北師大版八年級歷史教案3篇

第北師大版八年級歷史教案3篇北師大版八年級歷史教案1

民族團(tuán)結(jié)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

了解我國實行民族區(qū)域自治制度的主要史實。

1、新中國的建立，徹底結(jié)束了舊中國一盤散沙的局面，實現(xiàn)了我國各民族的空前團(tuán)結(jié)和國家的高度統(tǒng)一。

2、我國平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會主義民族關(guān)系，是實行民族區(qū)域自治制度的結(jié)果。

3、認(rèn)識民族區(qū)域自治制度對祖國統(tǒng)一、民族平等、民族團(tuán)結(jié)和地區(qū)發(fā)展具有重大意義。)

二、課程目標(biāo)

知識與能力：

1、知道我國各民族的分布特點。

2、掌握我國實行民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義;

3、了解少數(shù)民族的發(fā)展?fàn)顩r，知道西部大開發(fā)給少數(shù)民族帶來的新氣象;

過程與方法：

1、組織學(xué)生收集和整理有關(guān)少數(shù)民族的民俗文化的資料，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法;

2、通過學(xué)習(xí)教材中的插圖，使學(xué)生學(xué)會從歷史圖片中提取有效信息的，分析歷史史實的能力;

情感態(tài)度價值觀：

1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感;初步樹立對國家和民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感;

2、通過對孔繁森事跡的了解，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀;

三、重點與難點

重點：實行民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義;

人民政府實行各民族共同發(fā)展的政策;

難點：我國實行民族區(qū)域自治的原因

四、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)少數(shù)民族民俗文化的圖片和影像資料;

2、制作多媒體課件;

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)少數(shù)民族民俗文化資料;分小組介紹民俗文化;

2、學(xué)唱民歌;

4、說說孔繁森的故事

五、教學(xué)方法

教師教法：談話法、討論法;活動法;

學(xué)生學(xué)法：學(xué)會探究式學(xué)習(xí)

一、民族區(qū)域自治的實行(五十六個民族的分布)

看誰懂得多?交流各自了解的少數(shù)民族的情況

民歌竟猜：1、2、3議一議

1、我國一共有多少個少數(shù)民族?多少個省級民族自治區(qū)?

2、小討論：黨和政府實行民族區(qū)域自治的原因

3、說說民族區(qū)域自治政策有何意義?

二、各民族共同發(fā)展

看誰懂得多?看教材P54和你自己了解的情況，談?wù)劷裉旄髯迦嗣窆餐l(fā)展的新鮮事。

說說孔繁森的故事。

北師大版八年級歷史教案2

難忘九一八

一、說教材

1、教材的地位與作用

人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據(jù)地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯誤政策，迫使國民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成;啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)識國民黨的反動性，同時又理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機(jī)和目的，為整個第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果;東北人民的抗日斗爭;西安事變的背景、經(jīng)過;西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學(xué)生從視頻中捕獲信息的能力;初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

過程與方法：充分運用多媒體教學(xué)手段，加強教學(xué)的直觀性和感染力;采用講述法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生雙邊活動。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感;通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育。

3、本課的教學(xué)重點、難點及處理方案：

(1)、九一八事變是本課的第一個重點。

方案：學(xué)生觀看視頻，然后回答。

教師播放九一八事變的視頻，由學(xué)生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導(dǎo)學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。

(2)、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。

方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學(xué)生用最簡單的話概括出西安事變。引導(dǎo)學(xué)生分析西安事件背景、時間、過程、結(jié)果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生分析原因從中體現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨的博大胸懷。

二、說教學(xué)方法

從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實性，從中獲取相關(guān)知識，充分調(diào)動學(xué)生的熱情與興趣，使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運，并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，通過教師的引導(dǎo)形成師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時間里達(dá)到突出重點、突破難點，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現(xiàn)象分析實質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達(dá)能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

四、說教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課：

教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里?是什么事情使東北發(fā)生了變化?是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的?(學(xué)生回答)

一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛;也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》(大屏展示)1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。

學(xué)習(xí)新課：

一、九一八事變

教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結(jié)果(播放《九一八事變》視頻)

教師：引導(dǎo)分析

日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件?(大屏幕展示)

學(xué)生回答

教師：面對日本的侵略，每一個有民族責(zé)任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢?

學(xué)生回答。(大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電)

教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結(jié)果怎么樣?

學(xué)生回答(大屏幕展示東三省淪亡)

教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢?(大屏幕播放日本罪行圖片)

教師引導(dǎo)分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活

教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產(chǎn)黨又是如何做的?(展示大屏)

引導(dǎo)學(xué)生歸納：東北軍和當(dāng)?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。

二、西安事變

教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權(quán)?有什么企圖?

教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險關(guān)頭，愛國者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料

教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的?發(fā)生于什么時候?張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變?結(jié)果和歷史意義?

學(xué)生回答。

討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?

學(xué)生分組討論交流

課堂小結(jié)(大屏幕展示)利用圖來進(jìn)行小結(jié)，將知識落實到圖中簡化知識點。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進(jìn)攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關(guān)頭，國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標(biāo)志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

教師：學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的?有沒有哪些歷史人物令你感動的?我們能忘記這段苦難的歷史嗎?

學(xué)生回答。

教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。

課堂練習(xí)。創(chuàng)新與探究練習(xí)冊

五、說板書設(shè)計：

一、九一八事變

1、時間：1931年9月18日

2、地點：東北沈陽

3、過程：①日本制造柳條湖事件;

②進(jìn)攻北大營，炮轟沈陽城

5、結(jié)果：東三省淪亡

二、西安事變

1、背景：中華民族到了最危險的時候

2、過程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日

3、結(jié)果：和平解決

4、意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成

北師大版八年級歷史教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā);左寶貴與平壤戰(zhàn)役;鄧世昌與黃海戰(zhàn)役;旅順陷落;丁汝昌與威海衛(wèi)戰(zhàn)役;中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略的加劇和瓜分狂潮。

2.甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭中，以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵進(jìn)行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是中華民族的英雄。通過對課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)清政治制度的腐敗是導(dǎo)致戰(zhàn)爭失敗的主要原因，中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化。甲午中日戰(zhàn)爭以后，帝國主義對中國的經(jīng)濟(jì)侵略加劇，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

3.通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

教學(xué)建議

地位分析

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中學(xué)生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

導(dǎo)入法

本課可利用計算機(jī)顯示一副富有趣味的對聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，作者是甲午中日戰(zhàn)爭的主要策劃者、日本內(nèi)閣首相伊藤博文(出示伊藤照片)，當(dāng)他把這副上聯(lián)拿給前去日本談判的李鴻章(出示李鴻章照片)，要求李鴻章對出下聯(lián)時，這位清政府中舉足輕重的人物思考良久，終于勉強想出下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。當(dāng)這副對聯(lián)在屏幕上顯示后，提出問題：

(1)對聯(lián)中哪句話反映了當(dāng)時清政府的狀況?

(2)“玉帛相將”是什么意思?學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么在甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此慘敗，只得“玉帛相將”，具有“帝王度量”的慷慨大方?

由此導(dǎo)入新課。

《馬關(guān)條約》的影響

《馬關(guān)條約》的影響是教學(xué)難點。首先要明確簽訂的歷史背景。不僅要認(rèn)識到大背景(即19世紀(jì)末日本開始向帝國主義過渡)，還要認(rèn)識到小背景(即甲午中日戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗)，這是解決這個難點的前提。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要割占臺灣?為什么要賠償軍費白銀多達(dá)2億兩?為什么開放通商口岸直達(dá)重慶?為什么新增允許在通商口岸設(shè)廠的規(guī)定?再次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考《馬關(guān)條約》與以前條約的規(guī)定有哪些相同、哪些不同點，從而理解《馬關(guān)條約》所具有的明顯的時代烙印，認(rèn)識帝國主義瓜分世界、資本輸出的本質(zhì)。最后，讓學(xué)生在逐一進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地運用歸納法分析《馬關(guān)條約》的影響。

簽訂中日《馬關(guān)條約》

《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點。可讓學(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的嚴(yán)重危害。討論結(jié)束后，在屏幕上顯示兩條閱讀資料：(l)《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠(反：背叛祖國)。(2)也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”?？商釂枌W(xué)生是否同意材料中的觀點?如何評價李鴻章?適當(dāng)?shù)匮a充史料，目的是培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：以上觀點不完全正確。李鴻章大辦洋務(wù)，開辦軍事工業(yè)，也有抵抗外國侵略的一面;《馬關(guān)條約》簽訂并非李鴻章一個人造成的，而是由于整個清王朝腐敗無能，但他對北洋海軍的覆沒負(fù)有不可推卸的責(zé)任。為使學(xué)生理解得更深刻，再在屏幕上打出當(dāng)時社會上流行的一句詩：“臺灣島已割日本，頤和園又搭天棚?！边@樣，將對聯(lián)、詩句精心貫穿在教學(xué)內(nèi)容中，利于把教材講深、講透、講活。

講述完戰(zhàn)爭經(jīng)過后，教師提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討，得出較全面的結(jié)論。然后在屏幕上打出一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆;三軍敗績，割地求和”。如此腐敗的清王朝，此戰(zhàn)豈能不失敗?失敗了就要“玉帛相將”。兩副對聯(lián)前后呼應(yīng)，為教學(xué)內(nèi)容增添了色彩。

戰(zhàn)爭的起因

首先教師概述：日本原是封建落后國家，1868年“明治維新”以后，日本開始大力發(fā)展資本主義，建立起近代化國家，具有極強烈的對外擴(kuò)張欲望(出示日本政府制定的“大陸政策”，說明它野心勃勃的侵略計劃)。接著提問：“大陸政策”中日本政府曾做過哪次嘗試?學(xué)生回答：1874年日本侵略中國的臺灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。教師進(jìn)一步闡述：特別是中法戰(zhàn)爭造成的中國“不敗而敗”的結(jié)局，更加刺激了日本侵略中國的野心，于是加緊擴(kuò)軍備戰(zhàn)，到1892年建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規(guī)模軍事演習(xí)，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機(jī)對中國發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭。

根據(jù)以上敘述，提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識?學(xué)生自然就能得出結(jié)論，即這場戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久的，只是利用朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義這一事件找到借口挑起戰(zhàn)爭。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

戰(zhàn)爭影響

教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開闊思路，多角度、更深層地認(rèn)識這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：(1)甲午戰(zhàn)爭的慘敗，為中國人民敲響了警鐘，有識之士普遍認(rèn)識到亡國之禍近在眼前。但是深重的民族災(zāi)難反而可以促成一個民族的覺醒和奮起，中華民族必然將戰(zhàn)爭失敗帶來的恥辱轉(zhuǎn)化成奮進(jìn)的動力，中國人民決不會長期沉默下去!(2)對日本來說戰(zhàn)爭的勝利提高了它的國際地位，日本憑借這筆不義之財瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)。(3)對其他帝國主義國家來說，中國就像一個奄奄一息的“病人”，甲午戰(zhàn)后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮(在屏幕上出示瓜分狂潮表)。

甲午中日戰(zhàn)爭

一方面，甲午中日戰(zhàn)爭具有承上啟下的作用。它上承中法戰(zhàn)爭，是帝國主義侵略中國的繼續(xù);下啟瓜分狂潮和維新運動興起，直接導(dǎo)致中國民族危機(jī)的加深和維新-的展開。另一方面，廣大愛國官兵在戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)、誓死抗敵的壯烈事跡，體現(xiàn)了中國人民保家衛(wèi)國、抵抗侵略的堅強決心，這正是培養(yǎng)初中學(xué)生以英雄為榜樣，樹立正確人生觀的素材。

瓜分狂潮

瓜分狂潮實際上是帝國主義瓜分世界的組成部分，是帝國主義在政治上擴(kuò)大侵略中國的表現(xiàn)。這使中國進(jìn)一步喪失獨立自主的地位，半殖民地化程度空前加深，中國的民族危機(jī)也空前嚴(yán)重。這正是戊戌變法的重要歷史背景。

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》、帝國主義瓜分中國的狂潮。

教學(xué)難點：美國提出的門戶開放政策。

教學(xué)方法：講述法。

教具：視頻、教學(xué)課件、掛圖。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問：中法戰(zhàn)爭的結(jié)局如何?

導(dǎo)入新課：

1868年日本明治維新以后，就逐步走上了對外侵略擴(kuò)張的道路。請同學(xué)們回憶：在19世紀(jì)70年代，日本侵略我國什么地方?結(jié)果怎么樣?指出：1874年，日本侵略臺灣是近代日本侵略中國的開始。侵臺碰壁后，日本接著把魔爪伸向了與中國唇齒相依的鄰邦朝鮮。1876年，強迫朝鮮簽訂了《江華條約》，使朝鮮開始淪為半殖民地。18年后日本為了吞并朝鮮，入侵中國又挑起了大規(guī)模的甲午中日戰(zhàn)爭。

講授新課：

一、甲午中日戰(zhàn)爭演示PPT課件

1.1894年7月25日，日本借口朝鮮農(nóng)民起義―進(jìn)兵朝鮮。

2.1894年9月15日，平壤戰(zhàn)役左寶貴犧牲葉志超狂逃

3.黃海戰(zhàn)役詳述戰(zhàn)斗經(jīng)過

9月17日鄧世昌林永升劉步蟾

4.旅順陷落徐邦道日軍暴行讓學(xué)生看相關(guān)資料

5.威海衛(wèi)潰敗

1895年初，北洋艦隊全軍覆滅，丁汝昌自殺殉國

北洋艦隊是洋務(wù)運動的一項主要成就，是大清帝國海防的重要力量，由于李鴻?quot;避戰(zhàn)保船的消極戰(zhàn)略而可恥的覆滅了，至此洋務(wù)運動也徹底失敗了。

二、中日《馬關(guān)條約》

1、條約的簽訂