學(xué)前教育心理學(xué),章節(jié)測試 第一章

第一章緒論一、單項選擇題1.下列關(guān)于教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的敘述中，不正確的是（A.西方學(xué)者多認為教育心理學(xué)是一門應(yīng)用心理學(xué)B.C.西方學(xué)者多認為教育心理學(xué)是一門理論性學(xué)科D.作為應(yīng)用學(xué)科的教育心理學(xué)，更關(guān)注與教育、教學(xué)情境有直接關(guān)系的問題C西方學(xué)者多認為教育心理學(xué)是一門應(yīng)用心理學(xué)。2.教育心理學(xué)的研究對象包括（）A.學(xué)習(xí)與教育過程中人的心理現(xiàn)象B.教育過程中教學(xué)內(nèi)容的組織C.學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理D.教師的教學(xué)心理A3.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）B.C.D.【解析】A學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。被譽為“教育心理學(xué)之父”的是（A.梅伊曼桑代克C.D.霍桑B及其原因構(gòu)成的教育心理學(xué)體系。桑代克憑此獲得了“教育心理學(xué)之父”的美譽。早且影響較大的一部教育心理學(xué)教科書，它編寫于（）A.初創(chuàng)期B.發(fā)展期C.成熟期D.完善期B2020的一部教育心理學(xué)教科書，屬于發(fā)展期。2080從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)的是（）主動性研究B.反思性研究C.合作性研究D.【解析】B反思性研究，研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。被世人譽為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”的《愛彌爾——論教育》的作者是（A.歐文C.盧梭D.福祿培爾C劃時代的著作《愛彌爾——論教育》被世人譽為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”。事物為出發(fā)點的教學(xué)方法，即直觀教學(xué)法的是（）A.皮亞杰B.C.贊可夫D.裴斯泰洛齊D實踐，創(chuàng)造了以直觀事物為出發(fā)點的教學(xué)方法，即直觀教學(xué)法。并稱之為“敏感期”。在她看來，感覺運動能力發(fā)展的敏感期是（）A.嬰兒期B.童年期C.幼兒期D.青年期C地反應(yīng)和發(fā)展，并稱之為“敏感期”。在她看來，幼兒期是感覺運動能力發(fā)展的敏感期。皮亞杰采取獨創(chuàng)的（）特有的視角和思維方式提出智慧源于動作，其本質(zhì)是適應(yīng)。A.臨床法B.測量法C.輔導(dǎo)法D.觀察法A個生物學(xué)家特有的視角和思維方式提出智慧源于動作，其本質(zhì)是適應(yīng)。和（）A.人的動作發(fā)展的活動外化論B.人的行為發(fā)展的活動外化論C.人的智慧發(fā)展的活動內(nèi)化論D.人的知識發(fā)展的活動內(nèi)化論C介論和人的智慧發(fā)展的活動內(nèi)化論。屬于（）科學(xué)觀察日常觀察C.正式觀察D.C系統(tǒng)的觀察。測量、比較等方式探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法是（）B.C.D.D并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。中國比奈量表、瑞文測驗、畫人測驗及中國兒童發(fā)展量表等屬于測驗中的（A.成就測驗智力檢測D.人格測驗B驗、畫人測驗及中國兒童發(fā)展量表等。創(chuàng)立了第一所現(xiàn)代幼兒園，形成了第一個相對獨立的幼兒教育體系的是（A.歐文B.C.杜威D.蒙臺梭利B相對獨立的幼兒教育體系。二、名詞解釋題16.教育心理學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。觀察法生的現(xiàn)象或行為進行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。調(diào)查法的了解、材料的搜集來認識教育問題或探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。測量法探索教育活動規(guī)律的一種研究方法。三、簡答題簡述教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢。【解析】教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢：關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理問題，教學(xué)心理學(xué)興起。關(guān)注影響教育的社會心理因素，教育社會心理學(xué)興起。關(guān)注實際教學(xué)策略和元認知的研究。21.簡述科學(xué)觀察與日常觀察的區(qū)別。的觀察。前者稱為科學(xué)觀察，而后者稱為日常觀察，二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在：一般表現(xiàn)為消極地接受種種現(xiàn)象。以常識或經(jīng)驗對所獲得結(jié)果進行分析和總結(jié)。對研究對象的各種屬性進行分析和研究，而日常觀察則無需如此。按照實驗控制的嚴密程度，可將實驗設(shè)計模式分為哪幾類？和準實驗設(shè)計三種。前實驗設(shè)計。計的主要缺點在于無法有效地說明實驗對象所發(fā)生的變化與實驗處理之間的內(nèi)在關(guān)系究竟怎樣，以及這種內(nèi)在關(guān)系的強度大小等重要問題。真實驗設(shè)計。量與因變量之間存在的內(nèi)在關(guān)系，又能有效地表述這種關(guān)系的緊密程度。準實驗設(shè)計。準實驗設(shè)計在對變量控制程度上是一種介于前實驗設(shè)計和真實驗設(shè)計之間的一種實驗控制實驗誤差。準實驗設(shè)計通常在難以或不可能進行真實驗設(shè)計的情況下采用。四、論述題論述學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢。【解析】20世紀80年代以來，畢生發(fā)展與終身教育理念日益深入人心，兒童早期發(fā)展與教育成為社會關(guān)注的焦點。在這種情形下，學(xué)前教育心理學(xué)呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢。研究內(nèi)容多元化。元化的現(xiàn)象。研究手段的現(xiàn)代化。研究程序的規(guī)范化。研究內(nèi)容的本土化。2080運動幾乎波及整個人文科學(xué)研究領(lǐng)域和各個國家。論述學(xué)前教育心理學(xué)的作用包括哪些？【解析】學(xué)前教育心理學(xué)的