六年級下冊語文教學設(shè)計19《船長》語文s版002

#/4《船長》教學設(shè)計教學目標：、知識與技能:學會本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生通過朗讀重點詞句，體會人物思想情感，表現(xiàn)危機到來時的緊迫和危險。、過程與方法：通過討論、朗讀，訓練學生的獨立思考及朗讀能力。在具體的閱讀實踐中，通過對比突出了船長忘我鎮(zhèn)定、臨危不慌的品質(zhì)；通過語言動作描寫刻畫船長果斷堅決的性格；通過典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)船長的高大形象。、情感態(tài)度和價值觀：通過學習本文，讓學生理解船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、關(guān)愛兒童的偉大人性美。教學重點、難點：1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。、有感情的朗讀課文，了解文章抓住人物語言、動作敘事寫人的寫作方法。教學過程：一、導入新課這節(jié)課，我們一起來學習一篇由法國著名作家雨果寫的短篇小說，題目叫—《船長》（齊讀課題）二、預習檢測1、古人說，凡事預則立，不預則廢。老師來檢查文中的幾個詞語。2、出示詞語，開火車讀3、強調(diào)：這個詞還可以讀成什么音嗎？和“霧”在一起的時候，都可以讀，意思是一樣的，都代表“稀少”，只不過人們習慣在書面用語時，讀成霧。跟我讀。、①肇禍是什么意思？（找近義詞的方法）②“肇”由三部分組成，“戶”一一人，“攵”一一敲打，“聿”一一事情，連起來就有意思了，一個閑來無事之人，總喜歡亂敲亂打，最終引發(fā)事端，此為“肇事”。如果這個事引發(fā)災禍，我們就叫做“肇禍”。5、一起大聲正確地讀這些詞，一遍就好。三、關(guān)注小說情節(jié)，概括故事、這是一篇小說，小說的主人公是一一船長，圍繞船長講了一件什么事?誰能簡潔地說一說。（指兩三人）再簡潔一點，用句話。、讀小說，我們先要關(guān)注小說的故事情節(jié)（板書：情節(jié)），情節(jié)一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成。請同學們快速默讀課文，用幾個詞語概括《船長》這一小說的故事情節(jié)。、生快速默讀課文，思考概括。、小結(jié)板書：《船長》這一小說的故事情節(jié)可以簡單概括為：相撞遇險一一恐慌混亂一一指揮救援一一以身殉職（板書）。小結(jié)：讀小說，要學會概括小說的故事情節(jié)，弄清小說的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)尾。四、認識小說人物，感悟形象、小說是以塑造人物形象為中心的。（板書：人物）《船長》這篇小說的主人公是一一船長。想一想，我們要表現(xiàn)一個人物，通常會抓住人物的哪些方面來寫？、這篇小說有個最大的特點，就是通過典型的人物的語言來表現(xiàn)人物形象。作者是如何通過人物語言來表現(xiàn)人物形象的呢？我們一起來學習。、出示自學提示，指名讀：默讀課文，關(guān)注文中的人物語言，想一想在危急時刻，船長是怎么指揮救援的，從中你感受到船長是一個怎樣的人？簡短地寫一寫自己的體會。、生自學。、咱們來分享你的收獲。第一處救援的語言描寫在哪？出示第段。①說說你的體會。還有誰能說說對這段話的體會？②這是在什么情況下說的？當時的情形怎么樣？這是一場什么樣的災難呢？③出示第段，自由讀一讀，等會來說你的感受。④生談。何以見得？預設(shè)：你關(guān)注到了“剖”，“剖”是什么意思？夏天吃過西瓜，舉起“刀”和我一起“剖”（做動作）有什么特點呢？（快，徹底）小結(jié)：學習語文時，要善于抓住關(guān)鍵詞，來幫助自己理解和體會。⑤在這危急時刻，人們是怎么做的呢？你仿佛聽到了什么？看到了什么？感受到什么？（危急、慌亂、人們的驚恐）⑥回過頭在讀這段對話，你又有什么感受？自由讀第段。⑦和混亂的場面有關(guān)？乘客的表現(xiàn)與船長的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，哈爾威船長在你心目中一一臨危不懼小結(jié)：關(guān)注人物所處的環(huán)境（板書：環(huán)境），有助于我們了解故事的起因，更全面地認識人物形象。⑧再看這段內(nèi)容，說清楚了救援的哪些方面呢？（順序、目的、方法）⑨在如此危急的時候，船長仍能將命令說的清楚、明白，你有什么想說的？（鎮(zhèn)定自若、果斷）⑩同樣的內(nèi)容，換成這樣表達可以嗎？（商量的語氣）?再自由讀，這段語言有什么特點？（有底氣、威嚴）小結(jié)：不容商量，充滿威嚴，同樣的內(nèi)容關(guān)鍵還在于你怎么去說，這就在于語言的表達方式。?我們該用怎樣的語氣讀好這段話呢？來提點建議，讀時要注意什么？（簡短有力，堅定）?自由練習讀，引讀：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道一一、再看這段對話，出示對話。①這是船長與誰的對話？（洛克、奧克勒大副）僅僅是船長和船員聽到了嗎？你從什么地方看出來？（第段）②人們從對話中都了解到什么？（爐子、火、機器）這意味著什么？（船沉沒）③和大副的對話？（分鐘）簡單的算術(shù)，分鐘，個人，每個人逃生的時間只有秒，時間緊迫，但是船長卻覺得夠了。如果還像前面那樣亂下去，真的夠了嗎？那為什么說夠了？（信心）④人們從“夠了”中，都聽到了什么？（希望、自信）如果你是船長，你會怎樣說這句話？指名讀⑤人們還了解到什么？（命令“哪個男人敢……”）誰來讀，齊讀。⑥這段話在表達上很有特點，誰發(fā)現(xiàn)了特點？（簡短有力，干凈利索，情況危急，突出果敢）體現(xiàn)了當時情況緊急，可見寫作時人物語言要和環(huán)境、氛圍相匹配。沒有提示語顯得簡短有力。那我們怎樣讀，才能讀好這段話呢？（師讀船長，生讀船員）⑦自由練讀⑧分角色讀。誰愿意讀船長，起立。評價。、在船長的指揮救援下，危機發(fā)生了扭轉(zhuǎn)，出示段，齊讀。、從驚恐混亂到井然有序，默默服從，你認為是什么扭轉(zhuǎn)了危機？（舍己救人的偉大靈魂）、雨果認為船長“偉大的靈魂”表現(xiàn)在什么地方？出示，齊讀：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。（板書：忠于職守、做人之道）五、聚焦人物對話，探究對話描寫技巧、同學們，雨果在小說《船長》中，塑造了一位沉著鎮(zhèn)定、忠于職守，履行做人之道的船長哈爾威。三次語言描寫更讓我們感受到了船長的沉著鎮(zhèn)定、忠于職守。這就是小說塑造人物的方法之一：抓住人物的語言。、那么，這三次對話在描寫上，有什么相同之處，又有什么不同之處呢？生：我發(fā)現(xiàn)了三次對話的相同之處，這三次對話都很簡潔明白。用書上的詞語形容：簡短有力。（板書：簡短有力）生：我覺得不同的地方就是，第一處對話放在一段中寫，第二、三處對話則是一句話一小節(jié)，獨立成段的。（板書：獨立成段）生：我還發(fā)現(xiàn)一個不同，第一處和第三處對話都有提示語，第二處對話沒有提示語。（板書：提示語）、同學們發(fā)現(xiàn)了這三處對話寫法上的異同，很好。讓我們一起朗讀。（讀板書）、老師有個疑問：為什么船長的話那么簡短？（當時情況很危急）、有道理。危險的環(huán)境下，簡短的話語更能讓人聽清，也更能襯托出船長的沉著與鎮(zhèn)定。讓我們一起來讀第一次對話描寫。、人物語言能否都獨立成段？為什么第二和第三次對話，說話句都獨立成段了，而第一次的說話句沒有獨立成段呢？（說話句是否獨立成段，要看情況。與人對話，可以獨立成段。而第一次所有的話，是船長連續(xù)說出來的指令，不需要他人的回答，也就不需要獨立成段。）、第二處對話可不可以也加上提示語？（第二次對話沒有提示語，讀上去更簡潔有力。如果加了提示語，好像沒有那種緊張感了。）、是的，情況越危急，越不需要提示語，這樣讀上去更有急迫感，更能突出當時的情況。讓我們分角色對話。、剛才講了這么多，我們來個活學活用，好不好？我們一起來寫一段對話好嗎？吃過晚飯，弟弟要看電視，媽媽認為他沒有做作業(yè)，勸他不要看。根據(jù)以上情景，展開想象，寫一段媽媽和弟弟的對話。、請同學們展開想象，寫一個片斷，寫的時候注意兩點：人物對話要分段，提示語要有變化。、