背影教案設(shè)計

背影教案設(shè)計篇一：朱自清《背影》優(yōu)秀教案

背影

教學(xué)目標：

1.抓住文中表達感情的重要語句。

2.整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點：

理解膚淺的父子之情。

教學(xué)方法：

點撥法、勾畫圈點法

教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在抱負與現(xiàn)實、歷史與今日的交匯點上重新翻開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今日我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟識的而又生疏的、清楚的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子膚淺的愛，共同體會父子深情。

二、簡介

我們在七年級時學(xué)過他的一篇特別精致的散文《春》，對于的相關(guān)狀況應(yīng)當是有所了解了。請大家看到課文的解釋局部，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國聞名的散文家、詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)討論26種，約二百多萬字?！侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦?，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

這篇《背影》寫于1925年，28歲，當時在清華大學(xué)任教?！澳悄甓臁本褪侵?917年冬。

三、檢查預(yù)習(xí)

給加點的字注音，識記字詞寫法。

交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)典質(zhì)(zhì)賦(fù)閑頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

四、初讀課文，整體感知

1.給課文劃分構(gòu)造層次。

第一局部：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘記，為全文奠定感情基調(diào)。

其次局部：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第三局部：（7段）寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)思念發(fā)親之情。

2.找出本文的文眼。

明確：我最不能遺忘的是他的背影。

3.“我與父親”最終一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？明確：兩年前的冬天

背景：a、祖母死了b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）

4.是通過“背影”這一特別角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。

明確：思背影---------思念父親

望背影---------望父買橘

別背影---------父子分別

念背影---------別后思念

其次課時

一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容（四次背影）

二、賞析課文，領(lǐng)悟深情

1、四次消失“背影”，重點刻畫的是哪一次？

明確：著重刻畫的是“望背影”。

重點賞讀第六段，圈點勾畫出對父親進展描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。留意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

教師與學(xué)生綻開對話，

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情悲傷ｂ、走路的姿態(tài)蹣跚年齡大，腿腳不便ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，困難

2、找出父親送兒子上車說的四句話：

①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！?/p>

明確：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最終打算還是由自己親自送。②“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”

明確：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)照顧得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心愿，觀察站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不簡單，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)心真是無微不至。

③“我走了，到那邊來信!”

明確：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。④“進去吧，里邊沒人?！?/p>

明確：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子當心，什么都為兒子著想。

3、找出文章中的四次流淚，分別是在什么狀況下流的淚？

①見父親，睹家境，想祖母--------悲傷之淚

②望父買橘，刻畫背影--------感動之淚

③與父分別，惜別背影--------難過之淚

④淚光瑩瑩，再現(xiàn)背影--------難過之淚

三、合作探究，升華主旨

小組爭論文章的主旨大意。

明確：課文通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯膚淺的父子之情，也抒發(fā)了對父親深切的思念之情。

四、傾聽《父親》，感悟艱辛

那是我小時候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛\忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長嘆半壺老酒\等我長大后

山里孩子往外走\想兒時一封家書千里寫囑咐

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗\都說養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠他鄉(xiāng)留\都說養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

五、擴展延長，布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)題。

2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤會過.請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

附：板書設(shè)計：

背影

朱自清

思

望別

念

篇二：朱自清《背影》教案教學(xué)設(shè)計

朱自清《背影》教案/教學(xué)設(shè)計(一)

《背影》教案

[教學(xué)目標及重點]

１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展現(xiàn)人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風(fēng)格。

3、通過體會文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培育學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到特別快樂！我對大家有著特別好的印象，我特別快樂有這樣一個時機跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今日的學(xué)習(xí)合作開心！今日我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的聞名散文－－《背影》（板書課題－－背影）

一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其勝利地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)受的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“膚淺的父愛”的。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標及重點（略）

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究爭論為主，教師只點撥要點即可）

1、教師提問：剛剛提到，《背影》這篇散文因其勝利地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

明確：是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點題的背影；其次次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)當是其次次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比擬哪個學(xué)生朗讀得比擬好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：對父親買橘子的背影進展了細致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著：

（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

接著又描寫了父親走路的姿態(tài)：（讓學(xué)生齊讀課文）用了一個什么詞描寫了父親走路的姿態(tài)？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不當心就會磕著碰著，肯定是令人非常擔憂的！）這是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：又寫了什么？（父親爬月臺）是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（由于無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力氣，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力氣全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的危急。這時的兒子，心情該多么得緊急?。。┩瑯?，用“傾”字用得也非常奇妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈活，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字說明父親要爬上月臺雖然非常困難，但又非常努力的樣子。這是一個困難努力的背影！

板書：困難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，經(jīng)常以正面描寫為主。比方：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以確定）

爭論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就分散著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有許多，而只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就非常深刻了。并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟識了，假如是在尋常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的緣由是父親的背影消失不尋常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，歸還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是哀思的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心布滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！”還打算親自送兒子上火車。在這種狀況下，深深理解了父親對自己深深的愛，但更加愛自己的父親。這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感謝的淚水。）

5、本文的語言是非常樸實的，特殊是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體會父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、爭論的根底上，教師加以適當引導(dǎo)、點撥）

（１）、“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最哀思的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親外表上比擬想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把哀思壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么和善的父親?。?/p>

（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生爭論答復(fù)后明確：父親擔憂茶房照看不周，還是自己去放心，）

（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔憂兒

子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得愛護入微啊！

（４）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明白什么？（說明父親擔憂兒子是否順當?shù)氐竭_北京。）

（５）、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔憂行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂??！”

這五句話沒有華美的辭藻，語言樸實，但一言一語都布滿了父親對兒子的關(guān)懷愛護之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不宏大，這就是宏大的父愛！

三、總結(jié)梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸實的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

四、拓展

同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟識不熟識？（熟識）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

在日常生活中，我們承受了來自父母、祖輩、教師同學(xué)對我們的很多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要擅長承受別人的關(guān)愛，還要擅長理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）『布置作業(yè)』

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、教師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

轉(zhuǎn)自『中學(xué)語文網(wǎng)』原文地址：/ejb/ebx/ja/202201/2675.html『板書設(shè)計』

朱自清《背影》教案/教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)目的

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最正確角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

教學(xué)設(shè)想

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有許多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；其次課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成其次個教學(xué)目的。

第一課時

教學(xué)重點

突出往事回憶的構(gòu)造形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)過程

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進展）。

①讓學(xué)生仔細閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

本文分三局部，其次局部分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

2.教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇聞名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣闊讀者所傳誦，多少年來也始終被選入教材，培育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)仔細閱讀、學(xué)習(xí)。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有許多一樣點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過肯定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心愿思。在這些一樣點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時要擅長在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比擬鑒別，從中融會貫穿，得到一些新的啟發(fā)。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析構(gòu)造形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)當這樣。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，解釋詞義。

交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責任。

奔喪（ｓ?。睿纾?，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

躊躇（ｃｈóｕｃｈú），遲疑不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉa），指細小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ），光滑透亮。

4.朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個局部，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，把握構(gòu)造形式。

(1)本文如分成三個局部，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個局部的分界限，劃出三個局部后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、構(gòu)造形式大體一樣），訓(xùn)練概括力量。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界限?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界限。第一局部，首段，其次局部，首、末之間的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思

②往事回憶

③結(jié)尾思念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的力量及制造力量。固然，這種概括必需是正確的。這里有個嚴格的界限，也必需讓學(xué)生了解并把握。

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)確定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

(2)本文的其次局部是文章的主體局部，根據(jù)文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

篇三：背影教案設(shè)計

《背影》教案設(shè)計

廣東惠陽良井中學(xué)余思達

教學(xué)目標

☆學(xué)問與力量

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品嘗樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)

生品嘗語言的力量和從寫作中精選材料、謀篇布局的力量。

☆過程與方法

這是一篇敘事紀實散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，

以學(xué)生自學(xué)為主，采納自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來把握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

☆情感、態(tài)度與價值觀

體會文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中開掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學(xué)重點，難點

☆重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。☆難點：明確文章“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的構(gòu)造特點；體會文章余音裊裊、

情思綿綿的意蘊。

教學(xué)預(yù)備

教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）教學(xué)流程設(shè)計

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

觀賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教師講授）

（一）朱自清介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

（二）《背影》介紹

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

三、整體感知。（師生互動）

（一）思索問題

1.本文寫的主要大事是什么？

買橘送別

2.本文消失了幾次背影，表達了什么中心？

思念父親，惦記背影(1)

父子深情望父買橘，刻畫背影(6)

父子分手，惜別背影(6)

別后思念，再現(xiàn)背影(7)

（二）朗讀并分析、重點研討

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

①親自送行②照看行李③講定價錢④送子上車

⑤揀定座位⑥囑咐兒子⑦叮囑茶房⑧為子買橘

2.①其中哪一件事最讓你感動？為什么？

買橘送別。由于最能表現(xiàn)父子深情。

②有感情地朗讀買橘子的背影，分析是怎樣細致刻畫這一“背影”的?

父親的穿戴：黑深青.穿著樸實心情沉重。

走路的姿態(tài)：蹣跚.年紀較大腿腳不便。

爬月臺動作：攀縮.行動不便步履困難。

3.父親對兒子的關(guān)心，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？

語言描寫：

（1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

（3）、我走了，到那邊來信！

（4）、進去吧，里面沒人。

四、合作探究（生生互動、師生互動）

你認為父親為兒子做的這些事一般嗎?為何兒子會屢次流淚?

a:祖母死了。

b:父親的差使也交卸了。(禍不