維度提出了兩個重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但其中一個目標(biāo)涉及到社會心理的問題，即具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神和體育道德。第五十二頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六(二)課程維度體育與健康課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀和體育自身的特點(diǎn)以及國際體育課程發(fā)展的趨勢，確定課程總目標(biāo)，劃分運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個維度。第五十三頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六其中心理健康維度提出的領(lǐng)域目標(biāo)有四點(diǎn)：（1）了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系；（2）在體育活動中表現(xiàn)出自尊與自信；（3）學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；（4）形成克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)。第五十四頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六四、新體育課程與

心理學(xué)的研究體育是勇氣，是樂趣，它使人心充滿歡喜，思路開闊，條理更加清晰，可使憂傷的人散心解悶，可使快樂的人生活更加甜蜜！

——顧拜旦《體育頌》第五十五頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六體育課程對學(xué)生心理健康的效應(yīng)

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信與自尊

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志（三）有助于自我潛力的挖掘（四）有助于情緒的宣泄與調(diào)控（五）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神第五十六頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六體育課程與心理健康的關(guān)系

（一）《體育與健康》課程中的心理健康領(lǐng)域目標(biāo)是學(xué)校心理健康教育的組成部分

首先，《體育與健康》課程中的心理健康領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)容，是與體育有關(guān)的內(nèi)容，可以通過體育活動達(dá)到心理健康領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)施目的，兩者不能截然分開。第五十七頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六第二，《體育與健康》課程中的心理健康領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)施，是在原有體育課程“培養(yǎng)心理品質(zhì)”的基礎(chǔ)上的突出與強(qiáng)化，并且拓寬了內(nèi)容，明確提出了心理健康與社會適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“培養(yǎng)心理品質(zhì)”的目標(biāo)由隱性變?yōu)轱@性，不僅使學(xué)生能夠自我認(rèn)識和體驗(yàn)，而且也便于教師對學(xué)生的觀察和評價。第五十八頁，共六十九頁，編輯于2023年，星期六第三，正是因?yàn)椤扼w育與健康》課程中的體育課程心理